高中語(yǔ)文考場(chǎng)作文擬題初探

摘 要：考場(chǎng)作文擬題是寫(xiě)好作文的第一步，一個(gè)準(zhǔn)確、鮮明、新穎的作文題目不僅能讓閱卷老師眼前一亮，還能提升作文的發(fā)展等級(jí)，為學(xué)生在高考這個(gè)重要的人生節(jié)點(diǎn)上贏得關(guān)鍵的兩分。通過(guò)擴(kuò)展填充的方式，適當(dāng)選用技巧，在“源頭”就注入一眼“活水”，考場(chǎng)作文題目大而空洞的弊病即可迎刃而解。

關(guān)鍵詞：高考;作文擬題;句式結(jié)構(gòu);修辭手法;用詞

一、概況

高考場(chǎng)上，學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的作文絕非易事[1]。你會(huì)看到，孩子們?cè)谧詈笥邢薜?5分鐘里，或抓耳撓腮，或冥思苦想，或長(zhǎng)吁短嗟，鈴想筆落，好不容易完成800字的寫(xiě)作任務(wù)，但交上去盡如人意的卻也寥寥無(wú)幾。

在一堆鄙言累句、詞不逮意、以辭害意的粗制濫造當(dāng)中，一個(gè)鮮活的作文題目就仿佛一雙攝人心魄的深眸，一定會(huì)在第一時(shí)間給閱卷老師留下深刻的印象。所以，學(xué)會(huì)擬題，能為作文在“源頭”就注入一眼“活水”就顯得尤為重要。

二、策略

（一）對(duì)仗結(jié)構(gòu)巧布局

從魏晉起就流行的、在結(jié)構(gòu)上講求對(duì)仗的駢文之所以能顛覆傳統(tǒng)“古文”的位置，壟斷文壇幾百年的時(shí)間，不得不承認(rèn)它在遣詞造句上所追求的對(duì)稱(chēng)美還是很符合國(guó)人“陰陽(yáng)平衡”“天地和諧”的審美標(biāo)準(zhǔn)的?？梢哉f(shuō)，中國(guó)人對(duì)勻稱(chēng)相協(xié)有特殊的偏好。因此，作文題目要想閃亮，自然也可以從這一角度著手。句式成雙，兩相成組。

1.平行（并列、遞進(jìn)）說(shuō)寬

“之”字結(jié)構(gòu)：“愛(ài)之太恩，憂(yōu)之太勤”

“而”字結(jié)構(gòu)：“貧而樂(lè)道，富而好禮”

“于”字結(jié)構(gòu)：“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”

“所”字結(jié)構(gòu)：“心之所向，行之所達(dá)”

“如”字結(jié)構(gòu)：“生如夏花，逝如秋葉”

“以”字結(jié)構(gòu)：“以戰(zhàn)為恥，以和為榮”

“可”字結(jié)構(gòu)：“傳承可贊，復(fù)制可嘆”

“其”字結(jié)構(gòu)：“樸素其物質(zhì)，奢華其精神”

“唯（惟）其”結(jié)構(gòu)：“文化傳承，唯其創(chuàng)新”

2.對(duì)舉談深

“無(wú)比不成文”“無(wú)比文難深”，如果說(shuō)并列遞進(jìn)是在橫向拓寬文章的視域的話(huà)，那么正反對(duì)比就是在縱向挖掘說(shuō)理的深度。找準(zhǔn)“反義詞”，并以此為抓手巧設(shè)計(jì)，會(huì)讓作文在開(kāi)題時(shí)就飽含思辨性[2]。

常見(jiàn)的、較為好用的反義詞有：大小、多少、快慢、難易、一萬(wàn)、貧富、貴賤、輕重、揚(yáng)懲、有無(wú)、成敗、始終、生死、髙卑、先后、新舊、表里等。擬題如下：

“小身軀，大內(nèi)涵”“少一點(diǎn)冷漠，多一些溫情”“快而多產(chǎn)，不如慢而質(zhì)精”“為之難也易，不為易亦難”“一份付出，萬(wàn)種收獲”“富而不驕，貧而無(wú)諂”“勇毅為貴，怯懦當(dāng)卑”“重家國(guó)，輕私己”“懲惡揚(yáng)善，海晏河清”“有動(dòng)力，無(wú)壓力”“成于勤儉，敗于驕奢”“始于夢(mèng)想，終于奮斗”“先國(guó)家之急，而后私仇也”“創(chuàng)新制勝，守舊難前”“樸素其表，絢爛其里”。

