核心素養(yǎng)與新高考視域下 高中生自主發(fā)展生活指導(dǎo)模式的構(gòu)建

徐克峰 馬永輝

摘要：高中生自主發(fā)展的生活指導(dǎo)模式是基于需求層次理論、建構(gòu)理論、特質(zhì)因素、職業(yè)生涯發(fā)展等理論構(gòu)建的。該模式以自主發(fā)展的個性發(fā)展指導(dǎo)、自主參與社會性發(fā)展指導(dǎo)、新時代精神需求發(fā)展指導(dǎo)以及搭建家庭、學(xué)校、社會共育性平臺為生活指導(dǎo)內(nèi)容。其價值是基于新時代生活底蘊(yùn)和實(shí)踐特色，讓個體生活充滿希望，逐漸實(shí)現(xiàn)從“現(xiàn)實(shí)生活中的我”到“理想生活中的我”，為提高終身發(fā)展的重要品格和生活技能奠基。

關(guān)鍵詞：自主發(fā)展;生活指導(dǎo);新高考;核心素養(yǎng)

當(dāng)前，我國普通高中學(xué)生自主發(fā)展的生活指導(dǎo)理論存在短板且缺乏模式支撐。本研究全面深入地搜集中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和新高考改革視域下學(xué)生生活發(fā)展指導(dǎo)的文獻(xiàn)資源和實(shí)證材料，結(jié)合我國高中教育現(xiàn)實(shí)的亟需，根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生狀況，綜合運(yùn)用模式建構(gòu)、行動研究、文獻(xiàn)查閱、案例研究、工具測評等方法，應(yīng)用理論建構(gòu)與實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)合的手段，有針對性地提出了具有普遍意義的高中生自主發(fā)展的生活指導(dǎo)模式。

一、模式構(gòu)建的依據(jù)

核心素養(yǎng)與新高考視域下我國高中學(xué)生自主發(fā)展的生活指導(dǎo)模式的構(gòu)建，主要是以政策和理論兩方面為依據(jù)的。

（一）政策依據(jù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》首次明確提出，要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”。2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》公布“選考科目”的設(shè)置，促使學(xué)生不得不提早思考學(xué)業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生自主發(fā)展的生活指導(dǎo)教育變得越來越重要。

2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》強(qiáng)調(diào)：“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人’為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面”，其中，自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人;健康生活，主要是學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn);社會參與，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個人價值實(shí)現(xiàn)，推動社會發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕！?/p>

2019年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）提出：“加強(qiáng)對學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確理想信念、正確認(rèn)識自我，更好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關(guān)系，提高選修課程、選考科目、報考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力。”

（二）理論依據(jù)

馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人的需要分為五個層次：生理的需要、安全的需要、社會上的需要（友愛和歸屬的需要）、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。教師應(yīng)掌握學(xué)生的需要層次，滿足他們不同層次的需要，發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能，并積極地指導(dǎo)幫助他們，促進(jìn)其高層次需要的發(fā)展。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)（即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。

特質(zhì)因素理論又稱帕森斯的人職匹配理論。該理論認(rèn)為，個人都有自己獨(dú)特的人格模式，每種人格模式的個人都有其相適應(yīng)的職業(yè)類型。“特質(zhì)”是指個人的人格特征，包括能力傾向、興趣、價值觀和人格等，可通過心理測量工具加以評量?！耙蛩亍笔侵冈诠ぷ魃弦〉贸晒λ匦杈邆涞臈l件或資格，可通過對工作的分析而了解。職業(yè)選擇和職業(yè)指導(dǎo)過程可分為三個步驟：第一步，進(jìn)行人員分析，評價個體的生理和心理特征;第二步，分析職業(yè)對人的要求，并向?qū)W生提供有關(guān)的職業(yè)信息;第三步，人職匹配，個人在了解自己的特點(diǎn)和職業(yè)要求的基礎(chǔ)上，借助職業(yè)指導(dǎo)教師的幫助，選擇一項(xiàng)既合適自己特點(diǎn)又有可能獲得的職業(yè)。

二、生活指導(dǎo)任務(wù)內(nèi)容與行動方案

（一）確定自主發(fā)展的生活指導(dǎo)任務(wù)

借助生活指導(dǎo)教師、家長、社會成功人士的引導(dǎo)，明確自主發(fā)展生活的是非觀、價值觀，了解自己、接納自己、取悅自己，學(xué)會與人相處、合作、理財，進(jìn)行心理調(diào)適和保護(hù)身體健康，有意義地利用學(xué)習(xí)和勞動以外的閑暇時間，合理安排活動，掌握正確對待生活的技能、方法與習(xí)慣，具有正確的人生觀和生活態(tài)度，使生活充滿希望。

