從學(xué)生入手實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

趙虎軍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，體現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)以及教師的教學(xué)水平與藝術(shù)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和活學(xué)活用的能力，讓學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間建立情感的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生主體性，讓學(xué)生與教師的教與學(xué)在課堂上完美地結(jié)合起來，用積極互動(dòng)活躍氣氛，升華課堂知識(shí)，就是高效課堂最有力的保障。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思，從反思中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為高效教學(xué)創(chuàng)造條件，也為高效學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就是說能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)地給學(xué)生傳授知識(shí)，讓學(xué)生能理解，能吸收，且能用所學(xué)的知識(shí)解決問題，并且能靈活地進(jìn)行知識(shí)的遷移，還能把新舊知識(shí)進(jìn)行有效銜接，以舊促新，以新鞏舊，形成自己學(xué)習(xí)體系和知識(shí)構(gòu)架。可是由于教師急于完成教學(xué)任務(wù)，或者太注重“高效”的追求，反而在教學(xué)中忽略了很多東西，比如學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，還有其科學(xué)精神的培養(yǎng)與提升等，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂從知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸變成方法的傳授，至于方法適不適合學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有沒有幫助，這又是教師忽略的一個(gè)點(diǎn)，似乎實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的“授人以漁”的教學(xué)法，就能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)似的，根本沒有把能力與知識(shí)傳授、方法與運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，導(dǎo)致高效課堂的實(shí)現(xiàn)困難重重。在此，我結(jié)合小學(xué)生以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，略談新時(shí)代下高效課堂教學(xué)的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，打造高效課堂

在一般的認(rèn)識(shí)里，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，進(jìn)行數(shù)學(xué)世界的開端。在這個(gè)時(shí)候，教師很少有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，覺得沒有必要或者為時(shí)過早。數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜、深?yuàn)W的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要有創(chuàng)新意識(shí)，從小發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也是幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師要把在教學(xué)中用心發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)，也當(dāng)成幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的途徑。比如，在課堂上總發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生很少發(fā)言，他們聽課認(rèn)真，對(duì)于練習(xí)題的解決方法也很獨(dú)特，不像別的學(xué)生套用教師的方法，依樣畫葫蘆。對(duì)于這類學(xué)生，教師就要抓住他們特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)，誘發(fā)他們更多的思維，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的創(chuàng)新意識(shí)，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，也為高效課堂做好準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，打造高效課堂

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)其目的就是為了應(yīng)用，為了幫助我們更好地解決生活中的問題，學(xué)習(xí)中的問題。小學(xué)生年齡小，他們也才開始真正系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要借助這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，提早培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不只是為了卷面上的問題，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是解決實(shí)際問題，提高學(xué)生綜合能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，不要讓學(xué)生學(xué)死知識(shí)，死學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間建立情感的聯(lián)系，才能培養(yǎng)學(xué)生興趣，促其不自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)測(cè)量這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生出一些生活中會(huì)遇到的比大小或者排序的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

如，把下面的數(shù)量按大小排列：3010千克、800千克、31噸、3噸100千克，這樣的題結(jié)合單位的統(tǒng)一、大小的對(duì)比，學(xué)生只有活學(xué)活用，先統(tǒng)一單位，才能準(zhǔn)確做答。如果學(xué)生死板地只看數(shù)學(xué)大小，是很難做對(duì)這個(gè)練習(xí)。所以，活學(xué)活用， 既是一種能力，也是一種思維，教師一定要重視對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)，才能真正在教學(xué)中達(dá)到高效課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生課堂質(zhì)疑的習(xí)慣，打造高效課堂

對(duì)于過去的學(xué)生來說，在課堂上認(rèn)真聽講，完完全全按教師的要求完成作業(yè)，持有“教師要我學(xué)，我才會(huì)學(xué)”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，這似乎是當(dāng)時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂或者其他更多課堂的教學(xué)形式，無可辨駁?？墒请S著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活方式、思維方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化，在課堂上引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提問，以此再與教師進(jìn)行深入探討，學(xué)會(huì)、學(xué)懂相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生從小培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)在的學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)，而是知識(shí)的探索者，通過質(zhì)疑，開發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能多問幾個(gè)“為什么？”以此挖掘知識(shí)，靠近知識(shí)的真諦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，教師對(duì)于學(xué)生課堂上質(zhì)疑要正確對(duì)待引導(dǎo)，不能置之不理或者敷衍應(yīng)付，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生不自信的心理。反而，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑，和學(xué)生一起進(jìn)行探討學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生不只了解知識(shí)，而了解它的來龍去脈，更靈活地應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生有這種質(zhì)疑的精神，就能更好地達(dá)到高效課堂的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

四、認(rèn)真反思，不斷進(jìn)步，打造高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我覺得無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該做到認(rèn)真反思，從反思中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使其成長(zhǎng)。首先，教師要對(duì)課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足或者失誤，找到更好的改正途徑，使以后的教學(xué)有保證，有效率，與學(xué)生的相處也更融洽;其次，教會(huì)學(xué)生反思，包括課堂上聽講的態(tài)度，回答問題的失誤，還有對(duì)知識(shí)的梳理、練習(xí)題出錯(cuò)的原因等等，這一切都能幫助學(xué)生進(jìn)一步理順課堂知識(shí)，鞏固所學(xué)新知，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，為高效教學(xué)創(chuàng)造條件，也為高效學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教育教學(xué)的一切活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，所以教師一定要了解小學(xué)生，關(guān)注小學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑意識(shí)到探索意識(shí)等入手，全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的，升華小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義。

（責(zé)編 ?唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

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