小學《品德與社會》課實踐性教學的嘗試

劉玲芳

【摘要】《品德與社會》課具有綜合性、實踐性和開放性特點，但目前的思品課教學中依然存在局限于課堂、照本宣科的現(xiàn)狀。本文以《扎根在家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)》教學為例，探討品德與社會課實踐性教學的三個問題：如何激發(fā)學生對實踐性教學的興趣；如何組織學生對實踐性教學內(nèi)容深入探討；如何對學生實踐性學習成果進行評價。通過教學反思和改進，取得了較好效果。

【關鍵詞】品德與社會；實踐性教學

《品德與社會課程標準（2011年版）》特別強調(diào)該課程的綜合性、實踐性和開放性，以學生生活為基礎，發(fā)展學生主動適應社會，積極參與社會的能力。然而，在思品課教學中，依然存在局限于課堂、照本宣科、多聽少看、多說少做、沒有實效的現(xiàn)狀。這種知行不一的思品課教學，無法調(diào)動學生學習的積極主動性，學生對社會認知水平以及參與社會的能力得不到提升。為了打破這一現(xiàn)狀，筆者進行了思品課與實踐性教學的探索，取得一定的成效。

筆者擔任兩個班的思品課教學。每在一個班授一節(jié)課，都會進行反思，然后在另一個班改進教學，不斷提升教學水平。下面以《扎根在家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)》為例反思教學。

《扎根在家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)》是北師大版四年級品德與社會第三單元《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》的第二個主題。該主題共有三個內(nèi)容：鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情；鄉(xiāng)風鄉(xiāng)俗；快樂的節(jié)日生活。教材圖文并茂，呈現(xiàn)的是有代表性的范例，但有的地方性的內(nèi)容學生并不熟悉。筆者對這一主題進行了整體設計。

設計原則：以學生為中心，以活動為中心

設計主線：初步調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)——深入探討家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)——展示扎根在家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)

本主題教學過程主要解決以下三大問題：

問題一：如何激發(fā)學生對實踐性教學的興趣？

實踐性教學就是要讓學生走出課堂，走進社會，課前調(diào)研是實踐性教學的重要組成部分。教師和學生都要進行深入細致的課前調(diào)研。

1.課前準備

前期調(diào)研扎根在家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)，收集相關資料。共有五項調(diào)研內(nèi)容：家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民間藝術調(diào)研；家鄉(xiāng)傳統(tǒng)美食調(diào)研；家鄉(xiāng)傳統(tǒng)工藝品調(diào)研；家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日調(diào)研；家鄉(xiāng)傳統(tǒng)風俗調(diào)研。我讓學生選一項感興趣的調(diào)研內(nèi)容。我設計了調(diào)研任務單：通過實地參觀調(diào)研、網(wǎng)上搜集資料調(diào)研、訪問調(diào)研等途徑調(diào)查自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)及別的地方的傳統(tǒng)，分別在表格中填寫。

教學第一個環(huán)節(jié)：激趣導入 檢查預習

上課開始時，檢查任務單完成情況，由于提前一周布置任務，有三分之二的學生能夠完成任務單。但是有部分學生沒有去調(diào)研。這些學生因為課前準備不充分，所以上課的時候很被動，只能當觀眾。筆者調(diào)查了那些學生沒有完成任務單的原因，有的是對調(diào)查沒有興趣；有的覺得不知道怎么調(diào)查；有的是家長不重視；有的是留守兒童；有的是父母節(jié)假日、雙休日需要上班。

筆者把自己課前調(diào)研到的資料展示給學生看，有龍門的客家山歌錄播、龍門的傳統(tǒng)文化藝術龍門農(nóng)民畫及工藝品展示、有革命老區(qū)景點及故事介紹、有龍門的民俗民風簡介、有龍門傳統(tǒng)節(jié)日圖片展示、龍門的宗祠文化特色介紹，等等。學生看得津津有味，那些參與課前調(diào)研的學生興致特別高，爭先回答老師的問題。未參與調(diào)研的學生沒那么投入，基本沒有舉手發(fā)言。

2.教學反思

學習任務單由老師一手操辦，沒有結合學生的實際，沒有讓學生去參與制定，學生興趣不濃。由于任務單是有學生自己去完成的，有的學生不具備完成任務的條件，所以就擱置不理了。四年級的學生自主、合作、探究學習能力還不夠強，教師要給予具體的指導和幫助。課前要根據(jù)學生的興趣愛好、性別、學習力進行異質(zhì)分組，均勻搭配，詳細分工，告訴他們調(diào)查的途徑和方法。動員社會組織和家長為學生提供幫助，有條件的要組織學生進行參觀考察。我校地處縣城文化中心，周圍有許多可以利用的資源。文化館、博物館、農(nóng)門農(nóng)民畫創(chuàng)作中心、好人館都是在學校周圍，因此要充分利用好這些資源為思品課教學服務。

3.教學改進

在第二個班教學這一內(nèi)容時，筆者讓學生一起制定學習任務單，分小組進行調(diào)研和收集資料：

同時，筆者發(fā)動家長參與調(diào)研，并提供具體的調(diào)研參考意見：收集上燈、做棚、劃龍舟、元宵迎燈、藍田民族風情園等相關資料；收集中秋賞月、清明祭祖、過年貼對聯(lián)、元宵吃糖丸等相關資料。

