生活化教學(xué)在農(nóng)村小班額英語教學(xué)中的探究

李靜

【摘? 要】由于各種客觀因素，農(nóng)村英語教學(xué)改革舉步維艱，面臨重重困難，如缺少語言環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高等。這些困難的存在讓英語教學(xué)遭遇瓶頸。為了改善這一局面，英語教師可以在教學(xué)中采取生活化教學(xué)策略，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)英語教學(xué)對學(xué)生的親切感和熟悉感，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生聽說讀寫欲望，突出語言實(shí)用性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。本文以農(nóng)村小班額英語教學(xué)為研究對象，就如何通過生活化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)效果展開探究。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);農(nóng)村;初中;小班額;英語教學(xué)

陶行知先生曾經(jīng)說過，“生活即教育，為了生活而教育”。這一教育理念對于今天的教育教學(xué)仍然具有一定的借鑒和參考作用。尤其在農(nóng)村地區(qū)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活資源對學(xué)生進(jìn)行教育，通過生活素材的融入喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生英語知識運(yùn)用能力。在本文中，我根據(jù)自己的理解以及對生活化教學(xué)所做的一系列教學(xué)探索，先就生活化教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行論述，再就如何基于生活化教學(xué)構(gòu)建高效英語課堂闡述自己的幾點(diǎn)看法。

一、生活化教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，英語教師在課堂上采取生活化教學(xué)模式，可以通過生活素材的引進(jìn)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的親切感、熟悉感，從而縮短英語與學(xué)生之間的距離。與此同時，學(xué)生也會因此意識到學(xué)習(xí)英語知識的重要性。有了這樣的思想認(rèn)識之后，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也會越來越高。

（二）降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

英語是一門外國語言，對語言能力還處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)的初中生來說，要想學(xué)好這門語言具有一定的難度。加上母語思維的負(fù)遷移作用，更是進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這也是初中生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上普遍感到吃力的原因之一。而生活化教學(xué)模式的引進(jìn)有利于改善這一現(xiàn)狀。在生活化教育理念下，英語教師需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生由熟悉的事物入手，以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)陌生的英語知識，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和消化。

（三）提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力

作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)科的教學(xué)最終目的是讓學(xué)生學(xué)會利用掌握的語言技能與他人進(jìn)行交流。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，依靠照本宣科顯然不行，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、交際環(huán)境。而生活化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師在教學(xué)中采取生活化教學(xué)策略，需要將實(shí)際生活與文本內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣就可以將學(xué)生置于具體的情境之中，學(xué)生在這樣的情境中可以盡情展現(xiàn)自我。這不僅可以突出學(xué)生主體地位，還能促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提升。

二、生活化教學(xué)在農(nóng)村小班額英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入具有帶入情境、集中注意力的作用，直接影響學(xué)生的聽課質(zhì)量和課堂教學(xué)實(shí)效性。通過對當(dāng)前農(nóng)村初中小班額英語課堂教學(xué)情況的分析可知，很多英語教師對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有所忽視，在上課的時候通常是直接讓學(xué)生翻到多少頁，然后開始新課的講解。而學(xué)生大多數(shù)時候?qū)⒄n本翻到指定位置，就基本上處于“無所事事”的狀態(tài)，等著教師灌輸知識。這樣的課堂導(dǎo)入很難構(gòu)建高效的課堂，不利于學(xué)生集中注意力。英語教師可以聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，利用熟悉的情境喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的聽課效率。例如，在講解“My favorite subject is science”這一主題的時候，英語教師可以先讓學(xué)生說一說最喜歡的學(xué)科是哪一門，并讓學(xué)生說出原因，以此喚醒學(xué)生的參與興趣。在這個基礎(chǔ)上，教師再引入新課內(nèi)容。這樣的課堂導(dǎo)入能夠有效集中學(xué)生的注意力，有助于提升學(xué)生的聽課質(zhì)量和聽課效率。

（二）基于生活情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)方式，降低學(xué)生理解難度

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)方式。尤其在講解課文的時候，通常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，將文本中涉及的生詞、句型、語法等知識灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生背誦和記憶。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對知識的理解和吸收，課堂教學(xué)難以取得預(yù)期效果。實(shí)際上，通過對初中英語教材內(nèi)容的分析可知，大多數(shù)的內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，和生活息息相關(guān)。所以，英語教師可以抓住這一點(diǎn)，在講解課文的時候聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營造熟悉、親切的氛圍，讓學(xué)生置身于熟悉的情境之中，以此喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和消化。例如，在講解“Is this your pencil？”“Do you like bananas？”諸如此類的課文時，英語教師可以讓學(xué)生按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課本劇表演。這樣的教學(xué)方式既可以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，還能拓寬學(xué)生的閱讀深度與廣度，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化和吸收。

（三）通過生活素材的引進(jìn)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生英語視野

高效教學(xué)視域下，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當(dāng)走出“教學(xué)內(nèi)容局限于英語教材”的困境，在課堂上不能一味地“照本宣科”，照本宣科讓課堂教學(xué)實(shí)效性受到嚴(yán)重阻礙。豐富的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)取得實(shí)效性的前提和根本。在我看來，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過生活素材學(xué)習(xí)英語，這就要求教師有選擇性地在課堂上引進(jìn)生活素材，從而達(dá)到拓寬學(xué)生英語視野、提升學(xué)生英語素養(yǎng)的教學(xué)目的。例如，在講解“milk”這個單詞的時候，教師可以提前準(zhǔn)備好一瓶牛奶，然后在課堂上給學(xué)生展示出來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識牛奶盒上印著的“milk”單詞。這樣的素材在生活中有很多，尤其是一些食品包裝袋、化妝品等，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中學(xué)習(xí)英語知識。還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行比賽。這樣，英語課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限于英語教材，學(xué)生的視野得到拓寬，英語素養(yǎng)也會因此得到大幅提升。

（四）立足生活實(shí)際設(shè)計(jì)多元化英語作業(yè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展與延伸，具有鞏固新知、查缺補(bǔ)漏的作用。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師習(xí)慣性讓學(xué)生練習(xí)教材習(xí)題或者其他輔導(dǎo)資料上的習(xí)題，這樣的英語作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，不能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很難讓作業(yè)的價(jià)值充分發(fā)揮出來。高效教學(xué)視域下，英語教師應(yīng)當(dāng)立足生活實(shí)際設(shè)計(jì)多元化英語作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，從而達(dá)到提升學(xué)生英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目的。例如， 學(xué)校舉辦運(yùn)動會，教師可以讓學(xué)生用英語制作一份海報(bào);父親節(jié)或母親節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡并用英語寫上一段自己的祝福，然后將其翻譯給爸爸媽媽聽;在學(xué)習(xí)完有關(guān)于生活用品的單詞之后，可以回家給家中的每一件物品貼上標(biāo)簽，寫上這些物品對應(yīng)的英語單詞。

諸如此類的英語作業(yè)，具有一定的趣味性，可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做到“入耳入腦入心”，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。這對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語知識綜合運(yùn)用能力起到積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來的新型教學(xué)方式，將其合理地運(yùn)用到農(nóng)村小班額英語教學(xué)之中，能夠增強(qiáng)英語知識對學(xué)生的親切感和吸引力，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，拓寬學(xué)生英語視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中英語教師要認(rèn)識到生活化教學(xué)的優(yōu)勢，以生活化教學(xué)為導(dǎo)向，對課堂導(dǎo)入、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及英語作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而給學(xué)生打造一個接地氣、精彩高效的英語課堂。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）