九年級物理總復(fù)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的制約因素及應(yīng)對策略

梁斌

摘 要：當(dāng)今時代是一個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，也是一個科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的時代。在這樣的時代背景下，人們對于學(xué)生的物理水平提出了更高的要求。而初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初期階段，因此，中考對于學(xué)生的物理水平有著一個難度系數(shù)較大的考察。因此，九年級學(xué)生一定要做好物理復(fù)習(xí)工作，順利完成考試。

關(guān)鍵詞：物理;制約因素;應(yīng)對策略

引言：當(dāng)今時代，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，社會對于物理人才的需求量加大。而初中生作為剛剛系統(tǒng)接觸物理知識的群體，如果能在初中階段打下堅實的物理基礎(chǔ)，構(gòu)建較為完整的物理知識體系，在將來的深入學(xué)習(xí)中是有很大幫助的。因此，九年級的物理總復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。教師一定要找出九年級物理總復(fù)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的制約因素及應(yīng)對策略，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)物理知識。

一、目前九年級物理總復(fù)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的制約因素

在目前的九年級物理總復(fù)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，教師要及時、準(zhǔn)確找出學(xué)生學(xué)習(xí)效果的制約因素，解決問題。

（一）學(xué)生的精神狀態(tài)、身體狀況存在問題

中考，是同學(xué)們學(xué)習(xí)路上的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其重要性和學(xué)生對其的重視程度不言而喻。九年級的學(xué)生要準(zhǔn)備迎接中考，他們無論是在精神上，還是在身體上都經(jīng)歷了一定的考驗。在這種情況下，學(xué)生想要很好地復(fù)習(xí)物理知識是相對困難的。因為物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，它需要學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力和探究能力，需要學(xué)生不斷梳理知識點(diǎn)，對習(xí)題有著清醒的認(rèn)識和分析。因此，當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)以及身體狀況不佳時，是不利于物理學(xué)科的復(fù)習(xí)的[1]。

（二）家長的心理素質(zhì)較低

在備戰(zhàn)中考期間，一些家長過于緊張，不僅不能為學(xué)生提供生活上的保障，反而把更大的壓力施加給學(xué)生。這是十分不利于學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識的，因為在物理復(fù)習(xí)中，學(xué)生要保持一個清醒的思維和高度集中的精神狀態(tài)，而在來自家長的壓力之下，學(xué)生很難有一個較好的物理復(fù)習(xí)效果。

（三）部分老師的專業(yè)水平較低

部分九年級物理教師的教學(xué)水平較差，難以幫助學(xué)生建立完整的物理知識體系，培養(yǎng)他們的物理思維、邏輯思維和探究能力，難以幫助他們利用物理知識解決實際問題。這就導(dǎo)致學(xué)生對物理知識沒有一個系統(tǒng)的、完整的歸納總結(jié)，對于解題方法和解題步驟也沒有透徹的掌握。這顯然是不利于學(xué)生的物理總復(fù)習(xí)。

二、針對九年級物理總復(fù)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的應(yīng)對策略

在九年級物理教學(xué)中，教師應(yīng)該針對教學(xué)中存在的問題，結(jié)合九年級同學(xué)的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，改善學(xué)生們的復(fù)習(xí)效果，幫助他們鞏固物理知識點(diǎn)，構(gòu)建完整的物理知識體系，幫助他們結(jié)合實際情況，運(yùn)用物理知識解決問題，為培養(yǎng)時代需要的、掌握物理基礎(chǔ)知識的人才而不斷努力。

（一）善用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖就是讓學(xué)生將一個單元或一個模塊的知識點(diǎn)進(jìn)行整合歸納，形成一個完整的知識導(dǎo)圖。通過這種方式，可以有效地提升學(xué)生們對于知識點(diǎn)的把握情況，可以加深他們對于物理知識的印象，同時，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力也會得到鍛煉和提升。

比如，在復(fù)習(xí)到有關(guān)聲的知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生針對“什么是聲音、樂音的三個特征、奇異的聲現(xiàn)象、噪聲和聲與現(xiàn)代科技”幾個部分進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生對聲的相關(guān)知識點(diǎn)會有著一個深刻的印象[2]。

（二）給學(xué)生上臺講課的機(jī)會

教師可以用讓學(xué)生上臺講課的方式，加深同學(xué)們對于所學(xué)知識的印象，活躍課堂氣氛，集中同學(xué)們的注意力。學(xué)生在備課的過程中，對于所講內(nèi)容會有深刻的理解和認(rèn)識，邏輯思維能力和口語表達(dá)能力也會得到鍛煉。因此，這是一種十分有利于學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識的教學(xué)方法。

比如，當(dāng)講到有關(guān)力的知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生上臺講解摩擦力的具體表現(xiàn)形式和產(chǎn)生條件。通過這種方式，可以使學(xué)生對于力這一章節(jié)有更深刻的理解。也可以提高同學(xué)們的積極性和主動性。

（三）讓學(xué)生自主探究

在物理學(xué)科中，存在著一些難以理解的知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)一旦被掌握，恰恰能夠使學(xué)生在中考中脫穎而出。在教學(xué)過程中，老師可以設(shè)置一些偏難的問題，讓學(xué)生分組探究。在探究的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力和探究能力會有所提升，也可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)物理的主動性和積極性。

比如，當(dāng)講到大氣壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提出這樣一個問題：為什么在高原要用高壓鍋煮飯呢？讓同學(xué)們經(jīng)過探究得出有關(guān)大氣壓強(qiáng)的相關(guān)結(jié)論。通過這種方式，可以加深學(xué)生對于大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識點(diǎn)的理解程度，也可以激發(fā)他們復(fù)習(xí)物理的興趣[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今這樣一個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，一個科學(xué)技術(shù)水平不斷進(jìn)步的時代，人們對于學(xué)生的物理水平提出了更高的要求。尤其是對于初中生這樣一個群體來說，他們剛剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理學(xué)科的相關(guān)知識，打下堅實的基礎(chǔ)，形成物理思維是十分重要的。這就要求初中教師能夠在九年級物理復(fù)習(xí)的過程中，找出影響學(xué)生復(fù)習(xí)效果的制約因素，制定相應(yīng)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，幫助他們建立完整的物理知識體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]何芳. 初中物理總復(fù)習(xí)課分層教學(xué)探究[D].天津師范大學(xué)，2015.

[2]劉西蒙. 結(jié)合實驗對初中物理復(fù)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)突破的研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.

[3]田露. 思維導(dǎo)圖在九年級物理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2018.