芻論生涯發(fā)展觀視角下初中生職業(yè)意識的培養(yǎng)

胡志華

【摘要】職業(yè)發(fā)展是一個終生發(fā)展的過程，初中階段是職業(yè)發(fā)展啟蒙階段，初中教育階段職業(yè)意識培養(yǎng)的缺失，必然會影響后階段學生職業(yè)發(fā)展及人生規(guī)劃。本文從符合學生發(fā)展需要及解決實際問題出發(fā)，探索初中階段對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)的有效途徑，引導學生做出合理的職業(yè)規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】生涯發(fā)展觀；初中生；職業(yè)意識

職業(yè)意識是指人對職業(yè)的意向、認識以及對職業(yè)持有的態(tài)度，初中生由于心理和生理逐漸成熟，并且已經(jīng)初步形成了價值觀、世界觀和自我意識，已經(jīng)開始發(fā)展個人的生涯觀念和職業(yè)觀念。對于這個成長階段的學生，學校和教師應該發(fā)展學生的自我形象以及對工作的正確態(tài)度，引導學生了解工作的意義，通過各種活動來幫助學生探索自己的能力，從而促進學生職業(yè)偏好的特性化和具體化，強化學生的職業(yè)意識，并不斷開發(fā)學生將來工作中需要的基本技能和習慣。

初中屬于義務教育階段，職業(yè)意識培養(yǎng)容易被忽略，校內(nèi)各種資源主要放在學科學習，教師和學生較少有機會參加社會實踐活動；教師對職業(yè)生涯教育認識也不足，缺乏對職業(yè)意識培養(yǎng)的主動性；學生也缺乏主動探索職業(yè)相關(guān)知識的能力和意識，導致初中生自我認識不足，擇業(yè)無意識，職業(yè)規(guī)劃能力欠缺等問題，對中職及普通高中乃至高職及普通高校專業(yè)選擇，乃至職業(yè)發(fā)展都陷于非常被動選擇的境地，不利于生涯規(guī)劃及自我發(fā)展與自我實現(xiàn)。

初中階段如何整合現(xiàn)有的資源，有效地進行初中生職業(yè)意識的培養(yǎng)，是我們很多教育者值得思考的問題。

一、在德育課中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識

通過初中德育課來培養(yǎng)學生的職業(yè)意識是初中階段培養(yǎng)學生職業(yè)意識的主要途徑，這就要求德育教師要加強對初中生職業(yè)意識培養(yǎng)的重視，在德育課中針對性培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，將德育課程教學和職業(yè)教育有效融合。德育和職業(yè)教育之間本來就是相互聯(lián)系的，要想提高學生的職業(yè)意識，就要求教師將職業(yè)教育融入到德育課中，將這兩種教育有效地結(jié)合在一起，才能夠?qū)⑦@兩種教育的作用最大化。

從目前的情況來看，大部分學校在初中階段都將教學教育重點放在學生的知識教育以及如何提高學生的升學率上，對學生的職業(yè)教育嚴重缺失，這對學生的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃都非常不利。一部分的初中生由于成績不理想，初中畢業(yè)之后可能就會進入職業(yè)院校，而加強對初中生的職業(yè)教育、強化學生的職業(yè)意識就能夠幫助學生更合理選擇以后的職業(yè)院校類型和方向。對于成績不理想的學生來說，加強學生的職業(yè)意識培養(yǎng)能夠有效避免學生在初中學習階段自暴自棄，可以更好地幫助學生樹立學習信心，讓學生的學習更有方向。

因此，在初中德育課中，教師一定要融入職業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，幫助學生正確認識自身的價值，制定明確的職業(yè)方向。

二、在日常教育和活動中發(fā)展學生的職業(yè)意識

對初中職業(yè)意識的引導和培養(yǎng)不僅僅是德育課程教師的職責，同時也是每一位教師的職責，是每一位教師在日常教學中應盡的義務。因此，各個學科的教師都應該發(fā)揮自身的引導作用，在日常的教育和教學活動中注重學生職業(yè)意識的培養(yǎng)。

在日常的教學中，一旦發(fā)現(xiàn)學生在某一個領(lǐng)域表現(xiàn)出來的職業(yè)偏好或者職業(yè)天賦，就應該抓住機會因勢利導，加強對學生的引導，幫助學生分析自己的潛能，從而讓學生對自己的未來有更明確的方向。