（二）規(guī)劃自主發(fā)展的生活指導(dǎo)內(nèi)容

為了引導(dǎo)學(xué)生自主選擇和決策生活規(guī)劃能力，引導(dǎo)自主發(fā)展的生活行動，每名高中生都要制定“自主發(fā)展的生活規(guī)劃”，其內(nèi)容有四個方面：第一，規(guī)劃高中學(xué)生自主發(fā)展的個性發(fā)展指導(dǎo)——熱愛學(xué)校生活，發(fā)展興趣特長;第二，規(guī)劃高中學(xué)生自主參與社會性發(fā)展指導(dǎo)——彰顯實(shí)踐途徑，強(qiáng)化興趣特長;第三，規(guī)劃高中學(xué)生新時代精神需求發(fā)展指導(dǎo)——突出思想引領(lǐng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;第四，規(guī)劃搭建家庭、學(xué)校、社會共育性平臺——實(shí)現(xiàn)自我與共育多元溝通交流。

（三）預(yù)設(shè)自主發(fā)展的生活行動方案

規(guī)劃自主發(fā)展的生活行動要預(yù)設(shè)活動方案。其結(jié)構(gòu)設(shè)計包括：目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動提示、自主發(fā)展的生活質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。目的是創(chuàng)新自主發(fā)展的生活指導(dǎo)內(nèi)容及其有效實(shí)施。

三、自主發(fā)展的生活指導(dǎo)行動實(shí)施

（一）實(shí)施高中學(xué)生自主發(fā)展的個性發(fā)展指導(dǎo)——熱愛學(xué)校生活，發(fā)展興趣特長

學(xué)者黃向陽和王寶星認(rèn)為，“個性發(fā)展包括自我概念發(fā)展、興趣與特長發(fā)展、問題解決、自我反省、學(xué)校生活適應(yīng)、衛(wèi)生健康、心理調(diào)適指導(dǎo)等七個方面?！苯Y(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校和學(xué)生具體情況，實(shí)施活動如下。

1.自我概念發(fā)展

一是通過個性測驗(yàn)全面了解學(xué)生自我心理狀況。為了解自己、提高認(rèn)知能力，學(xué)生要自主接受學(xué)校和指導(dǎo)教師的心理健康測驗(yàn)，測評工具主要有：DAT（差別能力測驗(yàn)）、霍蘭德職業(yè)傾向測試量表、職業(yè)生涯測試量表、人格測試量表、學(xué)習(xí)習(xí)慣策略動機(jī)問卷、卡特爾16PF（16種人格因素問卷）等。教師充分利用心理測量結(jié)果，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，堅持興趣導(dǎo)向，科學(xué)促進(jìn)學(xué)生的自我概念發(fā)展。

二是將學(xué)生自我發(fā)展探索的生活內(nèi)容具體化。主要包括：自主發(fā)展的生活理念、自主發(fā)展管理服務(wù)、個體自主發(fā)展的生活核心素養(yǎng)的提升、自主解決生活中的困惑及疑難問題;自主學(xué)習(xí)能力及個體信息化素養(yǎng)的提高;自主理財、重視科學(xué)飲食習(xí)慣、重視個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、自主重視體育鍛煉、學(xué)會生活保健的方式方法;自主參加課外活動、合理支配利用閑暇時間;自主學(xué)會和養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣、妥善處理和諧的人際關(guān)系自主有意培養(yǎng)合作意識的團(tuán)隊精神、進(jìn)行自我心理調(diào)適和情緒調(diào)節(jié);自主學(xué)會進(jìn)行抵制不良誘惑的科學(xué)方法、自主進(jìn)行人身安全防范。通過逐步審視、解決具體化的生活問題，激發(fā)高中生自我概念發(fā)展的生活情趣。

