淺析初中地理課堂教學(xué)的有效性

尚念奉

【摘要】近年來，隨著科學(xué)研究的不斷深入，地理教學(xué)的作用和價值越發(fā)明顯，初中地理教學(xué)被推到了新的高度，為了適應(yīng)新課程改革要求以及地理課堂教學(xué)需要，在現(xiàn)代教學(xué)模式下，如何提高地理課堂教學(xué)有效性成了初中地理教學(xué)的首要任務(wù)。本文對初中地理教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，探討了現(xiàn)階段地理課堂教學(xué)的常見問題，并提出了幾點(diǎn)提高地理課堂教學(xué)有效性的建議，希望對廣大初中地理教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中地理;課堂教學(xué);有效性

一、初中地理教學(xué)特點(diǎn)

1. 地理教材特點(diǎn)

目前，初中地理教材大致可分為兩大部分：第一部分是入門，主要是講地球與地圖、自然與氣候等基礎(chǔ)地理知識;第二部分是分區(qū)，主要包括世界地理與中國地理。初中地理教材內(nèi)容大部分以事實(shí)講解為主，是為了體現(xiàn)地理教材的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)用性，凸顯地理教材現(xiàn)實(shí)意義，目的在于注重加強(qiáng)實(shí)踐和探索活動，從而促進(jìn)初中生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的提升。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

初中生對學(xué)習(xí)地理知識是否有興趣關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)好初中地理知識需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理性思維能力。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師需要將地理知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受地理知識的價值與實(shí)用性。

二、初中地理課堂教學(xué)常見問題分析

1. 過于注重理論知識

目前，大部分初中地理教師最容易出現(xiàn)的問題就是在課堂上過于注重理論知識的講解。首先，初中生思維還不夠成熟，過多地灌輸理論知識會使學(xué)生難以消化和理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生過多疑問，倘若這些疑問得不到及時解決，會讓學(xué)生感到困惑，在課堂上沒有留給學(xué)生時間去探索解疑，會阻礙學(xué)生思維發(fā)散，從而影響學(xué)生探索能力的提升;其次，初中生比較貪玩，注意力難以長時間集中，枯燥的理論知識會導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，逐漸失去學(xué)習(xí)地理知識的熱情，形成厭煩心理。

2. 課堂氣氛沉悶

課堂是初中生學(xué)習(xí)地理知識的主陣地，課堂氣氛的好壞將直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。初中地理教學(xué)的主要目的是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識社會，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)自然和社會知識。而沉悶的課堂氣氛會使學(xué)生變得壓抑，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生很難集中注意力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不愛動腦思考、不愛舉手發(fā)言等，不僅影響地理課堂教學(xué)質(zhì)量，長此以往，也會致使學(xué)生放棄對地理知識的學(xué)習(xí)。

3. 課堂活動猶如虛設(shè)

許多初中地理教師為了順應(yīng)新課程改革要求，在課堂教學(xué)過程中采用了很多現(xiàn)代教學(xué)手段來豐富課堂內(nèi)容。從某種程度上而言，這些創(chuàng)新型教學(xué)方法豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，但其最終成效如何有待商榷。這是很多教師在課后很少思考的問題，只是為了滿足教學(xué)要求才設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在沒有取得教學(xué)成效前提下，這些活動實(shí)則浪費(fèi)了很多寶貴的課堂時間，造成了不必要的損失。

三、初中地理課堂教學(xué)有效性建議

1. 設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

行之有效的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會對課堂學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響。由于教師學(xué)歷、年齡、認(rèn)識以及專業(yè)能力等不同，所設(shè)計(jì)出來的課堂導(dǎo)入也會有所不同。因此，初中地理教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時需要發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，建議教師可以從趣味性、針對性、探索性等方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識地球，在授課開始之前，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放宇宙的相關(guān)視頻，讓學(xué)生從太空觀看地球，再通過地球儀模型讓學(xué)生對地球先有直觀的了解。這樣可以使學(xué)生將思維定格在教學(xué)內(nèi)容上，帶著好奇與疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 圖文并茂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

