新媒體時代高職英語信息化教學(xué)研究

【摘要】新媒體時代背景下，為促進(jìn)高職英語信息化教學(xué)的發(fā)展，本文從高職英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀入手，從信息化教學(xué)應(yīng)用程度、學(xué)生英語基礎(chǔ)、教師教學(xué)思想和教學(xué)能力等方面進(jìn)行剖析，并在此基礎(chǔ)上探究新媒體時代高職英語信息化教學(xué)的改革途徑，旨在為如何提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】新媒體時代;高職英語;信息化教學(xué);現(xiàn)狀;改革路徑

【作者簡介】黃先敏（1964.02-），女，漢族，湖南衡山人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，在職研究生，研究方向：高職英語教學(xué)與研究。

一、新媒體時代高職英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展和時代的不斷進(jìn)步，人們的生活越來越信息化、網(wǎng)絡(luò)化，新媒體等新興技術(shù)的出現(xiàn)影響著人們的生活，同時這些新技術(shù)也廣泛地運(yùn)用到了教學(xué)中。在經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的影響下，學(xué)好英語已經(jīng)成為當(dāng)代高職院校學(xué)生的必然選擇。很多國內(nèi)企業(yè)對高職學(xué)生的英語水平要求越來越高，英語考級證書和英語競賽證書已經(jīng)成為增加他們就業(yè)競爭優(yōu)勢的“硬通貨”。無論是從學(xué)生未來發(fā)展的角度來看，還是從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)來看，都需要將英語放在一個足夠高的位置上。但事實(shí)上，很多高職院校的英語教學(xué)工作存在很多不足。

1.信息化程度不高。在新媒體時代背景下，英語教師可以與時俱進(jìn)地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的意識和能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的熱情。眾所周知，信息技術(shù)的功能非常強(qiáng)大，可以說，除了我們最為常見的多媒體技術(shù)以外，像慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體技術(shù)都可以歸屬于信息技術(shù)的范疇。革故鼎新的教學(xué)理念不僅是保證高職英語信息化教學(xué)有效性的必然選擇，同時也是打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，為高職英語教學(xué)工作注入新動力的強(qiáng)有力手段。然而，由于一些學(xué)校教學(xué)資源的限制和部分教師墨守成規(guī)、因循守舊，一味地沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，信息化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)英語是一個需要堅持不懈、持之以恒的過程，而一蹴而就的思想本身就與英語教學(xué)的性質(zhì)相悖，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，既重視課堂教學(xué)，同時將課下時間充分利用起來，他們的英語水平才能真正地得到提升，才能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱已經(jīng)成為制約新媒體時代高職英語課堂教學(xué)有效性提升的主要因素之一。學(xué)習(xí)英語就像蓋高樓大廈一樣，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，樓層才能砌得高，才不用擔(dān)心有倒塌的風(fēng)險。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生掌握的理論知識和應(yīng)用技能非常多，而很多高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識薄弱，教師講授更深入的知識時這些學(xué)生往往感覺比較吃力，而由于受到課時的限制，很多時候教師都不能從非?；A(chǔ)的知識講起，導(dǎo)致學(xué)生只能是“硬著頭皮學(xué)”，而教師也只能一味地給學(xué)生灌輸新知識，長此以往，就逐漸地形成了一種惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也越來越低。為了學(xué)好英語，有極少數(shù)學(xué)生會利用業(yè)余時間“惡補(bǔ)”英語，在微課、慕課等線上教育平臺汲取營養(yǎng)，并且也取得了一些成效，但由于缺乏教師的指導(dǎo)，使得他們雖然花費(fèi)了很多的時間和精力，但是所取得的最終成效卻并不能令人滿意，還有非常大的提升空間，仍然需要為打破他們英語知識基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀而做出努力。

