活躍小學(xué)課堂氛圍,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

王志祥

【摘? 要】小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，比較喜歡在快樂(lè)中學(xué)知識(shí)，處于活躍的課堂氛圍之中。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，活躍小學(xué)課堂氛圍提高語(yǔ)文教學(xué)效率不僅是新教材改版下的基本教學(xué)要求，也是我們一線小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了學(xué)生能夠提升語(yǔ)文能力和成績(jī)，要在新課程改革理念的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新探索，找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與形式，營(yíng)造一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍;學(xué)習(xí)效率;閱讀能力

一、活躍的課堂能夠提高課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程不像數(shù)學(xué)只有一個(gè)固定的答案，比較講求學(xué)生在理解文章句子的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。例如一篇同樣的寓言故事，站在不同主體的角度，就會(huì)得到不同的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)沒(méi)有什么對(duì)錯(cuò)之分，都是學(xué)生思想和文章內(nèi)容結(jié)合得出的結(jié)論。再如語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有很多的小故事，孩子們可以進(jìn)行角色扮演，帶上自己準(zhǔn)備好的道具，在教室這樣簡(jiǎn)單的環(huán)境里，幾人組隊(duì)進(jìn)行小故事的現(xiàn)場(chǎng)表演，加深理解和印象。因而在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們不應(yīng)該為了追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案就束縛同學(xué)們的思想，而是要多給他們提供一些可以自由討論、交流的活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)孩子大膽思考，說(shuō)出自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)最真實(shí)的想法，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文內(nèi)容的再次呈現(xiàn)，對(duì)故事道理的收獲，才能發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)下學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中加以糾正，幫助他們更好地提升、進(jìn)步，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

例如，有的優(yōu)秀教師在進(jìn)行北師大版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)《寓言二則》的學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)完課文內(nèi)容之后，請(qǐng)他們以小組為單位，自行排練《刻舟求劍》和《鄭人買履》兩則小故事的舞臺(tái)劇，這樣的一個(gè)課堂小設(shè)計(jì)使同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性非常高，甚至我注意到就連平時(shí)課上發(fā)言不太積極的一些同學(xué)，也都個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，都爭(zhēng)著想成為故事里的主人公。為了表演的時(shí)候能夠熟練地說(shuō)出臺(tái)詞，表現(xiàn)得更好，他們私下里一遍又一遍地熟讀課文，還相互交流人物當(dāng)時(shí)的心情。說(shuō)那句話時(shí)人物應(yīng)該是什么樣的心情和語(yǔ)氣等，在活躍的課堂氛圍中，他們碰撞出思維的火花，既自行解決了基礎(chǔ)字詞，又加深了對(duì)于課文內(nèi)容的理解，還提升了自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

最后這位教師選取了兩隊(duì)小組作為代表上臺(tái)給大家分別表演《刻舟求劍》和《鄭人買履》這兩則小寓言故事，大家在津津有味觀看的同時(shí)，也對(duì)故事中每個(gè)人的行為舉止提出了自己的看法，對(duì)小演員的表演進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在活躍的課堂氛圍中，僅僅利用一節(jié)課便完成了平時(shí)需要兩三節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生印象深刻，掌握熟練，大大提高了寓言故事的課堂教學(xué)效率。課上大家交流過(guò)程中暴露出來(lái)的理解字詞、閱讀文言文的障礙，也讓教師更加明白了學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，以便今后的教學(xué)中更多關(guān)注以提升他們的相關(guān)能力。

二、活躍的課堂氛圍可以提高孩子的閱讀能力

由于小學(xué)生的自制能力比較差，40分鐘一直集中注意力聽(tīng)講是不可能的，所以有的教師為了吸引學(xué)生的注意力，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。

如一位優(yōu)秀的教師在講解六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)冊(cè)上的閱讀文章《一次拔河比賽》時(shí)發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)于文章中說(shuō)的場(chǎng)景和人物的心情、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言都不太熟悉，就給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)課堂情景。讓學(xué)生放下書本，集體集合，分成兩隊(duì)，一隊(duì)是第一批選手，先行上場(chǎng)，另一隊(duì)則作為啦啦隊(duì)員，在場(chǎng)下觀察他們拔河時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情，等到第一場(chǎng)比賽結(jié)束，再派第二批選手進(jìn)行第二場(chǎng)比賽，同樣的，第一批隊(duì)員此時(shí)成為啦啦隊(duì)員，為他們加油打氣，也觀察著他們比賽時(shí)的不同表現(xiàn)。通過(guò)這樣兩場(chǎng)在操場(chǎng)上進(jìn)行一次別開(kāi)生面的拔河比賽，讓學(xué)生在觀察過(guò)程中觀察人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。拔河比賽很激烈，同學(xué)的熱情高漲。拔河后教師組織大家席地而坐，讓學(xué)生依次談?wù)勛约喊魏拥捏w會(huì)，有的學(xué)生注意到這場(chǎng)拔河中周圍同學(xué)臉上認(rèn)真的表情、賣力的動(dòng)作和聲嘶力竭的加油聲。有的學(xué)生則交流了自己今后對(duì)于一場(chǎng)比賽的寫作方向，可以從比賽前人們的心理，比賽時(shí)人們的加油打氣、比賽后勝利隊(duì)伍和失敗隊(duì)伍的不同反應(yīng)等進(jìn)行觀察，加上自己的想象。這樣下來(lái)，一節(jié)課里教師既解決了學(xué)生對(duì)于閱讀文章《一次拔河比賽》不明白的地方，又讓學(xué)生理解了題目中提到的人物描寫的一些基本方法，動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫，以及使用這些描寫手法和不使用描寫手法對(duì)于一個(gè)句子、整篇文章的表達(dá)效果。這樣既提升了學(xué)生的閱讀能力，又提高了學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，這樣的課堂又輕松又快樂(lè)，深受學(xué)生們的歡迎。

