教道德之行為 育中華好少年

黃偉

【摘要】德育作為素質(zhì)教育之首，對(duì)中學(xué)生品行和人格的塑造非常重要。在高中階段，班主任開展德育工作，為學(xué)生樹立道德榜樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德情感，落實(shí)學(xué)生道德行為具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中階段;道德情感;道德榜樣;德育

德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理健康的教育，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是完善學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生品行的有效手段。在高中階段，班主任是德育工作的主要實(shí)施者和組織者，為了德育工作的順利開展，其自身必須要提高思想道德素質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣。此外，為了堅(jiān)定學(xué)生的道德意志，落實(shí)學(xué)生的道德行為，教師還應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際，舉辦以道德教育為主題的班會(huì)活動(dòng)。在班會(huì)活動(dòng)中分享關(guān)于道德的小故事，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受道德的力量，感悟道德的美好，這對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀有非常重要的幫助。本文筆者將從道德榜樣和班會(huì)主題活動(dòng)這兩方面入手，談一談高中班主任對(duì)德育工作的高效開展。

一、提高道德素養(yǎng)，樹立學(xué)生榜樣

教育家烏申斯基說：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！睂?duì)于學(xué)生來說，班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的管理者，一個(gè)科目的教學(xué)者，更是學(xué)生行為模仿的對(duì)象，是人類靈魂的工程師。教師是學(xué)生眼中的模范、學(xué)生眼中的榜樣。正因?yàn)檫@樣，教師職業(yè)道德規(guī)范才提出教師要為人師表，提高自身的素養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。

那么，教師應(yīng)該如何提升自身的道德素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，要想提升自身的道德修養(yǎng)，首先，教師要學(xué)習(xí)科學(xué)理論，明確修養(yǎng)方向，這樣才能不斷地提升自身的素質(zhì)和技能，為更好地教書育人奠定基礎(chǔ)。其次，教師還要投身于道德實(shí)踐，堅(jiān)持知行統(tǒng)一，這樣才能不斷地在實(shí)踐中總結(jié)問題和經(jīng)驗(yàn)，完善自身的道德修養(yǎng)。最后，還要加強(qiáng)與其他教師的交流，虛心向他人學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而升華自己的道德境界?？傊處熤挥胁粩嗟赝晟谱约?，努力地提升自己的道德品質(zhì)，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和行為奠定基礎(chǔ)。

二、挖掘課程素材，引導(dǎo)情感體驗(yàn)

對(duì)于高中歷史教學(xué)來說，歷史上有許多值得思考和學(xué)習(xí)的人物、事件，這些歷史案例如果運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)學(xué)生德育教育將會(huì)有很大的幫助。這就要求教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，一方面，要認(rèn)真研究教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含情感教育的素材，將德育與歷史教學(xué)合理融合在一起，依托歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

例如，在進(jìn)行《近代中國(guó)反侵略、求民主的湖流》教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來營(yíng)造氛圍，通過播放音視頻資料來向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生了解近代以來西方列強(qiáng)對(duì)我國(guó)發(fā)動(dòng)的一次又一次的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，了解我國(guó)曾簽訂過的一系列喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，了解我國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的，學(xué)習(xí)那些仁人志士一次又一次地奮起抗?fàn)?，感受我?guó)曾經(jīng)面對(duì)的巨大災(zāi)難和危機(jī)。通過這些歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，教育學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，從而產(chǎn)生為祖國(guó)強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)道德情感