3.存在重形式、輕應(yīng)用的教學(xué)思想。學(xué)以致用是所有教育教學(xué)活動最根本的目的，也是對學(xué)生提出的最高要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想作為教學(xué)方向和目的，不能將學(xué)生培養(yǎng)成只會紙上談兵的“紙老虎”，要確保教育教學(xué)工作的有效性。然而，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多高職英語教師只是以提高學(xué)生考試成績?yōu)槟繕?biāo)，所制定的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案也都服務(wù)于應(yīng)試教育，而不是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為準(zhǔn)則，教學(xué)方向產(chǎn)生了偏離，不能為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。英語在當(dāng)前的社會發(fā)展中扮演著極其重要的角色，雖然我國正大力推進(jìn)文化自信事業(yè)的發(fā)展，但作為國際通用語言的英語，仍然是每個高職學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對待的科目之一。在開展英語教學(xué)過程中，教師必須要提高對英語教學(xué)的認(rèn)識，打破傳統(tǒng)的教育思想，消除應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為教學(xué)方向，將“重形式、輕應(yīng)用”的英語教學(xué)現(xiàn)狀徹底摒棄，促進(jìn)高職英語教學(xué)工作的開展。

4.教師教學(xué)能力有待提高。信息技術(shù)為高職英語教學(xué)工作帶來了很多便利條件，為英語教學(xué)活動增加了新的內(nèi)涵，具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢。如何提高對信息技術(shù)的利用率，提高教師的教學(xué)能力已經(jīng)成為每個教職工認(rèn)真思考的問題。教師教學(xué)能力的高低會對整個教學(xué)工作產(chǎn)生非常大的影響，而由于信息技術(shù)的復(fù)雜性和多樣性，使得部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展英語教學(xué)工作時顯得力不從心。究其原因，主要是教師時間、能力有限、精力不夠，對信息技術(shù)的認(rèn)識膚淺、片面、粗略，在將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)融合的過程中誠然是心有余而力不足，從而導(dǎo)致整個教學(xué)工作的有效性大大降低，既不能將信息技術(shù)的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，又不能對教學(xué)工作產(chǎn)生積極性的作用，僅僅是白白浪費(fèi)教學(xué)資源而已。教學(xué)情境是一種互動的情境，在這種情境中，教師與學(xué)生間要不停地交互作用，彼此溝通。這是一種動態(tài)的過程，是教師或?qū)W生通過各種媒介把各種信息傳遞至對方，并產(chǎn)生預(yù)期的效果。在師生互動、生生互動過程中，教師與學(xué)生同時扮演著信息的傳遞者與接收者，兩種角色相互影響，相互作用。但由于有些教師教學(xué)能力不足，不能與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動，影響了學(xué)生課堂聽課興趣，也減少了學(xué)生應(yīng)用英語的機(jī)會。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代高職英語信息化教學(xué)改革途徑

目前高職英語教學(xué)信息化趨勢越來越明顯，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體技術(shù)已經(jīng)引入到教學(xué)活動中。但是由于我國高職院校英語信息化教學(xué)工作起步較晚，很多工作還不夠完善，仍然存在較多的問題，比如教學(xué)過程信息化程度不高、教師教學(xué)能力不足、“重形式、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象以及學(xué)生知識基礎(chǔ)比較薄弱等都或多或少地使高職英語信息化教學(xué)有效性得不到保證。鑒于此，高職英語教師必須融入新的教學(xué)思想，利用信息化教學(xué)豐富教學(xué)模式和內(nèi)容，推動高職英語教育教學(xué)活動的發(fā)展。

