醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

王曉丹?崔凌?杜夢臻

【摘要】醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生語言能力和文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，注重增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。本文基于目前我省醫(yī)學(xué)院校英語文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，闡述了提升文學(xué)素養(yǎng)的必要性，并就英語文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略展開了探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué);醫(yī)學(xué)生;文學(xué)素養(yǎng)

【作者簡介】王曉丹，崔凌，杜夢臻，河北醫(yī)科大學(xué)外語部。

【基金項目】1.2018年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與研究”，課題編號：201804040114;2.河北醫(yī)科大學(xué)2018年度人文社科學(xué)資助項目“醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與研究——以河北醫(yī)科大學(xué)為例”，課題編號：SKJC201808。

黨的十九大報告明確指出，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。2018年9月，黨中央召開的第一次全國教育大會，在我國教育發(fā)展史上具有劃時代的里程碑意義。習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，為我國新時代高等教育事業(yè)描繪了藍(lán)圖，指明了方向。按照習(xí)近平總書記提出的要求，要在堅定理想信念上下功夫，在厚植愛國主義情懷上下功夫，在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。

大學(xué)英語課程，作為大學(xué)公共必修課程，要以加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長知識見識，增強(qiáng)綜合素質(zhì)為己任，利用學(xué)科融匯東西的優(yōu)勢，提升大學(xué)生人文素養(yǎng)，特別是英語語言文學(xué)素養(yǎng)。而長期以來，我國的醫(yī)學(xué)生教育走的是理科教育的途徑，偏重實用性和功利性。根據(jù)中國教育部公布的醫(yī)學(xué)院校人文課程的比例中，美國是20%，德國是26%，而中國是7.54%。2012年，《柳葉刀》發(fā)布的中國臨床醫(yī)學(xué)教育課程，醫(yī)學(xué)人文占1%，歷史人文占4%，加起來只有5%。顯然，人文教育是我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育體系中最薄弱的部分。這種教育模式導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不平衡，不僅不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，也不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生，除了要具備扎實的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識技能，也必須具備良好的人文素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)不僅僅是科學(xué)，更是人學(xué)，應(yīng)當(dāng)兼具自然科學(xué)與人文科學(xué)的特征。醫(yī)生的良好的人文素養(yǎng)，包括博愛的胸懷，道德的操守和法律的意識，也包括學(xué)術(shù)上的誠實和寬容。而這種素質(zhì)的培養(yǎng)，很大程度上來自于文科的教育，來自文學(xué)和藝術(shù)的熏陶。

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

多年來，我國大學(xué)英語受到應(yīng)試教育的影響，大學(xué)英語教育的工具性和功利性十分明顯，特別是醫(yī)學(xué)院校更為偏重學(xué)科專業(yè)技能培養(yǎng)，很多醫(yī)學(xué)生文學(xué)視野狹窄，文學(xué)素養(yǎng)不高。近年來，隨著全球化進(jìn)程加快，國內(nèi)國際形勢對醫(yī)學(xué)生英語素質(zhì)提出了更高的要求，許多外語學(xué)者提出在大學(xué)英語課堂上融入文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)意識的觀點(diǎn)。

為了解我省醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，本次調(diào)查在省內(nèi)多所醫(yī)學(xué)院校（河北醫(yī)科大學(xué)，河北北方學(xué)院和承德醫(yī)學(xué)院）醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生中展開，包括臨床、口腔、麻醉、影像、檢驗、藥學(xué)等多個專業(yè)，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷486份。調(diào)查對象中，大一學(xué)生占40%，大二學(xué)生占30%，大三學(xué)生占30%。問卷調(diào)查涉及醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生對英語文學(xué)的重視程度和喜愛程度;醫(yī)學(xué)生自身英美文學(xué)知識的積累情況;大學(xué)英語課堂中英語文學(xué)知識的講授情況;醫(yī)學(xué)生在英語文學(xué)修養(yǎng)方面存在的問題以及醫(yī)學(xué)生對大學(xué)英語課堂融入文學(xué)內(nèi)容的想法和建議。

調(diào)查結(jié)果顯示，67%的受訪醫(yī)學(xué)生認(rèn)為文學(xué)素養(yǎng)比較重要，59%的受訪醫(yī)學(xué)生表示喜愛英美文學(xué)，85%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段是培養(yǎng)和提升文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。而21%的受訪醫(yī)學(xué)生表示從未閱讀過英語文學(xué)作品，52%的受訪醫(yī)學(xué)生表示很少閱讀。74%的受訪醫(yī)學(xué)生認(rèn)為閱讀英語文學(xué)作品能更好地學(xué)習(xí)語言，提升自身文學(xué)修養(yǎng);56%的受訪醫(yī)學(xué)生表示英語教師偶爾對經(jīng)典文學(xué)作品做介紹，8%的受訪者表示英語教師從不介紹經(jīng)典的英語文學(xué)作品。英語文學(xué)閱讀量少（59%）和鑒賞能力低（54%）被醫(yī)學(xué)生認(rèn)為是當(dāng)前英語文學(xué)修養(yǎng)方面存在的主要問題。在被問及大學(xué)英語課堂應(yīng)以哪種方式融入英美文學(xué)方面知識時，85%的受訪者表示希望教師在課上講授英美文學(xué)內(nèi)容并布置相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