教師應該將學生的生涯發(fā)展教育融入到各個學科中，并配合課程設計出相關(guān)的活動，以此來強化學生的職業(yè)意識。例如，在英語課教學中，學習“職業(yè)”的相關(guān)單詞或者主題時，教師就可以引出“你以后想從事什么職業(yè)”的話題來引導學生展開討論，讓學生用英語來對話和交流，此時不僅能夠幫助學生鞏固相關(guān)的英語單詞和語法，還能夠讓教師了解學生的職業(yè)偏好，從而針對學生的職業(yè)偏好來針對性引導，鼓勵學生提升相關(guān)的職業(yè)技能。總之，初中生的職業(yè)意識培養(yǎng)應該貫穿在各個學科教育和教學中。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡教育平臺培養(yǎng)學生的職業(yè)意識

我國已經(jīng)全面進入了信息時代，在信息時代的背景下，中學也應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來構(gòu)建網(wǎng)絡職業(yè)教育平臺，通過網(wǎng)絡職業(yè)教育平臺來培養(yǎng)初中生的職業(yè)意識，加強對初中生的職業(yè)教育。學校可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來構(gòu)建完善的職業(yè)教育平臺，打造全方位、多元化的職業(yè)教育平臺。

在職業(yè)教育平臺上，學生可以及時感受到社會上各種工作崗位的氛圍，讓學生觀看不同職業(yè)的工作內(nèi)容和工作流程，幫助學生初步選擇自己喜歡的職業(yè)類型。除此之外，在職業(yè)教育平臺上還應該設置公告類的欄目，在公告類欄目發(fā)布各種職業(yè)信息和通知，讓學生能夠及時接收。

在職業(yè)教育平臺上還可以設置解疑惑的欄目，學生可以在線上提出自己的職業(yè)疑惑，或者組織學生對自己以后的職業(yè)要求和職業(yè)規(guī)劃進行討論，從而不斷提升學生的職業(yè)意識。

學校的相關(guān)人員還可以加強對職業(yè)教育平臺的信息管理，及時關(guān)注平臺信息的閱讀量和點擊率，并進行分析，了解學生的實際需求，并結(jié)合學生的實際需求多收集相關(guān)的信息，更好地為學生提供幫助，針對性開展職業(yè)教育，提升學生的職業(yè)意識。

四、探索職業(yè)世界，把握生涯方向加深學生的職業(yè)意識

為了讓學生對職業(yè)世界有直觀的認識，通過一段時間職業(yè)接觸，對自己所接觸的職業(yè)有一個初步的了解和認識。可以采用職業(yè)訪談和職業(yè)體驗等形式探索職業(yè)世界。學生自己挖掘或借助家長資源，尋找從事學生喜歡的職業(yè)的一個人進行訪談，整理后形成訪談報告。從而讓學生更深刻認識對自己喜歡的職業(yè)的需求，進而加深學生的職業(yè)意識。職業(yè)訪談可以包含以下內(nèi)容：1.受訪人姓名、職業(yè)、公司名稱、職務、工作地點、工作時間和待遇、工作內(nèi)容；2.訪談問題，從事該工作需要什么條件？需要哪些能力？什么樣性格特質(zhì)的人適合從事此工作？該工作的優(yōu)缺點及未來發(fā)展?jié)摿θ绾危康鹊龋?.受訪者建議以及以后努力的方向；4.訪談后的自我感悟。

職業(yè)體驗可以讓學生親身參與某一項職業(yè)，了解該企業(yè)的文化、愿景、經(jīng)營思路、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等信息，通過職業(yè)體驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及綜合素質(zhì)，使學生能夠融入社會，增強學生的社會責任感和學習動力，學習社會知識，促進學習的社會化，為以后融入社會生活和有更高層次的職業(yè)愿景做一個鋪墊和準備。

五、結(jié)語

初中階段是學生成長的關(guān)鍵階段，這個階段學生的價值觀念已經(jīng)基本成型，此時應該加強對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)，將職業(yè)教育和德育教育有效融合，同時鼓勵各個學科的教師要在日常教學活動和教育活動中發(fā)展學生的職業(yè)意識，并構(gòu)建網(wǎng)絡平臺來針對性培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，以此來改變我國現(xiàn)階段初中生職業(yè)意識淡薄的現(xiàn)狀，幫助初中生正確認識自己，并關(guān)注職業(yè)，初步形成自己的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。

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