初學(xué)寫話，怎么教？

詹雪蓮

寫話是二年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，為什么要從二年級(jí)開始進(jìn)行寫話訓(xùn)練呢？首先是基于學(xué)生閱讀量與識(shí)字量的考慮，因?yàn)閷?duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，整個(gè)學(xué)年要求學(xué)生會(huì)寫的只有300個(gè)字，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀量少，詞匯積累不多。其次，是跟學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)，這個(gè)階段的學(xué)生基本上已經(jīng)具有了基本的語(yǔ)言交際能力。因此，從二年級(jí)上學(xué)期開始進(jìn)行寫話訓(xùn)練是從認(rèn)知到語(yǔ)言規(guī)律的最佳選擇。課標(biāo)對(duì)低年級(jí)寫話提出了這樣的要求：“對(duì)寫話有興趣……學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！睂?duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣才能幫助他們?cè)谟烧f(shuō)到寫的過(guò)程中掌握寫話的初步要領(lǐng)，并從中感受到寫話的樂(lè)趣呢？教師可以從以下方面進(jìn)行：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話興趣

對(duì)于初學(xué)寫話的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫話興趣的激發(fā)是重要的訓(xùn)練內(nèi)容，因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，以激發(fā)學(xué)生的寫話欲望，提升學(xué)生的寫話能力。

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

學(xué)生寫話難的主要原因是不知道寫什么，教師如能根據(jù)寫話要求創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情境，讓學(xué)生自然而然地融入其中，然后再把自己的活動(dòng)經(jīng)歷寫下來(lái)，就可以有效降低學(xué)生的寫話難度，提升學(xué)生的寫話質(zhì)量。

以統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中的“寫一種自己喜歡的玩具”為例，學(xué)生對(duì)玩具并不陌生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有許多話要說(shuō)，但是，怎樣才能讓學(xué)生的寫話語(yǔ)言更加生動(dòng)形象呢？教師可以讓學(xué)生把自己的玩具帶到學(xué)校，以“我說(shuō)你猜”的形式展開活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從玩具的顏色、形狀、玩法等方面說(shuō)一說(shuō)，然后再把自己說(shuō)過(guò)的話寫下來(lái)。教師還可以以“玩具大比拼”的形式開展活動(dòng)，讓學(xué)生就自己玩具的外觀、性能等方面進(jìn)行描述。這樣教學(xué)，學(xué)生寫話的興趣會(huì)更濃厚，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是學(xué)生最熟悉的場(chǎng)所，當(dāng)教師通過(guò)恰當(dāng)生活情境的創(chuàng)設(shè)，把寫話內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合在一起的時(shí)候，他們自然會(huì)感受到有許多內(nèi)容可說(shuō)，有許多內(nèi)容要寫，進(jìn)而使學(xué)生常常感到無(wú)話可寫的困境得到改變。

如統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》一文的第3自然段主要講了曹沖在稱象前的準(zhǔn)備工作，也就是先做什么，再做什么等。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)這種按照事情發(fā)展順序進(jìn)行描寫的方法，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“課余時(shí)間，你幫助媽媽做過(guò)哪些家務(wù)事？在做這些家務(wù)事的時(shí)候，你是先做什么，再做什么？想一想，再寫下來(lái)。”這樣教學(xué)，喚醒了學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，降低了學(xué)生的寫話難度，從而使學(xué)生的寫話內(nèi)容更加真實(shí)、貼切，為學(xué)生今后的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境

學(xué)生最喜歡聽故事、講故事了，故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的吸引力，他們迫切想知道“后來(lái)”“結(jié)果怎么樣了”等，因此，在學(xué)生寫話的時(shí)候，教師如能創(chuàng)設(shè)引人入勝的故事情境，那么他們編故事的興趣會(huì)更濃。

以統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》中的“看圖編故事”為例，由于圖中的主人公是“貓和老鼠”，在寫話教學(xué)時(shí)，教師就可以從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《貓和老鼠》入手創(chuàng)設(shè)寫話情境。首先，教師可以播放一段《貓和老鼠》的視頻資料，然后問(wèn)學(xué)生：“這是怎樣的一對(duì)貓和老鼠？在它們之間會(huì)發(fā)生哪些有趣的事情呢？”接著，教師再讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中老鼠的表情，體會(huì)一下它的心情。然后，再讓學(xué)生觀察一下貓的表情，想象一下接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情，再寫下來(lái)。這樣教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫話的積極性，還拓寬了學(xué)生的寫話思路，為學(xué)生的順利寫話奠定了基礎(chǔ)。

二、范例引路，掌握基本要求

創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生的寫話興趣得以激發(fā)，但是，對(duì)初學(xué)寫話的學(xué)生來(lái)說(shuō)，光有興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握一些寫話的基本要求，比如：寫在方格紙上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格;學(xué)過(guò)的字要會(huì)寫，無(wú)錯(cuò)別字;語(yǔ)句通順，語(yǔ)意清楚……如何才能使這些寫話的基本目標(biāo)在課堂中得到落實(shí)呢？范例引路就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