調(diào)查結(jié)果較為客觀地反映了我省醫(yī)學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀。多數(shù)醫(yī)學(xué)生能夠認(rèn)識到大學(xué)是提升文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，并且認(rèn)可英語文學(xué)作品對自身文學(xué)素養(yǎng)的積極作用。但目前醫(yī)學(xué)生英語文學(xué)作品閱讀量少且閱讀面窄，鑒賞能力也有待提高。大學(xué)英語教師對英美文學(xué)知識的講授也非常有限，并沒有對醫(yī)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高起到太大的推動作用。醫(yī)學(xué)是對肉身的撫慰和醫(yī)治;而文學(xué)是人類精神層面的剖析和療愈。兩者都是與人息息相關(guān)的領(lǐng)域。了解文學(xué)，提高文學(xué)素養(yǎng)，不僅有助于醫(yī)學(xué)生提高人文素養(yǎng)，拓寬視野，怡情悅性，也有助于醫(yī)學(xué)生更好地了解病患，成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者。

二、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)過程長、任務(wù)重、壓力大，而大學(xué)學(xué)習(xí)階段是醫(yī)學(xué)生開拓視野，接觸多元文化的重要時期。作為公共必修課的大學(xué)英語課程，不僅承擔(dān)著英語語言技能提高的任務(wù)，同時也應(yīng)滿足學(xué)生拓展文學(xué)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)的需求。大學(xué)英語課程質(zhì)量高低關(guān)乎著每一位大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語課堂中，注重文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅可以拓寬醫(yī)學(xué)生英語文學(xué)閱讀面，也可以提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。長期的文學(xué)浸潤對醫(yī)學(xué)生陶冶情操，形成正確的人生觀、價值觀，提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展，無疑非常重要。

1.教師要具備英語文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)意識。在大學(xué)英語課堂中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，作為大學(xué)英語教師首先要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)意識。本次調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，目前教師在課堂中融入的文學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足醫(yī)學(xué)生對文學(xué)知識的渴求。英語文學(xué)作品題材廣泛，閱讀西方文學(xué)作品，不僅是對語言的運(yùn)用和思考，更是對西方文明的認(rèn)知和理解。這種一舉兩得的學(xué)習(xí)過程能夠幫助讀者融入語言文學(xué)世界，潛移默化中提升自身語言水平和審美鑒賞力。因此，教師要自覺加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，這樣在課堂中可以更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)相關(guān)內(nèi)容，提升文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

2.發(fā)掘大學(xué)英語教材的文學(xué)性。目前，大學(xué)英語課程中的讀寫教材無論是選材還是編排上都具有較好的文學(xué)性，教師可以充分發(fā)掘現(xiàn)有的教學(xué)資源，實現(xiàn)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，河北醫(yī)科大學(xué)正在使用的《大學(xué)英語》（醫(yī)學(xué)院校版），每個單元都增加了英文詩歌欣賞板塊。如果教師能夠充分利用，引導(dǎo)學(xué)生體會英文詩歌魅力，那么學(xué)生在英文誦讀和鑒賞方面一定會大有獲益。此外，河北醫(yī)科大學(xué)使用的《公共醫(yī)學(xué)英語》教程，不僅增加了醫(yī)學(xué)史節(jié)選篇章，還較早地引入了醫(yī)學(xué)與文學(xué)緊密結(jié)合的敘事醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。這些醫(yī)學(xué)與文學(xué)融合的篇章編排，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的同時，增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生的英語文學(xué)學(xué)習(xí)意識素養(yǎng)，也提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.充分利用大學(xué)英語課堂教學(xué)。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語課程貫穿醫(yī)學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用寶貴的三年課堂時間，打造優(yōu)質(zhì)英語文學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的主動性積極性。在課堂上，教師首先應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生文學(xué)興趣的培養(yǎng)，適當(dāng)補(bǔ)充文化背景知識，中外結(jié)合，聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生多思考、多探討。教學(xué)中，英語文學(xué)知識的講授不必拘泥于系統(tǒng)性、連貫性，應(yīng)當(dāng)以拓展學(xué)生閱讀面，讓學(xué)生感悟英語文學(xué)美感為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。同時，根據(jù)篇章內(nèi)容豐富教學(xué)方式，例如分組學(xué)習(xí)、角色扮演、視頻錄制、辯論等多樣化教學(xué)活動，以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生分享、討論閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)審美情趣。

4.豐富課后文學(xué)學(xué)習(xí)方式。課堂時間非常寶貴也十分有限。擴(kuò)大閱讀視野，提升閱讀量更多地要依靠課后時間?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不斷革新發(fā)展極大地豐富了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。英語文學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，補(bǔ)充課堂教學(xué)時間有限的不足。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，布置豐富地視聽和閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸豐富的英語文學(xué)作品。此外，把電影、電視等視聽任務(wù)與閱讀任務(wù)相結(jié)合，更容易被學(xué)生所接受，也具有更大地學(xué)習(xí)空間，可以很好地把文學(xué)能力培養(yǎng)延伸到課后。

三、結(jié)語

多年來醫(yī)學(xué)院校課程重理科，輕人文的情況較為嚴(yán)重。醫(yī)學(xué)生這一特殊的大學(xué)生群體，在扎實自身醫(yī)學(xué)專業(yè)技能之外，其特殊的專業(yè)使命決定了醫(yī)學(xué)生更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以德為先，明德博學(xué)。大學(xué)英語課程不僅是提升學(xué)生基本語言技能的公共必修課程，同時也是豐富學(xué)生知識儲備，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生對世界文化了解的重要陣地。作為醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教師，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，應(yīng)當(dāng)具備文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)意識，有效利用現(xiàn)有教材、教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生英語文學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，響應(yīng)我國實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求和號召。

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