三、活躍的課堂氛圍可以培養(yǎng)孩子自學(xué)語(yǔ)文能力

活躍的課堂氛圍形成可以運(yùn)用多種方式，其中在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中最常用的就是利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)方式是隨著21世紀(jì)科技的發(fā)展興起的一種新型教學(xué)方式，通過(guò)視頻、音頻、PPT等資料，直接呈現(xiàn)出動(dòng)畫、課文里學(xué)生們不太熟悉的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解。語(yǔ)文課本上有很多描寫名山大川、旅游勝地的課文，但是很多孩子因?yàn)榉N種原因都沒(méi)去過(guò)，不太熟悉，自然理解起課文內(nèi)容來(lái)就會(huì)有一定困難。

對(duì)于此種情況，之前的教師們也沒(méi)有什么好的解決辦法，只能在課上盡量用一些生動(dòng)形象的語(yǔ)言、動(dòng)作給學(xué)生進(jìn)行講述，而現(xiàn)如今在語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)提供直觀的材料，或者直接讓學(xué)生在課前自主尋找課文相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)搜集到的直觀的材料引導(dǎo)學(xué)生去分析、總結(jié)。久而久之，經(jīng)過(guò)幾次課文課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的思維能力就能得到進(jìn)一步提高。

比如對(duì)于五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本上一些寫景寫物或抒情的課文，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有親自到過(guò)這些地方，不能理解文中所說(shuō)的美景、感情究竟是什么。所以我決定先不著急學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中，引起他們自學(xué)的興趣?！堆鹏敳夭即髰{谷》《浙江潮》《紅樹(shù)林》《綠色千島湖》等文章，要么意境深遠(yuǎn)，描繪的是學(xué)生不太熟悉的場(chǎng)景;要么感情強(qiáng)烈，熱情奔放。因此在進(jìn)行這些課文的教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，課前提前讓學(xué)生們自己多多搜集相關(guān)的資料，等到上課的時(shí)候直接把他們找到的有關(guān)于本課的歷史地理資料、優(yōu)美景色等通過(guò)播放課文朗讀、圖片、視頻等形式完美地展示出來(lái)，采用視聽(tīng)結(jié)合的方式，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，仿佛真的置身于雅魯藏布大峽谷、看到了氣勢(shì)浩大的浙江潮，游覽了美麗迷人的千島湖一般。在收集資料的過(guò)程中，很多學(xué)生熱情滿滿，自主在小組內(nèi)部進(jìn)行分工合作，安排好每一個(gè)人負(fù)責(zé)查閱不同的課文，大家分別行動(dòng)。自己對(duì)這個(gè)地點(diǎn)有所了解，到校后小組成員交換信息，每個(gè)小組將收集到的不一樣的資料上傳到多媒體。這樣一來(lái)有了課前充分的準(zhǔn)備工作，再加之課上教師對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步講解，孩子們課上也能夠更加深刻地理解教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)。因此學(xué)生在自主查找資料的過(guò)程中，提升了自己的自學(xué)能力，提前解決了自己對(duì)于字詞不懂的地方，收到了良好的學(xué)習(xí)效果，從而也提高了教師語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要分析的是活躍的課堂對(duì)于提高課堂教學(xué)效率的好處，活躍課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中比較適合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的一種課堂模式，在這個(gè)過(guò)程中，可以提高孩子的閱讀能力和自學(xué)能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造更多活躍積極的課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。堅(jiān)持不懈，講究方法，多角度訓(xùn)練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力增強(qiáng)了，學(xué)生才會(huì)舉一反三，解決其他問(wèn)題的能力就會(huì)水到渠成，教學(xué)效果也必將會(huì)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]許興華.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造藝術(shù)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（9）.

[2]蔣立華.淺談如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍[J].才智，2013（27）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）