2.興趣與特長發(fā)展

通過多樣化的生活活動形式促進(jìn)興趣特長發(fā)展。根據(jù)“個性發(fā)展”內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在遵守學(xué)校規(guī)范的基礎(chǔ)上，通過采取自主測量、聽講座、訓(xùn)練、論壇、演講、班會、觀看影視資料、社團(tuán)活動、地震逃生演練、實(shí)踐觀察、角色感悟等趣味性生活活動形式，不斷擴(kuò)大生活內(nèi)容認(rèn)知領(lǐng)域。在系列具體化的生活活動中，學(xué)生充分彰顯自己的個性與特長，發(fā)揮學(xué)生組織在自主管理中的作用，有效進(jìn)行自主生活發(fā)展活動，并逐漸了解、發(fā)展自我的興趣與特長，初步確定自己的職業(yè)傾向，定位人生價值，樹立自己的理想、信念、目標(biāo)，形成一定的自主發(fā)展生活能力。教師角色由日常生活中的懲戒轉(zhuǎn)為生活問題的診斷，以多樣化的策略引導(dǎo)學(xué)生自主的生活實(shí)踐活動。

3.問題解決

一是個體掌握解決生活問題的技能方法。個體通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師開發(fā)與實(shí)施的生活技能指導(dǎo)類課程，全方位地掌握正確解決生活指導(dǎo)中各類問題的技能和方法，其內(nèi)容涉及心理、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、公約、規(guī)范、文明、禮儀、理財、交通、活動等方面。

二是通過真問題情境進(jìn)行有效解決體驗(yàn)。重點(diǎn)解決的真問題包括軍訓(xùn)與寄宿制生活結(jié)合問題、內(nèi)務(wù)整理培訓(xùn)與清潔衛(wèi)生相結(jié)合問題、學(xué)習(xí)勞動生活與閑暇生活有效利用問題等。如三月植樹節(jié)開展綠化祖國“主題月”活動，九月教師節(jié)開展尊師重教，十月國慶節(jié)進(jìn)行愛國主義教育等，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)人文生活底蘊(yùn)、健全人格發(fā)展的目標(biāo)。

三是自主開展問題化學(xué)校生活主題活動。為積極完成高中生活目標(biāo)和奠定以后各階段生活目標(biāo)，高中生要自主開發(fā)系列問題化的學(xué)校生活主題活動，并形成制度化，提高核心素養(yǎng)，為獲得明天的幸福生活奠基。

四是借助指導(dǎo)教師的生活咨詢服務(wù)支持。生活指導(dǎo)教師要為學(xué)生合理安排活動，幫助其解決生活問題，提供生活咨詢服務(wù)，加強(qiáng)支持的針對性和實(shí)效性，目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會生活”。

4.自我反省

一是反省自主發(fā)展的生活指導(dǎo)閱讀力的強(qiáng)弱。學(xué)生反思自主發(fā)展的生活指導(dǎo)類書籍的閱讀種類、數(shù)量和質(zhì)量，以及在生活主題活動中理論指導(dǎo)實(shí)踐的情況，觀察自主發(fā)展的生活能力的提高程度。

二是反省實(shí)施生活活動中審美化的生活習(xí)慣。根據(jù)“自主發(fā)展的生活規(guī)劃”，學(xué)生反省實(shí)施生活行動中，方案設(shè)計的規(guī)范性、題目設(shè)計的專業(yè)性、活動形式的趣味性、活動內(nèi)容的時代性、活動過程的科學(xué)性、活動氛圍的民主性、組織程序的完整性、生活習(xí)慣的審美性等。

三是反省自主參加生活活動特色品牌的形成。學(xué)生通過對照學(xué)長學(xué)姐和生活指導(dǎo)教師的評價，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的興趣、專長和與眾不同的個性特質(zhì)，并在強(qiáng)化自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，善于接納自己、取悅自己。培養(yǎng)多方面的興趣特長、挖掘自己的優(yōu)勢潛能，并在眾多的興趣中發(fā)展形成獨(dú)特的性格，進(jìn)一步發(fā)揮特長，使之成為自身在中華民族偉大復(fù)興中安身立命的“個性化特色品牌”，使自己的生活規(guī)劃目標(biāo)落地生根。

教師要正確看待個體差異及其生命價值。為學(xué)生反省凸顯符合自己個性特征的、自主發(fā)展的生活指導(dǎo)“特色品牌”，營造良好生活環(huán)境，并保存?zhèn)€體自我反省和“個性化特色品牌”形成的檔案，作為新高考錄取的參考依據(jù)。

5.學(xué)校生活適應(yīng)