（二）修辭手法添光彩

一方面，追求句式統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)對(duì)仗可以給擬題奠定基石;另一方面，使用修辭則又能為成型的窩舍刷漆敷彩。比喻添靈動(dòng)，雙關(guān)、用典加底蘊(yùn)。適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┬揶o，總是能在結(jié)構(gòu)圈定起來(lái)的方鑿規(guī)矩中宕開(kāi)一筆，穿破時(shí)空的限制，收到以奇代凡、以簡(jiǎn)代繁、以虛代實(shí)的奇特效果。

3.比喻：

要善于發(fā)現(xiàn)并積累經(jīng)典的比喻意象。例如“創(chuàng)新織錦緞，傳承釀佳瑤”“千帆競(jìng)發(fā)，奮楫者進(jìn)”“劍有雙刃，技有利弊”“欲戴王冠，必承其重”“鳥(niǎo)之兩翼，車(chē)之雙輪”“上善若水，無(wú)語(yǔ)東流”“手扶金麥穗，輕唱趕車(chē)謠”“愿為一滴水，隨江萬(wàn)里流”“堅(jiān)如磐石，韌似蒲葦”“成長(zhǎng)泛精神之舟，教育乘簡(jiǎn)譜之風(fēng)”等。

4.雙關(guān)：

相較于語(yǔ)義雙關(guān)，語(yǔ)音雙關(guān)可能更便于學(xué)生掌握和運(yùn)用。例如“新智能，心體驗(yàn)”“要篤行，不‘賭’行”“寧要德，不計(jì)得”“讓經(jīng)典‘近點(diǎn)’”“居我心，伴我行”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，中國(guó)智造”等。

5.用典：

即化用詩(shī)詞，從積累過(guò)的古典詩(shī)詞里尋詞摘句[3]。例如“不雨花猶放，揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”“爭(zhēng)鋒劍出鞘，揚(yáng)帆但信風(fēng)”“白日不到處，猶有花枝俏”“大鵬同風(fēng)起，扶搖九萬(wàn)里”“蕭瑟洪波起，地覆慨而慷”“海日生殘夜，創(chuàng)新寫(xiě)春秋”“周公吐哺，枝葉關(guān)情”“篤實(shí)前行，青春自來(lái)”“我將無(wú)我，不負(fù)青春”等。

（三）動(dòng)形名詞來(lái)牽線

題目就是整篇文章中總論點(diǎn)的首次亮相，學(xué)生要想讓論點(diǎn)生動(dòng)有力，可以在動(dòng)詞、形容詞、名詞上下功夫，多積累一些有別于一般慣用語(yǔ)的高級(jí)詞匯。

6.動(dòng)詞：

如“奮斗，為幸福拓（墾）荒”“守拙，守住的是本真”“物質(zhì)阻礙生存，精神定格境界”“重信守諾，人生增值”等。

7.名詞：

如“值域”“坐標(biāo)”“位置”“攻堅(jiān)期”“高原期”“深水區(qū)”“合理區(qū)間”“最低公約數(shù)”“最小公倍數(shù)”“最美同心圓”“最后一公里”“五度（速度、高度、深度、精度、溫度）”等，學(xué)生可根據(jù)表達(dá)的需要，搭配適當(dāng)動(dòng)詞。

（四）拆詞游戲把橋搭

我們說(shuō)突破文題空洞的辦法就是擴(kuò)充，因此，倘使我們能找到一些連謂成語(yǔ)或者詞語(yǔ)將其拆解，然后再在拆解出的兩個(gè)謂語(yǔ)前后圍繞核心話(huà)題擴(kuò)充。這樣擬出來(lái)的題目不僅形式上對(duì)仗，而且內(nèi)容上關(guān)聯(lián)，往往更容易帶給人耳目一新之感。