1.延伸信息化教學(xué)的深度和廣度。為了適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)和社會信息化發(fā)展趨勢，我國大多數(shù)高職院校具有校園網(wǎng)，同時學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的頻率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過從前。高職院校英語教師在教學(xué)工作中運(yùn)用信息技術(shù)，延伸信息化教學(xué)的深度和廣度，加強(qiáng)對新媒體技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用研究，深入探析信息化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，從以往單一的課堂教學(xué)改為課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)的模式;合理制定教學(xué)計劃、電子教案、多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，明確教學(xué)目標(biāo)，打造新一代的高職英語教學(xué)環(huán)境，拓寬教學(xué)思路、拓寬知識面、改變教學(xué)方法，讓信息化教學(xué)成為當(dāng)前高職英語教學(xué)的一面旗幟。如利用信息技術(shù)開展線上教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制作專用的慕課、微課等線上教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以利用平板電腦、智能手機(jī)等移動終端設(shè)備不受時間和地域的限制而自主學(xué)習(xí)，既可以為學(xué)生提供方便，同時還有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，實(shí)現(xiàn)“線上與線下”教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.提高教師教學(xué)能力。提高教師教學(xué)能力不僅可以提高其未來發(fā)展競爭力，同時還有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。英語是一種應(yīng)用范圍極其廣泛的語言，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，不僅要學(xué)習(xí)英語語法、分析句子結(jié)構(gòu)、修辭技巧等方面的內(nèi)容，同時還要學(xué)習(xí)如何套寫應(yīng)用文。借助信息化教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的重構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的改變，從以往簡單的語法、詞匯教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合口語訓(xùn)練、語境設(shè)定、職業(yè)化的教學(xué)。這就需要教師可以提高自身的教學(xué)能力，養(yǎng)成與學(xué)生進(jìn)行良好互動的習(xí)慣，不僅要在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動，同時還要利用微信、QQ等聊天工具開展英語教學(xué)工作，更好地激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣，更好的配合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對學(xué)生充分利用時間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率具有重要意義。

3.以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為教學(xué)方向。在開展英語信息化教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育的影響，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為教學(xué)方向，使教學(xué)目標(biāo)向職業(yè)化、技能化需求轉(zhuǎn)變，并合理規(guī)劃教學(xué)方案。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)有效性的提升也離不開理論教學(xué)的研究，兩者相互依存、相互促進(jìn)，都是英語信息化教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為學(xué)生創(chuàng)造更多的應(yīng)用英語的機(jī)會，學(xué)會理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽別人的看法，促使學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，從而活躍他們的思維，拓寬他們的思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，逐步提高他們的應(yīng)用能力，“教給學(xué)生能借助已有知識去獲取最高知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在”（蘇霍姆林斯基）;另一方面也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”（蘇霍姆林斯基），使得學(xué)生對高職英語學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒得以極大的弱化，促進(jìn)高職英語信息化教學(xué)工作的發(fā)展。

4.改革教學(xué)內(nèi)容。高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，針對這種現(xiàn)象，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式很難在短期內(nèi)提高教學(xué)效率。在使用信息化教學(xué)的過程中，充分應(yīng)用新媒體資源整合不同的英語教學(xué)內(nèi)容以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需要。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握住每個學(xué)生的實(shí)際英語水平、個性特點(diǎn)、認(rèn)知方式，在教學(xué)過程中不斷地摸索出適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式，如分層教學(xué)、問題教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等等，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題、要求、任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己解決問題、完成任務(wù)，使他們在課堂上的需要得到滿足，以便他們的學(xué)習(xí)處于一種積極的，主動的狀態(tài)，盡可能使每個學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展，樹立學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的潛能，從而使每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

三、結(jié)束語

新媒體時代的到來，讓信息化教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)模式與方法改革的熱潮。信息化教學(xué)借助新媒體可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程掌控，師生可以在最短時間內(nèi)精確獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，時效性強(qiáng)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的。微課、微視頻、動畫及虛擬仿真技術(shù)等資源的廣泛應(yīng)用，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)診斷與個性化輔導(dǎo)成為現(xiàn)實(shí)，提升了課堂教學(xué)效率。信息化教學(xué)可以在教育教學(xué)方面，對學(xué)生開展過程性與綜合性評價，大大降低了數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計與處理工作。信息化新常態(tài)為高職英語教學(xué)改革帶來契機(jī)，最大化地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

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