一是遵循學(xué)校自主發(fā)展的生活指導(dǎo)制度。為使個體有意義地利用學(xué)習(xí)和勞動及以外的閑暇時間，遵循的制度有：每日生活行為規(guī)范、班級生活管理制度、舍務(wù)管理制度、課堂學(xué)習(xí)管理制度、安全管理制度、圖書館管理制度、獎學(xué)金評定的管理制度、班會管理制度、興趣小組管理制度、社團(tuán)管理制度等。正如杜威所說，“憑借學(xué)生的智慧和愿望，共同為他們的事物做出決定”，讓各項(xiàng)生活活動有章可循。

二是引導(dǎo)學(xué)生自主適應(yīng)高中的生活。借助教師、學(xué)長學(xué)姐、家長、社會名人等外因條件，做好初中和高中無縫銜接式的生活指導(dǎo)，通過生活指導(dǎo)形成積極的心理狀態(tài)，適應(yīng)高中生活。讓個體學(xué)生在自主發(fā)展的生活指導(dǎo)中立德樹人，實(shí)踐創(chuàng)新，開展自我發(fā)展探索，適應(yīng)新高考的人才選拔要求。

6.衛(wèi)生健康

舉辦健康節(jié)日的活動，提高衛(wèi)生保健意識。通過世界防治麻風(fēng)病日、世界健康日、世界防治哮喘日、世界紅十字日、世界無煙日、世界預(yù)防自殺日、世界保健日、世界艾滋病日、世界強(qiáng)化免疫日、全國愛國衛(wèi)生月、全國學(xué)生營養(yǎng)日、全國愛眼日、全國食品衛(wèi)生宣傳周等，匯總?cè)俊敖】倒?jié)日”，自主開展相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會防范各種疾病的方法，保護(hù)身體健康。

7.心理調(diào)適指導(dǎo)

進(jìn)行以青春期心理調(diào)適指導(dǎo)為主的心理輔導(dǎo)。明確應(yīng)對態(tài)度，掌握技巧。教師主動開展心理咨詢，進(jìn)行心理宣泄、團(tuán)體游戲、沙盤游戲等;主動進(jìn)行心理知識競答和普及，進(jìn)行心理個案分析，熟知各種心理療法，針對心理問題進(jìn)行有效判斷和應(yīng)對;不斷增強(qiáng)自主發(fā)展中的自我認(rèn)知、自我悅納、自我調(diào)適的指導(dǎo)，從而強(qiáng)化自主生活發(fā)展指導(dǎo)的技術(shù)，有效進(jìn)行心理輔導(dǎo)。通過心理調(diào)適指導(dǎo)，使學(xué)生“克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，以便充分發(fā)揮個人的潛能，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目的?！?/p>

（二）實(shí)施高中生自主參與社會性發(fā)展指導(dǎo)——彰顯實(shí)踐途徑，強(qiáng)化興趣特長

社會性發(fā)展包括社會生活規(guī)范、人際關(guān)系、溝通交流、合作與團(tuán)隊精神、領(lǐng)導(dǎo)力等五個方面。學(xué)校從規(guī)范活動、保障活動的層面，實(shí)施高中生自主參與社會性發(fā)展指導(dǎo)。

1.社會生活規(guī)范

規(guī)范個體社會性生活活動。學(xué)生要遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范，不斷適應(yīng)社會生活，并注重活動形式的多樣化。

2.人際關(guān)系

正確處理人際關(guān)系和沖突。在活動前，首先，通過閱讀學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)處理人際關(guān)系的成功案例和方法。然后，運(yùn)用這些技巧和方法處理人際關(guān)系，如師生關(guān)系、學(xué)生和家長的關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系等，恰當(dāng)處理人際沖突。

3.溝通交流

個體要想學(xué)會與人相處，就要學(xué)會溝通交流的技巧。在學(xué)校定期組織的社會實(shí)踐大課堂中，通過系列社會生活活動實(shí)踐，諸如參觀現(xiàn)代企業(yè)、美麗鄉(xiāng)村、國家公園等公共設(shè)施資源，深入社區(qū)、福利院、救助機(jī)構(gòu)等開展志愿服務(wù)，走進(jìn)軍營、深入農(nóng)村開展體驗(yàn)活動等。在這些共享社會教育資源中，營造民主氛圍，明確自我責(zé)任，發(fā)揮個體興趣，培養(yǎng)集體主義精神，培養(yǎng)公民意識，提升社會興趣，感知社會力量。提高學(xué)生自強(qiáng)自立和接觸、了解、適應(yīng)社會與社會合作的能力。同時，預(yù)防意外事故的發(fā)生，保障自身的安全。通過平等對話，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，鍛煉自我，改進(jìn)不足，積累自主發(fā)展的成功體驗(yàn)，積極內(nèi)化吸收，在學(xué)校與社會合作指導(dǎo)中，不斷提升學(xué)生自主發(fā)展的生活品位和質(zhì)量。