圖文并茂是多媒體教學(xué)手段的一大特點(diǎn)，也是地理教學(xué)中有效的教學(xué)手段之一。初中地理教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是圖文結(jié)合，利用好地圖是初中地理教學(xué)中最基本、最有效的授課方法，也是學(xué)生獲取地理知識的主要途徑。在初中地理課堂教學(xué)中，教師需要合理使用地圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多地理知識，這將有利于學(xué)生掌握結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理知識的規(guī)律和方法。圖文并茂除可以充分地運(yùn)用地圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)外，還可以利用多媒體技術(shù)與設(shè)備，通過圖片、音頻、視頻等方式來豐富教學(xué)內(nèi)容。從初中生角度而言，其理性思維與想象能力還處于快速發(fā)展階段，教師如果能巧妙利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合圖片、音頻、視頻等方式展開教學(xué)，會極大地促進(jìn)學(xué)生理性思維與想象能力的提升，有利于將思維與想象轉(zhuǎn)化成永久記憶，使學(xué)生能夠更好地掌握與記憶地理知識，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授初中地理《祖國的首都——北京》這一章節(jié)時，教師在對首都北京進(jìn)行知識講解時，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放首都北京相關(guān)名勝古跡的視頻和圖片，讓他們了解更多的首都知識，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生更加渴望學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3. 互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

課堂教學(xué)有效性必須要做到全員參與、全員互動。而學(xué)生是否會積極參與課堂教學(xué)，取決于教師能否調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。教師課堂教學(xué)質(zhì)量好壞是影響學(xué)生課堂參與度的重要因素，評價教學(xué)質(zhì)量好壞有很多方面，不僅僅局限于課堂講課，還需要教師具備較強(qiáng)的課堂控制能力。想要提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要時刻觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，采用多種教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生思維活躍起來，注意力始終集中在教師身上，這樣教師才能輕松掌控課堂，順利開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授初中地理《民族》這一章節(jié)時，教師可以提前為學(xué)生布置作業(yè)，并采用分組形式完成，每組成員都分配不同的任務(wù)，一起完成對一個民族文化的調(diào)查，以演講形式將組內(nèi)收集到的民族文化講給同學(xué)聽，最后評選出最優(yōu)的調(diào)查小組。這樣的互動教學(xué)方式，可以讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，通過比賽形式調(diào)動學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)了全員參與、全員互動教學(xué)的目的，同時，在調(diào)查收集資料過程中，還能鍛煉學(xué)生的溝通能力，使學(xué)生綜合能力得到鍛煉和提升。

4.注重課堂總結(jié)，加深學(xué)生記憶

初中生由于年齡尚小，地理思維與想象能力還不夠成熟，學(xué)習(xí)過程中一般只能對淺層知識進(jìn)行理解，所以對所學(xué)知識印象不深刻，很容易忘記。因此，初中地理教師需要在教學(xué)過程中，幫學(xué)生把零散知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生消化記憶地理知識。課堂總結(jié)能夠有效幫助學(xué)生記憶知識，所以教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，遵循簡而精的原則為學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。大量教學(xué)實(shí)踐表明，手繪簡圖是課堂中最有效的總結(jié)方法之一。

以我國四大地理區(qū)域劃分為例，在授課過程中在黑板上手繪簡圖，在總結(jié)時直接將知識點(diǎn)填寫在簡圖里，使所學(xué)知識一目了然，能夠幫助學(xué)生快速理解與記憶課堂知識點(diǎn)。

總而言之，初中地理課堂教學(xué)有效性，是教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的問題，也是地理教師必須面對的問題。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，善于利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與課堂教學(xué)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更多地理知識打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

宋建.淺談如何在初中地理課堂中進(jìn)行探究性教學(xué)[J].中國校外教育，2019（32）：134-135.