1.文本示范，掌握格式

統(tǒng)編本二年級(jí)教材中編排了一些寫話的應(yīng)用文訓(xùn)練，掌握這些應(yīng)用文的書寫格式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。因此，教師要以文本中的范例為憑借，教給學(xué)生寫話的基本方法，從而使學(xué)生的寫話能力得以提升。

以統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)的《語(yǔ)文園地四》中的“學(xué)寫留言條”為例，由于學(xué)生初學(xué)寫留言條，掌握留言條的格式就非常重要，教材為我們提供了很好的范例。

因此，教學(xué)生寫話的時(shí)候，教師就要充分發(fā)揮文本的示范功能，先讓學(xué)生讀一讀課文中的留言條，重點(diǎn)提示學(xué)生：寫留言條一要寫清楚要素，二要注意行文格式。如稱呼要明確是寫給誰(shuí)的，正文段前空兩格，名字和日期要單獨(dú)各占一行，寫在右下角。這樣，有了具體的格式作為依據(jù)和憑借，學(xué)生寫起來(lái)才會(huì)更輕松。

2.例句示范，把握特點(diǎn)

教材中有許多優(yōu)美的句段，這些句段的特點(diǎn)鮮明，是學(xué)生進(jìn)行模仿寫話的好素材。因此，在教學(xué)中，教師要能幫助學(xué)生積累感悟文本中優(yōu)美的句段，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿遷移寫話，這就降低了學(xué)生的寫話難度，為學(xué)生寫話能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

如統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》一文中有這樣一句話：“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的……五光十色，美麗極了?！边@句話以“總分總”的形式描寫了葡萄的多與顏色的美麗。教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生仿照著這樣的形式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，如”公園里的花都開了，有桃花、杏花、迎春花……”“下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)……處處歡聲笑語(yǔ)，熱鬧極了?！边@樣教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步的理解感悟，積累語(yǔ)言，還有助于學(xué)生寫話能力的提升。

三、多鼓勵(lì)，勤練習(xí)，須寬容

對(duì)于二年級(jí)初學(xué)寫話的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有了寫話的興趣，也知道了寫話的基本方法與格式。但是，在實(shí)際寫話過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生，寬容學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的寫話，以幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)寫話。

1.運(yùn)用多種形式練習(xí)寫話

對(duì)于初學(xué)寫話的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫話時(shí)教師要給學(xué)生足夠?qū)捤傻目臻g?？梢允菍懸痪湓?，也可以是寫兩句話;可以寫自己生活中經(jīng)歷的事情，也可以寫自己在課外讀物中看到的事情;可以是兒歌的形式，也可以是童詩(shī)的形式，還可以是日記、周記的形式。這樣的寫話形式靈活自由，學(xué)生毫無(wú)寫話的壓力與負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，日積月累，學(xué)生的寫話能力也一定會(huì)隨之得到提升。

2.創(chuàng)造條件讓學(xué)生多寫

巴金先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只有寫，才會(huì)寫”。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了教材中要求的寫話內(nèi)容以外，還有什么可寫的呢？寫自己的見聞、感受和想象。寫自己熟悉的生活，寫自己的真實(shí)感受。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍生活的習(xí)慣，并把自己看到的、想到的寫下來(lái)，即使這些寫話不夠長(zhǎng)，也沒(méi)有好詞佳句，但這正是兒童筆下實(shí)實(shí)在在的生活。因此，在學(xué)生初學(xué)寫話的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)筆，用童言童語(yǔ)抒寫童心童趣。

3.用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生

剛學(xué)寫話的學(xué)生在寫話過(guò)程中很容易出現(xiàn)丟字錯(cuò)字，忘記加標(biāo)點(diǎn)或者句子不通順等現(xiàn)象，這些都是初學(xué)寫話過(guò)程中不可避免的事情。教師要充分呵護(hù)學(xué)生的寫話熱情，一味批評(píng)指責(zé)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，教師要多給他們寬容和肯定，不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，要讓學(xué)生由衷地感受到教師對(duì)自己的支持與肯定，讓學(xué)生充分感受到寫話給自己帶來(lái)的愉悅感。只有這樣，學(xué)生才不怕寫話，愿意寫話，進(jìn)入到寫話的良性軌道，為他們今后的寫作打下基礎(chǔ)。

對(duì)于二年級(jí)初學(xué)寫話的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要以課標(biāo)理念為指引，注重對(duì)學(xué)生寫話興趣的激發(fā)，教給學(xué)生寫話的基本方法，并且對(duì)學(xué)生的寫話內(nèi)容有足夠的包容，肯定學(xué)生的寫話成果。這樣，才能使學(xué)生的寫話能力逐步得到提升。

（作者單位：廣東深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