家校共育中“請家長”的藝術(shù)

【摘 要】教師把家長請到學校，共商教育學生的方式，共同研究解決“問題”的辦法，對于糾正學生的不良行為與習慣，培養(yǎng)學生的健全人格，促進他們健康成長，無疑是行之有效的家校共育策略。但是，教師在“請家長”時應(yīng)該根據(jù)不同情況，充分權(quán)衡利弊，注意工作的技巧。

【關(guān)鍵詞】家校共育;請家長;教育合力

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）79-0065-02

【作者簡介】黃侃，南京市第一中學（南京，210000）國際部主任，高級教師，江蘇省英語特級教師。

學生在校期間，總會出現(xiàn)大大小小的問題，為了盡快解決學生出現(xiàn)的問題，一些教師將“請家長”視為“終極法寶”，希望通過家校聯(lián)手，共同解決學生的問題。那么，學生出了問題還要不要“請家長”？什么樣的情況需要“請家長”？如何與家長溝通？下面，筆者將就這幾個問題談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、“請家長”的利與弊

教師把家長請到學校，共商教育學生的方式，共同研究解決“問題”的辦法，對于糾正學生的不良行為與習慣，培養(yǎng)學生的健全人格，促進他們健康成長，無疑是行之有效的家校共育策略。但是，作為教師，應(yīng)該清醒地認識到“請家長”的行為有時候也會產(chǎn)生副作用。

對教師而言，一方面，如果事事都“請家長”會讓學生和家長對教師處理和解決問題的能力有所懷疑，甚至會降低教師在學生和家長心目中的威信;另一方面，即便教師“請家長”的次數(shù)不多，但是如果“請家長”未能有效解決問題并取得理想的教育效果，教師個人的教育水平仍然免不了會受到學生和家長的質(zhì)疑，會影響教師今后教育工作的開展。

對于家長而言，被教師“請”到學校，家長的心理壓力較大，如果不是嚴重的問題或者必須及時解決的問題，家長是不愿意到學校接受教師的“教育”或和教師一道“教育”孩子的。尤其是對于親子關(guān)系比較緊張的家庭，家長到校不一定能解決問題，相反還有可能會惡化親子關(guān)系。此外，如果家長頻繁地被“請”到學校，勢必影響家長的工作和正常的生活，如果一再受到教師的“指責”或“批評”，家長能否真心實意地配合教師處理和解決好孩子的問題也要打個問號。而且，一旦家長和老師產(chǎn)生對立情緒，家校共同育人的目標就更加難以達成。

對于學生而言，如果學生不能真心認識到自己的問題，自己的父母接受老師“教育”或和老師一道“教育”自己，對學生來說是一種傷害。所以，有時候“請家長”的行為輕則會影響師生、親子關(guān)系，不利于學生健康成長，重則會給學生帶來巨大的心理壓力，導致嚴重的逆反心理，甚至造成極端事件。

二、需要“請家長”的幾種情況

如今，教師和家長交流溝通的渠道和方式很多，如電話、QQ、電子郵件、微信等。學生出現(xiàn)問題，教師很多時候只需通過上述方式就可以和家長溝通，共同協(xié)商。那么，哪些情況需要“請家長”呢？

一是大事，對學生成長有重大影響的事件，如涉及學生情感、升學、心理健康等。這類事件往往影響或危害較大，而且涉及面較廣，很可能牽涉其他學生或家長，而且這類事件通常較為復雜，一時半會難以解決，所以教師需要家長到校了解情況，共同分析原因、協(xié)商解決。

二是急事，如學生在校突發(fā)疾病、校園傷害事件、嚴重的師生沖突等。這類事件一般事發(fā)突然，責任比較明確，如不及時處理，有可能釀成更大的問題，因而需要家長及時到校了解情況，并迅速解決。

三是“家事”。絕大多數(shù)時候，家長和學校的教育目的是一致的，都是為了學生的健康成長。但是，由于家長對教育理解的不同，家長對孩子的教育方法也各有不同，少數(shù)家長由于錯誤的家教方式，嚴重影響了孩子在校的學習和生活，最典型的表現(xiàn)就是學生在校不尊重老師，不遵守學校規(guī)定和教師要求等。這類事件需要請家長到校進行溝通，形成共識，共同糾正學生的不良行為。

三、“請家長”時需注意的技巧

1.加強與學生和家長的溝通是前提。

班主任平時要多與學生家長溝通，而不是等學生出了問題才請家長。學生有了進步，教師可以通過電話向家長表示祝賀;學生有了困惑，教師可以通過QQ或微信和家長一起討論;學生有了反常行為，教師可以通過家訪了解背后的原因……總之，教師平時要多主動與家長聯(lián)系，建立起平等合作的家校關(guān)系，只有了解了學生及其家長的情況，教師才能更好地衡量“請家長”的利弊，也才能把握好共育的“火候”。

2.共同做好學生的思想工作是關(guān)鍵。

作為教師，尤其是班主任，最重要的是幫助學生正確看待自己的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，了解問題行為發(fā)生的過程，知曉問題行為的危害，幫助學生通過問題吸取教訓，最終做到不再犯同樣的錯誤。學生只有學會認識錯誤，才能做到改正錯誤，并在改正錯誤中漸漸成長?！罢埣议L”只是育人的手段之一，根本還是要靠教師和家長做好耐心細致的思想工作，只有教師、家長保持一致，耐心指導，讓學生認識到自己的錯誤及其危害性，學生才能心悅誠服，改正缺點，才能收到應(yīng)有的效果。

3.因人而異、因地制宜是原則。

“請家長”需要具體問題具體處理。教師情緒激動時不要“請家長”，因為教師控制不好情緒，可能會讓家長產(chǎn)生對立情緒;自尊心強的學生“犯事”，盡量少“請家長”;初次“犯事”的學生，可以不“請家長”;習慣性袒護孩子或脾氣暴躁的家長要慎重“請”，因為這類家長不但對問題的解決沒有幫助，還有可能會適得其反。當然，這些都只是原則，需要教師根據(jù)實際情況靈活運用，一定要把握好“請家長”的度，掌握好時機。<D：＼邱＼江蘇教育＼班主任＼2019＼03＼KT1.TIF>