“古”文“今”教

徐丹丹

在統(tǒng)編本教材中，古詩詞的數(shù)量有所增加，可見古詩詞在教學(xué)中的地位越來越重要。統(tǒng)編本教材的變化，給一線的教師帶來了不小的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)空的距離使得學(xué)生難以理解古詩詞的內(nèi)容，也無法深刻體會(huì)詩人的情感，教師在教學(xué)時(shí)困難重重。

筆者認(rèn)為，立足教材，了解寫作背景、明確選文目的，是學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體驗(yàn)詩歌情感的基礎(chǔ);挖掘教材，可以從把握詩眼、立足意象兩處著手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩的意境，解讀詩歌的靈魂，獲得情感共鳴;超越教材，有利于溝通學(xué)生課內(nèi)和課外的古詩詞學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量有積極意義。下面，筆者以《望洞庭》為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)策略。

一、立足教材

1.了解寫作背景

詩人寫作的背景，是學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)需要關(guān)注的重要信息。第一，古詩詞創(chuàng)作的年代距離學(xué)生的生活較為久遠(yuǎn)，要想準(zhǔn)確理解古詩詞的意思，僅僅局限于課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古人有獨(dú)特的語言風(fēng)格，與當(dāng)今時(shí)代的語言風(fēng)格截然不同，學(xué)生理解起來有一定的難度。第二，每首古詩詞的創(chuàng)作都有其特定的時(shí)代背景，了解背景，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生了解詩人、詞人的生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容，體驗(yàn)作者想要表達(dá)的情感。第三，同一個(gè)詩人、詞人，在人生的不同階段，創(chuàng)作出來的作品也不相同，學(xué)生在熟悉詩詞的創(chuàng)作背景以及作者的生活經(jīng)歷之后，可以進(jìn)一步了解作者想要表達(dá)的情感。

以劉禹錫的《望洞庭》為例，了解詩人寫這首詩的社會(huì)背景和詩人的特殊階段的人生經(jīng)歷，可以更好地了解這首詩表達(dá)的情感。任監(jiān)察御史的劉禹錫推行永貞革新，意在打擊邪惡的宦官勢力，但由于宦官人多勢眾，改革人士反倒被嚇得落荒而逃，可劉禹錫卻毫不在乎。后來他被貶到了安徽和州，可沒想到就連當(dāng)?shù)氐闹h也為難他，分給他一間特別簡陋的房子當(dāng)住所，而劉禹錫也不生氣，看到屋子附近是鳥語花香，他從此過起了逍遙快樂的日子。一個(gè)秋夜，寒冷落魄的他路過洞庭湖，望著湖面的平靜與秀美，突然來了精神，趕忙拿出筆，記錄下眼前的美麗景象，就是這首《望洞庭》。

經(jīng)歷了人生的大起大落之后，劉禹錫的心境逐漸平和。當(dāng)他來到洞庭湖，此時(shí)平和的心境已經(jīng)與洞庭湖的寧靜融為了一體，他從悲傷中走了出來，對(duì)明天有了新的憧憬。

2.明確選文目的

被選入教材的古詩詞，一般都具有鮮明的特點(diǎn)，或主線鮮明或描寫精彩或情感濃郁，較之其他文本而言，具有較強(qiáng)的經(jīng)典性，承載了中華民族的歷史文化，積淀了厚重的民族情感。為此，我們可以發(fā)掘這些古詩詞，將其作為“例文”，發(fā)揮他們潛在的價(jià)值，以尋求古詩詞教學(xué)的新突破。

三四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力和想象能力。劉禹錫的《望洞庭》很適合這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)?！锻赐ァ肥且皇讓懢暗脑?，但在教學(xué)中不能就詩解詩，以景論景。在中國文人的世界里，詩是抒發(fā)思想感情的，是人心靈世界的呈現(xiàn)。這首詩被選入教材，我想其中的主要原因在于這首詩通過豐富的形象和比喻，將洞庭湖獨(dú)特的美景再現(xiàn)于紙上，給人莫大的藝術(shù)享受，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人樂觀、豁達(dá)的心胸。所以學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、體會(huì)情感、欣賞意境。

二、挖掘教材

1. 把握詩眼，解讀詩魂

詩眼是詩歌的靈魂。它可以是一首詩中概括主旨的一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話。我想，教學(xué)的關(guān)鍵就在于通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生解讀詩歌的靈魂，引起情感上的共鳴。在教學(xué)中教師可以從詩眼入手，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)意境，提高對(duì)古詩詞的鑒賞能力。

以劉禹錫的《望洞庭》為例，“和”就是這首詩的詩眼，全詩處處圍繞“和”字來展現(xiàn)。首先，詩人描寫的是湖光與秋月之和。洞庭湖風(fēng)平浪靜，水波不興，月亮倒映在湖面，湖面泛起蒙蒙的霧氣，在月光映襯下朦朦朧朧的。其次，此番和諧的景色中又透露著詩人平和的心境。水天一色給人寧靜之感，白天的浮華、人生的坎坷，此時(shí)被消融。