另外，筆者將本主題教學與綜合實踐課整合，與班主任一起組織學生參觀龍門客家山歌堂、龍門農(nóng)民畫創(chuàng)作中心、龍門農(nóng)民畫博物館，采訪相關人員。學生興趣很濃，非常積極參與收集資料和調(diào)研活動，而且每一位學生都參與了活動過程?？梢?，調(diào)動學生學習積極主動性的前提是科學設計學習任務。師生合作、生生合作，才能取得好的效果。

問題二：如何組織學生對實踐性教學內(nèi)容深入探討？

在教學第二個環(huán)節(jié)，筆者主要讓學生深入討論。先讓學生學習課本，瀏覽不同地方不同民族的家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)，感受不同地區(qū)不同民族的人們對自己家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的熱愛和自豪。然后讓各小組認真討論，說說自己收集到的材料的特點在哪里？突出了家鄉(xiāng)的什么傳統(tǒng)？如何辯證地看待這些傳統(tǒng)？接著讓學生整理調(diào)研資料，學會歸納分析。很多學生無從下手，不會小結和整理。

1.教學反思

教材只是教學的范例，教師應當活用教材。教師既要以用好教材，又要根據(jù)學生的實際補充教材內(nèi)容。要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗基礎，調(diào)整教材，利用本土資源補充教材，拓展學習內(nèi)容的廣度和深度。對調(diào)研的小結和相關資料的整理和歸納是一個難點。由于要求不明確，教師未能具體引導討論，造成學生不懂得如何小結整理和歸納調(diào)研的內(nèi)容。

實踐性教學就是從認知到實踐，再從實踐到感知的過程，這一過程的落實并不容易。教師要掌握學生認知的規(guī)律，引導學生從實踐中探討問題，解決問題，獲得經(jīng)驗，生成知識。只有調(diào)動每一位學生的積極性，讓他們在小組合作討論中碰撞出思維的火花，才能生成智慧。

2.教學改進

在第二個教學班，起初，筆者先用PPT展示收集到的各地的傳統(tǒng)特色圖片，接著播放本土音樂舞蹈《舞火狗》，激發(fā)學生學習興趣。然后，讓學生學習課本，瀏覽不同地方不同民族的家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)。接著讓學生小組合作準備匯報材料，讓小組長詳細分工，人人都要參與，筆者跟學生說可以寫學習心得，可以寫詩歌，可以繪畫，可以收集整理拍攝到的照片并標注，最后各小組整合制定匯報展板。有的小組編家鄉(xiāng)的民風民俗小報，有的小組編輯“家鄉(xiāng)的節(jié)日集趣”手冊，有的小組搞攝影展板，有的小組做家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化藝術簡介。雖然都是很粗糙的剪剪貼貼、寫寫畫畫。但是每一個學生都很投入，很想把自己小組的作品做的最好，很好地鍛煉了動手能力。

可見，教師的引導很重要。教師要計劃好探究的內(nèi)容，又要引導學生用正確的方法進行探究，還要讓學生學會歸納和整理探究結果。

問題三：如何讓對學生實踐性學習成果進行評價？

在教學第三個環(huán)節(jié)，筆者主要讓學生進行學習匯報和反饋評價。在學生整理歸納好調(diào)研資料后，進入了教學最后一個環(huán)節(jié)，各小組派代表匯報實踐性調(diào)研情況，讓學生談學習心得，大部分小組都能做簡單的匯報。但是各小組基本是由小組長匯報，匯報內(nèi)容不夠詳盡，學生感受不深刻，其他學生很少主動發(fā)言，在聽匯報的時候也提不起興趣。

1.教學反思

由于學生沒有親自體驗，造成學習不夠深入。學習匯報的時候沒有內(nèi)容可講，很難給出合理的學習效果評價，應該讓每一個學生都有參與匯報的機會。每一個小組進行展示匯報時，人人都要發(fā)言，其他小組所有人員去聽和評價。

2.教學改進

在第二個教學班，筆者組織舉辦學習成果展示，要求每個小組匯報都要全員參與，各小組成員分工要明確，各匯報一個內(nèi)容或者淡自己的認識。在小組匯報的時候，其他小組都過來認真聽，還要進行點評，用便利貼寫點評意見。點贊最多的小組為優(yōu)秀小組。令人意想不到的是，學生非常踴躍，學生在對其他小組評價的時候看得特別認真，對家鄉(xiāng)的文化感受更加深刻。

由于是小組評價，每一個小組成員非常積極。筆者看到性格內(nèi)向的小雨和多動癥的小藝也很投入的去做小組匯報準備。匯報準備課雖然看上去有點亂，但是卻很有實效，照顧到了每一個學生，調(diào)動了每一個學生的積極主動性，每一個學生都在努力想辦法做得更好，希望自己小組能夠拿到更好的成績。每一個小組的匯報成果都是小組成員智慧的結晶。小組互評過程既是小組之間成果分享的過程，又是互相學習的過程。學生的知識面得到了最大可能的拓展和延伸。小組成果匯報培養(yǎng)的學生的表達能力合作精神和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了面向全體學生，讓每一個學生都得到發(fā)展。最后，筆者播放《美麗龍門宣傳片》，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

在《品德與社會》課中開展實踐性教學，使學生認知社會，參與社會，開拓了學生的視野，豐富了學生的知識，培養(yǎng)了學生的合作精神、探究能力、創(chuàng)造性思維能力、社會責任感和勇于擔當?shù)牧己闷焚|(zhì)。今后要利用好各方面資源，在《品德與社會》課中多開展實踐教學，讓學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.品德與社會新課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.