4.合作與團(tuán)隊精神

培養(yǎng)個體合作與團(tuán)隊精神。在組建社會性社團(tuán)生活中，學(xué)生自主參與合唱團(tuán)、話劇團(tuán)、美術(shù)團(tuán)、心理社團(tuán)、校園廣播站、籃球隊、健美操隊、禮儀社、模擬法庭、科技發(fā)明小組等社團(tuán)活動實(shí)踐，認(rèn)識自我，互動合作，反思改進(jìn)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的興趣特長，提高合作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

5.領(lǐng)導(dǎo)力

利用組織協(xié)調(diào)提高領(lǐng)導(dǎo)力。運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)、組織心理學(xué)有關(guān)原理，通過主動輪流擔(dān)當(dāng)班級、社團(tuán)干部，組織開展旅行研學(xué)活動，組織開展紅色旅游活動等各種各樣的組織活動，不斷強(qiáng)化提高學(xué)生的自我組織能力、協(xié)調(diào)能力、規(guī)劃能力和領(lǐng)導(dǎo)力。

這些社會性發(fā)展組織活動，不但注重彰顯“實(shí)踐”途徑，而且注重個體及時展示和共享社會性發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐成果。通過系列成果展示，進(jìn)一步激發(fā)興趣、發(fā)揮特長，共同營造群體生活指導(dǎo)氛圍。

（三）實(shí)施高中學(xué)生新時代精神需求發(fā)展指導(dǎo)——突出思想引領(lǐng)，樹立正確觀念

堅持面向群體學(xué)生生活的行為引導(dǎo)，價值引領(lǐng)，進(jìn)行創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。落實(shí)《指導(dǎo)意見》，幫助學(xué)生樹立正確理想信念、正確認(rèn)識自我，更好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關(guān)系。堅持理想引導(dǎo)教育，通過學(xué)習(xí)歷史和現(xiàn)代杰出人物的勵志故事，重視群體自主樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)愛國主義熱情，弘揚(yáng)新時代中國精神。通過實(shí)施高中學(xué)生新時代精神需求發(fā)展指導(dǎo)，助力個體“自我實(shí)現(xiàn)的需要”的達(dá)成。

學(xué)者崔振成認(rèn)為，“人是生物生命、社會生命、精神生命‘三重生命’疊加而成的生命復(fù)合體，‘三重生命’間倫理和諧是人的生命完整與健康的根本標(biāo)識?！彼裕∪钜庾R，強(qiáng)化生活技能，培養(yǎng)自主生活能力，并在生活實(shí)踐中自覺踐行正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)感恩心，提升誠信度。針對學(xué)業(yè)實(shí)際要求，有計劃、有重點(diǎn)、按年度、分步驟實(shí)施生活活動主題和自主發(fā)展的生活目標(biāo)。

高一開展“新生入學(xué)適應(yīng)篇”“自我探索悅納篇”。為了適應(yīng)高中自主發(fā)展的生活，學(xué)生要學(xué)習(xí)高中學(xué)生行為規(guī)范，接受日常禮儀教育，融入班級和學(xué)校集體活動，選擇基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式方法，進(jìn)行合格性考試學(xué)習(xí)，建立融洽的人際關(guān)系，進(jìn)行情緒調(diào)控和管理，正確處理基于新時代下的競爭與合作的關(guān)系，使合作的層次更高、視野更廣。結(jié)合自己的特質(zhì)因素開展學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，提高自主發(fā)展的生活意識和生活技能。

高二開展“專業(yè)學(xué)業(yè)選擇篇”“健全人格交往篇”。實(shí)施新高考“3+3”或“3+1+2”模式課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合具體學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行基于新高考視域下的選科學(xué)習(xí)，選擇有效的單元學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)會尊重他人，樹立“安全第一”的觀念，關(guān)愛生命，健全自己的人格。正確進(jìn)行青春期交往，與同學(xué)、教師和家長進(jìn)行有效溝通。開展主題班會、社團(tuán)活動，有組織地參加志愿者社會實(shí)踐活動，擴(kuò)大認(rèn)知域，自覺進(jìn)行綠色和低碳生活指導(dǎo)教育，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和健康教育，形成生活智慧，培養(yǎng)審美素養(yǎng)，接受抗挫教育，形成完善人格等，做到整體、個體與實(shí)在的統(tǒng)一，與個體生活、生命相連，鍛煉學(xué)生自我成長和自主發(fā)展的生活管理能力。