道德是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)和歸納出來的基本準(zhǔn)則，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，選擇身邊的小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟道德的美好。在高中階段，要想對(duì)學(xué)生滲透道德教育，班主任可以通過開展主題班會(huì)的方式來實(shí)現(xiàn)。在主題班會(huì)上，列舉具體的道德案例，探究學(xué)生的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感上的共鳴，加強(qiáng)情感與真實(shí)事件的聯(lián)系，這對(duì)豐富學(xué)生的道德情感，堅(jiān)定學(xué)生的道德意志有重要的幫助。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們?cè)絹碓揭蕾囉诰W(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，忽視了面對(duì)面、心與心的交流，導(dǎo)致人與人之間出現(xiàn)了互相不信任的狀況。為了增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)，筆者組織學(xué)生開展了一場(chǎng)以“說話算話”為主題的班會(huì)活動(dòng)。在班會(huì)開展的過程中，筆者先為學(xué)生講述了一個(gè)身邊經(jīng)常會(huì)發(fā)生的“沒有誠(chéng)信的案例”，以此讓學(xué)生反省自身，呼吁學(xué)生與人交往要誠(chéng)信。

周五放學(xué)時(shí)，小明對(duì)大家說：“告訴你們一個(gè)好消息，周六下午廣場(chǎng)有演出活動(dòng)，誰要去，看完演出我請(qǐng)大家吃冰激凌?！庇谑呛芏鄬W(xué)生表示會(huì)一起去。但是，到了周六下午，答應(yīng)來的同學(xué)都到了，只有小明遲遲不見，同學(xué)們都以為小明是不是有什么事，于是紛紛表示要一起去小明的家里看看。不想，到了小明家，看到小明正在看著電視，吃著炸雞。同學(xué)們很生氣，表示再也不和小明來往了。

筆者組織學(xué)生以小組為單位談一談對(duì)這個(gè)案例的看法和感悟。在學(xué)生討論的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于小明的行為是不贊同的。但有位學(xué)生居然說：“小明去不去是他的自由，沒有人可以干涉?！甭牭竭@個(gè)說法，筆者感到不可思議，但還是心平氣和地對(duì)那位學(xué)生說：“如果小明作為活動(dòng)的參與者，他沒有說要不要去廣場(chǎng)，那么去不去是他的自由，然而他作為活動(dòng)的組織者，參與者都到了，組織者卻毫無原因地缺席，你覺得應(yīng)該嗎？”學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同。然后，筆者還組織學(xué)生談了談自己遇到的誠(chéng)實(shí)守信的案例和不誠(chéng)實(shí)守信的案例，讓學(xué)生在對(duì)比中感受誠(chéng)實(shí)守信的美好。最后，筆者為學(xué)生布置了作業(yè)，要求學(xué)生以“讓誠(chéng)信之花綻放”為題目，寫一篇關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的議論文，這樣既可以讓學(xué)生多收集一些關(guān)于誠(chéng)信的案例，又可以感化學(xué)生的內(nèi)心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)，落實(shí)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的行為有積極的影響。

在歷史教學(xué)過程中，筆者也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)他們參與社會(huì)實(shí)踐，促使學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。例如，在講述《中國(guó)近代社會(huì)生活的變遷》時(shí)，筆者組織學(xué)生成立近現(xiàn)代生活變遷調(diào)查小組，對(duì)自己周圍的長(zhǎng)輩進(jìn)行采訪，從而了解近現(xiàn)代我國(guó)社會(huì)生活的變化發(fā)展，切實(shí)感受“歷史的溫度”，體會(huì)歷史學(xué)習(xí)的重要性。筆者還帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，讓學(xué)生近距離觀察那些歷史遺留下來的寶貴財(cái)富，化抽象理論教學(xué)為具體現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解和接受課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到歷史的學(xué)習(xí)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷提升自身的思想道德認(rèn)識(shí)。

總之，高中是學(xué)生道德品質(zhì)形成的重要階段，在這個(gè)階段，作為歷史教師，我們必須要重視在歷史教學(xué)的各個(gè)方面滲透德育，努力實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)當(dāng)前歷史教學(xué)水平的不斷提升。作為班主任，我們還要努力提升自身的道德素質(zhì)，為學(xué)生做一個(gè)好的榜樣;同時(shí)，要積極地組織各種以德育為主題的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在德育活動(dòng)中理解道德意義，感悟道德美好，培養(yǎng)道德情操。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)有重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

關(guān)永明.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（27）：62-63.