高中政治教學中“先學后教”的實踐與反思

摘 要：自從我國的課程改革不斷地深化和發(fā)展以來，出現(xiàn)的各種教學方法、教學模式良莠不齊，但總體來看，教師還是在教學探索之路上前進了一步，“先學后教，當堂訓練”就是其中比較行之有效的教學模式之一，現(xiàn)將自己的實踐心得與各位分享。

關(guān)鍵詞：先學后教;當堂訓練;高中政治

傳統(tǒng)的高中政治教學，老師的“一言堂”常常使學生處于被動接受的局面，形成了學生厭學、教師怠教的兩難局面。怎樣在新課程標準理念下激發(fā)學生的進取精神，倡導自主學習、合作探究的學習方法呢？筆者認為，“先學后教、當堂訓練”就是一種行之有效的教學模式。近幾年，我一直在高中政治教學中實踐著“先學后教，當堂訓練”的教學方式，取得了較好的成績。

“先學后教，當堂訓練”教學模式學在前面，教在后面，教學活動的整個出發(fā)點和歸宿點都落在學生身上。教師的教，是為了解決學生學習過程中遇到的各種問題，有問題的就重教，沒問題的就不教。這一教學方法，有效避免了學生被動學習的局面，針對性和民主性都較強，避免了“填鴨式”的教法。下面，我就該教學模式在政治教學中的實踐心得與各位老師分享。

一、“先學后教，當堂訓練”展現(xiàn)了學生的主人翁地位

“先學后教，當堂訓練”教學法以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，在課堂教學中，教師把引導學生主動學習放在首位，讓學生積極參與到學習過程中，勤于思考，主動探究，讓學生真正地成為學習主體，展現(xiàn)課堂主人翁的地位，感受到學習的快樂和樂趣。這種模式有效地遏制住了習慣于“滿堂貫”的老師，對建立“以學生為主體”的現(xiàn)代教育是十分重要的。例如：在學習《民主決策：作出最佳選擇》這個框題時，教師就可以讓學生首先進行自主學習，開啟“先學”模式。學生通過先學，會認識兩種不同的決策方式，并獲得正確的民主決策方法。學生有了自己的認識，就會更好地理解和體會教師的指導，形成自我感悟和創(chuàng)新，并聯(lián)系自我學會分析身邊的人和事，堅持正確的決策方式，反對錯誤的決策方法，樹立政治自信，增強自己的社會責任感。這種政治自信和社會責任感的建立，是教師語言所不能及的，對教學起到了事半功倍的效果。

二、“先學后教，當堂訓練”增加了課堂的生機與活力

在教學中，教師要嘗試“先學后教，當堂訓練”這一模式，首先要與學生建立起一種新型的師生關(guān)系，要求教師走下講臺，走進學生，了解學生，營造一個民主、寬松的學習氣氛，聽他們愛聽愛說的事情，講他們愛聽愛看的故事，增強師生的協(xié)作精神，讓學生動起來。同時，教師要幫助學生打開政治視野，告訴學生學習不能局限于高中政治課本，不能死讀書、讀死書。課本上的例子雖然好，但它離學生的生活比較遠。教師要留給學生一定時間，讓學生通過看電視、看新聞及報刊雜志等形式，學會用活生生的現(xiàn)實材料去佐證教材中的觀點，并用教材中的觀點去解決生活中的難題，尤其是人們普遍關(guān)注的熱點問題。這樣，學生通過政治實踐參與了課堂教學，學生分析問題、解決問題的能力就提高了，使課堂教學更有活力，更有效果。

三、“先學后教，當堂訓練”培養(yǎng)了學生的良好學習習慣

習慣是人們的自理內(nèi)部的一種頑強巨大的力量，學習習慣是學生在學習過程中，經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，使學生終身受益。

高中思想政治課，首先要求學生養(yǎng)成愛看書、看報和勤于動筆、主動預(yù)習的習慣，及時完成教師規(guī)定的學習任務(wù)，并注意在書中圈劃知識點，正所謂“不動筆墨不讀書”;其次要求學生要有認真聽課的習慣，做好讀書筆記，要有多思、善問，大膽質(zhì)疑的習慣，要有強烈的問題意識，敢于提出新觀點、新方法;最后，學生還要學習孔子“三人行必有吾師”的精神，自覺自愿地養(yǎng)成勇于向家長或老師請教問題的習慣。我所教的學生大部分來自農(nóng)村，綜合素質(zhì)較差，大部分沒有良好的學習習慣，后來運用“先學后教，當堂訓練”教學模式予以重點培養(yǎng)，良好的學習習慣明顯養(yǎng)成，成績進步很快！

四、“先學后教，當堂訓練”減輕了學生的課后負擔

“先學后教，當堂訓練”教學模式強調(diào)訓練的及時性，即在課堂內(nèi)完成訓練，不是放到課后練。也就是說，在師生共同完成對疑難問題的探究之后，教師立即要求學生在限定時間內(nèi)自覺高效地完成一定任務(wù)的鞏固訓練，并進行情況反饋，這對教學鞏固起到了很大作用，這就是我們提倡的“訓練前移”。傳統(tǒng)教學模式是“滿堂貫”，作業(yè)訓練在課后，占用了學生大量的課后時間，加重了學生的負擔。而“先學后教，當堂訓練”教學模式是學生先學，教師后教，教師只講幾分鐘，訓練在課堂，大部分作業(yè)要求當堂學當堂練當堂會，當堂完成當堂批，原則上不留課后作業(yè)，這就減輕了學生的負擔，從而節(jié)省出更多時間讓學生發(fā)展自己的愛好特長。

五、“先學后教，當堂訓練”應(yīng)注意的幾個問題

1、“先學后教”的前提是先學，教師必須在課程的設(shè)計上留足學生先學的時間。因此，我校每天下午最后一節(jié)課都安排成自習課，而且規(guī)定教師不得進行講課，以保證學生自主先學的時間。

2、要讓學生先學，就必須落實集體備課，集體備課質(zhì)量的高低決定了“先學后教，當堂訓練”的效果。為確保備課充分，預(yù)設(shè)到位，教師必須提前編制出高質(zhì)量的導學案或練習題，使之與教學內(nèi)容相匹配，與教學重點相銜接。

3、課堂目標和任務(wù)必須明確而適量，能夠當堂完成“導”、“學”、“教”、“練”等各個環(huán)節(jié)，能夠完成“學”與“教”相對應(yīng)的課堂行為，并做到“堂堂清”。

4、要落實“先學后教，當堂訓練”高效課堂，學校必須要對課堂的模式進行系統(tǒng)指導和培訓，并通過開展過關(guān)課、推進課或示范課等活動層層推進，保證教學效果。

作者簡介：王豐元，男，漢族，1974年7月出生，甘肅成縣人;工作單位：成縣陜西師范大學成州中學;研究方向：高中思想政治教育;學歷：本科;職稱：中學一級教師。