高中數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建策略

楊小龍

摘 要：在教學(xué)改革不斷深入的背景下，如何有效提升課堂教學(xué)的有效性逐漸成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。所以在這種教育發(fā)展趨勢中，構(gòu)建“有效課堂”成為一個十分重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文將談一談應(yīng)該如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂。

關(guān)鍵詞：高中 有效課堂 數(shù)學(xué)教學(xué)

從實(shí)際的教學(xué)情況來看，有效課堂通常會體現(xiàn)出以下幾個方面的典型特征：教學(xué)方法多樣化;教學(xué)思路清晰;任務(wù)導(dǎo)向明確;學(xué)生學(xué)習(xí)投入。余文森教授指出：“教學(xué)有效性的提升，一個十分重要的表現(xiàn)就是使學(xué)生獲得各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展，而其中最核心的一點(diǎn)就是學(xué)生是否愿意學(xué)，以及怎么學(xué)”。因此，在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)對客觀的教學(xué)規(guī)律有更加準(zhǔn)確的理解，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而在減少時間和精力投入的前提下，提升教學(xué)活動的效益。只有這樣，才能在有限的教學(xué)時間內(nèi)創(chuàng)造最大的教學(xué)價值。

1.注重有效備課，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

不難理解，要提升教學(xué)活動的有效性，應(yīng)該注意對教學(xué)全過程的優(yōu)化。而備課作為教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，教師自然應(yīng)該給予充分的重視。因此，教師應(yīng)對高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的研讀，并根據(jù)新課標(biāo)在課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教材使用、教學(xué)理念等方面的要求和建議進(jìn)行備課，然后結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計具體的備課內(nèi)容。這樣一來，可以在一定程度上提升備課環(huán)節(jié)的有效性，從而為有效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

通常來講，有效的備課應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，研究知識點(diǎn)的連貫。根據(jù)課程目標(biāo)的基本要求，教師在備課中要研究不同知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，以及同一知識內(nèi)容使用不同呈現(xiàn)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。如：“反函數(shù)”是高中階段函數(shù)知識的重要內(nèi)容，可以將其作為一種重要的知識交匯點(diǎn)，從而將函數(shù)與方程（包括曲線與方程）中的一些基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能聯(lián)系起來;第二，尊重學(xué)生實(shí)際需求。新課標(biāo)要求要以學(xué)生為中心組織開展教學(xué)活動，而一個十分重要的前提條件，就是要充分了解和尊重學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的個體差異，從而在備課活動中體現(xiàn)出因材施教的原則;第三，不斷進(jìn)行備課反思。在教學(xué)活動中，課后反思對于教師的專業(yè)成長具有十分重要的意義。而備課的價值不僅僅在于為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，更是可以視為教師教學(xué)思想的記錄。所以備課內(nèi)容可以為教師提供課后反思的事實(shí)依據(jù)，從而有效促進(jìn)教師進(jìn)行再思考與再認(rèn)識。

2.促進(jìn)有效參與，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

“一切為了每一個學(xué)生”，這是新課改的核心理念。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本。并且要更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的實(shí)際感受與體驗，以及在學(xué)習(xí)活動中的潛能挖掘。為此，教師應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以此來使大部分學(xué)生都能夠更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。毋庸置疑，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，對于有效課堂的構(gòu)建具有十分重要的意義。

以《隨機(jī)事件的概率》為例，為了激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)意愿，我利用一個故事創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：19世紀(jì)40年代，英美運(yùn)輸船隊經(jīng)常在大西洋遭受德國人的襲擊。當(dāng)時的英美軍隊無力增派過多的艦隊進(jìn)行保護(hù)。為此，美國軍隊的將領(lǐng)特意去請教了幾位學(xué)者，這幾位學(xué)者經(jīng)過計算之后，發(fā)現(xiàn)運(yùn)輸船與德國人相遇的問題實(shí)際上是一個隨機(jī)事件，并且存在一定的規(guī)律性：數(shù)量一定的運(yùn)輸船，其編隊規(guī)模越小，編次就越多（如：100艘船，編隊規(guī)模為20艘，就要分為5個編次），和德國人相遇的概率就會越大。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，美軍將領(lǐng)命令運(yùn)輸船在某個海域集合，然后集體穿過危險海域。后來，英美船隊遭受襲擊的概率從原來的25%降低到了1%。最終，通過這種方式，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生對概率和隨機(jī)事件的相關(guān)內(nèi)容有了初步的認(rèn)知。

3.引導(dǎo)有效探究，開放學(xué)生思維

評價教學(xué)有效性的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的知識理解與掌握程度。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到知識探索的全過程中，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。這樣一來，有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握知識內(nèi)部的本質(zhì)特征，從而促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的深入理解。

教學(xué)《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》中“正弦函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，我利用幾個問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索了：（1）y=sinx（x≥0），這個式子是不是函數(shù)關(guān)系式？如果將定義域的范圍變成R，那么關(guān)系式是否為函數(shù)？（2）怎樣作出y=sinx的圖象？除了基本的描點(diǎn)法之外，還有哪些作圖方法？正弦三角比有怎樣的幾何意義？（3）能否借助一些關(guān)鍵點(diǎn)來繪制y=sinx的圖象？在[0，2π]內(nèi)，圖象上有幾個關(guān)鍵點(diǎn)？接著，學(xué)生根據(jù)這些提示討論了正弦函數(shù)的圖象，并觀察了其特征。最終，通過這種方式，學(xué)生對相關(guān)知識有了較為準(zhǔn)確的理解。

總結(jié)來說，在有效課堂的構(gòu)建中，應(yīng)該以每個學(xué)生的發(fā)展為根本。所以教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)搭建學(xué)習(xí)的平臺，從而使數(shù)學(xué)課程深入到學(xué)生中，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有效性的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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