要進(jìn)一步體會(huì)詩人平和的心境，還要聯(lián)系此詩的創(chuàng)作背景。劉禹錫經(jīng)歷了大喜大悲、大起大落之后，走向了成熟。創(chuàng)作此詩時(shí)，詩人平和的心境與大自然的寧靜已經(jīng)融為一體。

2. 立足意象，融入意境

古詩詞的一個(gè)重要特點(diǎn)是意象，簡單地說就是借物抒情，立足意象，才能引導(dǎo)學(xué)生融入意境。古詩詞的意境不能靠教師單純的講解，而要靠學(xué)生自己去體會(huì)、去聯(lián)想、去豐富，才能真正走進(jìn)詩詞的意境。在教學(xué)《望洞庭》時(shí)，可以讓學(xué)生抓住詩中的比喻句，想一想詩人看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，從而產(chǎn)生聯(lián)想：秋夜，月色如水，詩人站在洞庭湖邊，望著平靜的湖面，月光和水色交融在一起，情不自禁地感嘆：“洞庭湖的景色真是平和秀美啊！此時(shí)我的心也是那么平靜如水?！?/p>

當(dāng)詩中的文字通過學(xué)生的想象變成一幅幅立體的畫面時(shí)，學(xué)生才能看到詩人看到的景象，想到詩人當(dāng)時(shí)的想法，感受詩人當(dāng)時(shí)的感受，與詩人“心靈相通”。

三、超越教材

1.以古詩詞為中心，向同主題內(nèi)容延伸

在古詩詞教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地將同主題的詩詞進(jìn)行比較，感受不同的詩人（詞人）對(duì)同一主題不同的創(chuàng)作方法。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力，也是學(xué)生理解詩詞的有效途徑之一。

在《望洞庭》一詩的教學(xué)中，筆者將孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》與劉禹錫的《望洞庭》相比較。

孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”一句寫出了洞庭湖的動(dòng)態(tài)美。這句詩的意思是籠罩在洞庭湖上的水汽蒸騰，吞沒了云、夢二澤。西南風(fēng)起時(shí)，波濤奔騰，涌向東北岸，好像要搖動(dòng)岳陽城似的。

為什么大多數(shù)詩人看到的是洞庭湖的動(dòng)態(tài)之美，而劉禹錫卻看到了洞庭湖的靜謐之美呢？這就需要結(jié)合這首詩的寫作背景。詩人雖然被貶官，但依然能看到洞庭湖的靜謐之美，詩中浩瀚無邊的洞庭湖，在詩人眼里不過是一面銅鏡、一具銀盤，美而神秘的君山，不過是一只小小的螺殼，正是表達(dá)了詩人被貶謫下的壯闊不凡的思想氣度。

劉禹錫的《望洞庭》與孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》都是描寫洞庭湖的景色，可是兩首詩的角度卻截然不同，在不同人的眼里，洞庭湖也有不一樣的景色，當(dāng)然也反映了不同詩人的心境。

2.從作者出發(fā)，向同作者的作品延伸

要想更好地了解詩人，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研究一些詩人、詞人的傳記，感悟生活經(jīng)歷、理想情感等在作品中的折射，感悟人生真諦，走進(jìn)詩人真實(shí)的精神世界。

在教學(xué)《望洞庭》一詩時(shí)，我們可以拓展劉禹錫的另外一首《秋詞》?！锻赐ァ泛汀肚镌~》都是詩人被貶后的作品，放在一起學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地了解詩人彼時(shí)的心境。

《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”詩的大意是自古以來，文人墨客都在悲嘆秋天的蕭條景象，而我卻說，秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過春天。秋日晴空里，一只仙鶴排開云層扶搖直上，便引發(fā)我的詩情飛上云霄。劉禹錫的這首《秋詞》與其他詞不同，它另辟蹊徑，沒有悲傷秋天的蕭條，卻謳歌了秋天的美好。從劉禹錫眼里看到的世界可以折射出他內(nèi)心的世界，更加讓人欽佩的是，《秋詞》的創(chuàng)作是劉禹錫被貶朗州司馬后完成的作品，敬佩劉禹錫的待人處世。

同一個(gè)詩人，身處不同的人生階段，心境也會(huì)不同。讀讀詩人不同時(shí)期的作品，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩人情感的變化，感受到生活給詩人帶來的心境的變化。

幾千年來，中華民族的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇，這些詩詞是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是中華民族的藝術(shù)瑰寶?！案褂性姇鴼庾匀A。”古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的一部分。作為小學(xué)語文教師，要重視古詩詞的教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，以此豐厚學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇南京市玄武區(qū)孝陵衛(wèi)中學(xué)小學(xué)部）

責(zé)任編輯 劉 妍