中職數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的實踐

許世謙

摘 要：隨著我國新課程改革穩(wěn)健推進(jìn)，教學(xué)模式、教育理念隨之革新，為優(yōu)化教育體系，提升教師育人能力奠定基礎(chǔ)，使教師有能力應(yīng)對新時代育人挑戰(zhàn)，達(dá)到推動教育事業(yè)與時俱進(jìn)的目的，其中生活化教學(xué)作為先進(jìn)教學(xué)模式之一，以學(xué)生為主體，以生活化案例為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，提高學(xué)生教育教學(xué)感受力、理解力、參與性，繼而助力教師落實教學(xué)目標(biāo)，生活化教學(xué)實踐價值可見一斑，本文通過分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)實踐方略，以期提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實踐

當(dāng)前許多中職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)理解較為困難，更無法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，主要源于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科與自身存在極大距離，加之?dāng)?shù)學(xué)知識對學(xué)生核心素養(yǎng)有所要求，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，無法有效理解所學(xué)內(nèi)容，徒增中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐難度，基于此為有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需積極應(yīng)用生活化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)生活化教學(xué)體系，以生活案例、生活情境為載體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，繼而在生活化教學(xué)實踐中有更多收獲。

一、樹立生活化教學(xué)實踐意識

首先，教師需掌握生活化教學(xué)內(nèi)涵，明確生活化教學(xué)主體，奠定中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)基調(diào)，從根本上扭轉(zhuǎn)教師傳統(tǒng)教學(xué)理念，為科學(xué)實踐生活化教學(xué)方略奠定基礎(chǔ);其次，教師需從教材、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及本校教育教學(xué)師資力量等角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)方案，明確生活化教學(xué)實踐目標(biāo)，旨在調(diào)配新時代中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;最后，教師需針對生活化教學(xué)實踐情況進(jìn)行教學(xué)研究，通過分析學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育情況、教學(xué)任務(wù)完成度，分析生活化教學(xué)實踐優(yōu)勢與劣勢，以此為由持續(xù)調(diào)整生活化教學(xué)體系，確保該教學(xué)模式始終具備育人能效。

例如，教師在進(jìn)行“函數(shù)的概念”教學(xué)時，可以“生活中的函數(shù)”為主題準(zhǔn)備例題、導(dǎo)入性數(shù)學(xué)案例等內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)如下例題：學(xué)期末班主任買了一些價位相同的鋼筆作為獎品獎勵給表現(xiàn)好的學(xué)生，已知班主任買了8支鋼筆，花費(fèi)40元，設(shè)買x支鋼筆總計y元，請寫出y關(guān)于x的函數(shù)解析式及定義域?；谠摾}源于學(xué)生生活且較為基礎(chǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析并掌握函數(shù)基礎(chǔ)知識，繼而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、創(chuàng)新生活化教學(xué)實踐方法

創(chuàng)新是推動教育教學(xué)事業(yè)有效發(fā)展內(nèi)在動力，為此中職數(shù)學(xué)教師需具備創(chuàng)新意識及創(chuàng)新實踐能力，秉持銳意進(jìn)取精神，敢于應(yīng)用新型教學(xué)模式，并在教學(xué)實踐中累積經(jīng)驗，達(dá)到提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，教師在進(jìn)行“三角函數(shù)”教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)生活化表演情境，率先為學(xué)生準(zhǔn)備2—3個來源于生活且與三角函數(shù)知識相關(guān)的情境，并鼓勵學(xué)生群體在探討、商議、合作基礎(chǔ)上通過表演“再現(xiàn)”相關(guān)情境，創(chuàng)設(shè)生活化情境問題，用以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，如小明想知道校園內(nèi)假山的高度，然而直接縱向測量假山高度存在一定危險且測量不夠精準(zhǔn)，為此小明運(yùn)用三角函數(shù)知識進(jìn)行一系列測量（具體測量方式需學(xué)生在分析生活化情境基礎(chǔ)上通過表演展示出來），基于該情境在學(xué)生日常生活中較為常見，將其表演出來可以引發(fā)學(xué)生共鳴，有些學(xué)生隨即說道：“我早就想知道那個假山有多高了！”還有的學(xué)生問道：“像他那樣操作真的能測出假山高度嗎？”在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，來到假山跟前根據(jù)生活化情境動手實踐，將學(xué)生的實踐行為及思想與數(shù)學(xué)知識融合在一起，在助力學(xué)生理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、自學(xué)能力、建模能力等核心素養(yǎng)的目的，繼而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、做好生活化教學(xué)總結(jié)工作

雖然生活化教學(xué)優(yōu)勢在于“體驗”，體驗學(xué)習(xí)主體為學(xué)生，但教師仍需根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)實況，做好生活化教學(xué)總結(jié)工作，避免生活化教學(xué)出現(xiàn)“趣味性有余，教育性不足”消極現(xiàn)象，通過教學(xué)總結(jié)升華生活化教學(xué)內(nèi)容，多維度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，教師在組織學(xué)生結(jié)束假山測量實踐活動后，可以率先給學(xué)生5min總結(jié)實踐心得，學(xué)生普遍認(rèn)為通過實踐得以深入掌握三角函數(shù)知識，這種生活化學(xué)習(xí)體悟存在片面性，為此教師總結(jié)道：“我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒能參與到實踐活動中，與其他同學(xué)配合不夠積極，我希望同學(xué)們以后可以互幫互助共同完成實踐任務(wù)。”教師通過教學(xué)總結(jié)夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身協(xié)作能力、社交能力等核心素養(yǎng)培育情況，繼而豐富中職生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以有效提高[3]。

結(jié)束語：綜上所述，為充分體現(xiàn)生活化教學(xué)價值，拓寬中職數(shù)學(xué)教學(xué)渠道，教師需樹立生活化教學(xué)意識，創(chuàng)新生活化教學(xué)方法，做好生活化教學(xué)總結(jié)，使生活化教學(xué)體系更加完善，教育內(nèi)容更加充實，在落實中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳望俠，楊雪俠.中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索與實踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（5）：150.

[2]劉海燕.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化途徑[J].情感讀本，2018（36）：27.

[3]仲磊.優(yōu)化中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的措施探析[J].成才之路，2018（31）：45.