高三開展“生活責(zé)任擔(dān)當(dāng)篇”“挺進(jìn)大學(xué)生活篇”。開展考前心理準(zhǔn)備指導(dǎo)，結(jié)合高中學(xué)生步入成年所面臨的問題，進(jìn)行新時代“立德樹人”“奉獻(xiàn)社會”理想教育。實(shí)施目標(biāo)管理，放飛理想，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。進(jìn)行備考、心理調(diào)適，克服考試焦慮訓(xùn)練，掌握新高考學(xué)習(xí)方法，建立生涯規(guī)劃。進(jìn)行“做新時代具有國際化素養(yǎng)的時代公民”“理想根植于新時代社會土壤”“人生的責(zé)任和義務(wù)”教育，開展以“職業(yè)傾向”專業(yè)為基礎(chǔ)的“服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略”的大學(xué)志愿報考，為人生生活規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生應(yīng)對困難和自主發(fā)展的生活決策能力。

通過高中各年級系列活動，樹立個體正確的是非觀、價值觀、人生觀、生活態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的心靈成長，使其學(xué)會對自己的選擇負(fù)責(zé)，形成完整與健康的生命和生活。

（四）搭建家庭、學(xué)校、社會共育性平臺——實(shí)現(xiàn)自我與共育多元溝通交流

共育溝通交流的方法要多元化，以生為本，以愛為基，以情感召。正如《指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長關(guān)心孩子身心健康與全面發(fā)展，因地制宜打造學(xué)生社會實(shí)踐大課堂，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制，相互配合支持，統(tǒng)籌規(guī)劃，定期會商，及時妥善解決學(xué)生自主發(fā)展的生活指導(dǎo)中遇到的新情況、新問題，確保個體溝通交流有序進(jìn)行，切實(shí)加強(qiáng)共育性資源開發(fā)的靈活性、針對性、有效性。其載體包括個體咨詢、群體輔導(dǎo)、信件咨詢、電話咨詢、電子郵件、微信詢問等，記錄學(xué)生行為活動中的質(zhì)疑問難、求真務(wù)實(shí)、獨(dú)立判斷、理性思考、習(xí)慣養(yǎng)成，記錄學(xué)生的興趣、性格、特長等心理健康狀況、科學(xué)確定職業(yè)傾向性，分析個體的資源、優(yōu)勢與劣勢，規(guī)劃人生的目標(biāo)與自身匹配，采取有效的策略和行動。健全形成個體自主發(fā)展的生活指導(dǎo)檔案。為學(xué)生培養(yǎng)終身發(fā)展的必備的品格和能力、為選擇高考專業(yè)做好鋪墊。

四、反思與評價自主發(fā)展的生活指導(dǎo)行動

實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體從“現(xiàn)實(shí)生活中的我”到“理想生活中的我”，評價標(biāo)準(zhǔn)是“勤于反思、自主發(fā)展”的生活指導(dǎo)任務(wù)是否達(dá)成。

學(xué)校生活指導(dǎo)教師要制定“學(xué)生自主發(fā)展的生活指導(dǎo)評價手冊”，學(xué)生據(jù)此及時記錄自主發(fā)展的生活成效，全面掌控自我的優(yōu)勢和劣勢。

適時對學(xué)生個體自主發(fā)展的生活指導(dǎo)行動進(jìn)行反饋和評價。評價方式有生活指導(dǎo)教師個別指導(dǎo)、書面反饋以及家長和社會的反饋意見。

評價的重點(diǎn)，是從生活實(shí)踐、社會觀察、活動探究、實(shí)踐體驗(yàn)、專業(yè)感悟等方面反饋學(xué)生生活發(fā)展指導(dǎo)教育過程的經(jīng)驗(yàn)化，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，面向全體學(xué)生，健全和形成核心素養(yǎng)與新高考視域下高中生自主發(fā)展的生活指導(dǎo)模式反饋和評價。

總之，通過高中生自主發(fā)展的生活指導(dǎo)模式的構(gòu)建與實(shí)施，不斷提高個體自主發(fā)展的生活指導(dǎo)的實(shí)效性，不斷深化新高考精神與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實(shí)，不斷持續(xù)提高學(xué)生個體自主發(fā)展的生活能力，為提高終身發(fā)展的生活技能和重要品格奠基。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）