8.連謂成語(yǔ)或者詞語(yǔ)：

如“傳承繼往，創(chuàng)新開(kāi)來(lái)”“改革出奇，共享制勝”“文化爭(zhēng)奇，科技斗艷”“匠心震天，堅(jiān)守動(dòng)地”“心不營(yíng)私，行不舞弊”“猛虎踞深山，蛟龍盤(pán)碧霄”“物質(zhì)可清，精神當(dāng)華”“制多元標(biāo)準(zhǔn)，造多彩世界”“要畫(huà)龍，更要點(diǎn)睛”“隨波應(yīng)嘆，逐流該恨”“拾遺誠(chéng)可貴，補(bǔ)缺價(jià)更高”“軟文化中臥虎，硬科技里藏龍”“俯首精耕，躬身細(xì)作”等。

（五）副詞介詞關(guān)聯(lián)詞使令動(dòng)詞作保障

當(dāng)前的高考作文往往要求學(xué)生針對(duì)當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象來(lái)談?wù)勛约旱目捶?，情境性、針?duì)性強(qiáng)，學(xué)生在擬題時(shí)要想做到態(tài)度明確，就得借助表示否定、加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣的副詞或關(guān)聯(lián)詞。

9.否定反問(wèn)副詞關(guān)聯(lián)詞：

直接用“莫”“勿”“不必”“未免”“不妨”“難道”“豈（安、焉、何、孰）能”“與其xx，不如xx”“寧可xx，也不xx”“縱xx，也不xx”等詞晾出態(tài)度。如“莫讓青春染暮氣”“莫讓經(jīng)典落伍”“莫讓傳承變了味”“勿讓初心裹晨霜”“勿讓‘996’壓彎健康的脊梁”“縱不必勞力，也得勞心”“管理過(guò)嚴(yán)，未免失衡”“居安不妨思?！薄靶聲r(shí)代，難道就能不勞而獲？”“豈能置勤儉于不顧？”“學(xué)無(wú)恒心，何來(lái)恒產(chǎn)？”“塞翁失馬，焉知非福？”“人非圣賢（草木），孰能無(wú)過(guò)（情）？”“與其坐以待斃，不如絕地反擊”“寧可站著死，也不跪著生”“縱身被萬(wàn)戮，然忠心不改”等。

此外，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的題目總是容易掉到單薄的怪圈里，像“論xx”“xx自由談”“xx之我見(jiàn)”等?！氨　?，在于說(shuō)理的對(duì)象單一，如果能用介詞或者使令動(dòng)詞將此對(duì)象和彼對(duì)象、此道理和彼道理、此對(duì)象和彼道理建立起巧妙的關(guān)聯(lián)，就會(huì)自然地打破考場(chǎng)緊張發(fā)揮難的瓶頸。

10.介詞、使令動(dòng)詞：

直接用“為”“給”“向”“對(duì)”“使”“讓”“令”“叫”等詞連綴出關(guān)系。如“奮斗，為幸福蓄力”“雙創(chuàng)，給改革添動(dòng)力”“脫帽鞠躬，向‘逆行者’致敬”“快給正義點(diǎn)個(gè)贊”“對(duì)偏見(jiàn)說(shuō)不”“共享，讓感動(dòng)常在”“歷史，叫我怎能忘記”等。

較之前面的對(duì)仗和修辭，這種方法對(duì)學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)要求并不高，只要學(xué)生能注意到看起來(lái)并不起眼但卻能很好地傳情達(dá)意的虛詞且在擬題時(shí)做到學(xué)以致用，那么，即使是語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，也能在考場(chǎng)上迅速地寫(xiě)下一個(gè)出彩的題目。

以上闡釋的五大種作文的擬題方法，考場(chǎng)上學(xué)生不管使用哪一種，都能夠讓原本得不了高分的考場(chǎng)作文在源頭及時(shí)止損。這“活水”哪怕只是一眼，也一定能讓那一灘死寂般的水泛起波光。

參考文獻(xiàn)：

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[2]好作文是教出來(lái)的[J]. 姜楚華. ?語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2009（01）.

[3]收集，是上好作文評(píng)講課的重要前提[J]. 王桃花. ?語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2001（01）.

作者簡(jiǎn)介：崔敏，1990.02，女，漢，山西太原，本科，中教二級(jí)，研究方向：高中語(yǔ)文