初中德育工作有效策略探析

彭金強

【摘要】德育是教育過程中不可或缺的一環(huán)，學(xué)生是接受教育的主體，是一個國家和民族未來的希望，同時也是全社會最為關(guān)注的還很不成熟的群體。當(dāng)前，初中生的德育現(xiàn)狀還不容樂觀。因此，本文分別從集體活動、課堂滲透、教師身體力行三個方面來論述了如何對初中學(xué)生進行德育。

【關(guān)鍵詞】初中生；德育；集體活動；課堂滲透

著名教育家陶行知曾說過：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！钡掠闹匾钥梢娨话?。學(xué)生是接受教育的主體，是一個國家和民族未來的希望，同時也是全社會最為關(guān)注的還很不成熟的群體。然而，放眼當(dāng)下，初中生的德育現(xiàn)狀卻不容樂觀。許多學(xué)生對家庭的依賴過大、獨立性較差、心理素質(zhì)偏差、意志品質(zhì)薄弱、不會關(guān)心他人和公益事業(yè)，甚至在性格上存在許多被扭曲的現(xiàn)象。從整體上看，中國的學(xué)生缺少競爭意識、獨立意識、合作意識和對社會、對他人的服務(wù)意識。若長此以往，后果堪憂。面對這種情況，我們應(yīng)該如何對學(xué)生進行德育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？下面我來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、集體活動，陶冶熏陶

集體活動作為學(xué)?；顒拥闹匾M成部分，是學(xué)校實施德育的一種有效途徑。集體活動對培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、社會責(zé)任感、團隊協(xié)作意識等思想品質(zhì)具有良好的作用。我熱衷于班級活動，寓教于活動，常常根據(jù)政教處的工作安排，結(jié)合時事開展豐富多彩的班級活動來進行德育，取得了良好的效果。

入學(xué)第一課，我針對同學(xué)之間相互不熟悉，渴望彼此了解的心理特點，召開了“夸夸我自己”的主題班會。班會上，學(xué)生可以通過一兩句話介紹自己的性格特點，也可以用歌舞等自己的一技之長來表現(xiàn)自己。剛開始，學(xué)生都有些拘謹(jǐn)，但隨著越來越多的同學(xué)上臺表現(xiàn)，再加上我的鼓勵，班會氣氛越來越活躍。這堂班會，我用了兩個課時的時間。雖然多占了一個課時，但通過這樣的班會，學(xué)生展示了自己，加強了與同學(xué)之間的了解。更重要的是，大家發(fā)現(xiàn)了自己所在的班級是一個充滿活力的、生機勃勃的集體，他們會為生活在這樣的集體而自豪愉悅。

校運會舉辦期間，我將學(xué)生分成一個個小組，如宣傳組、后勤組、拉拉隊、運動員專人保障組等。每一名學(xué)生都有自己的分工安排，每一個人都能參與其中，缺一不可。運動會結(jié)束后，一位參加1000米跑步的男生對我說：“老師，我跑到最后一圈時，腳都邁不動了。但這時，我聽到我班的女生拼命地在旁邊喊加油，我真是太感動了！待會兒她們比賽時，我也要給她們加油去！”集體活動就是如此，它不是蜜，卻能粘住一切。在一次次的集體活動中，學(xué)生通過不斷討論、溝通和磨合，同學(xué)間的關(guān)系變得更緊密、融洽以及和諧了。

二、課堂滲透，潤物無聲

蘇聯(lián)教育家凱洛夫指出：“教學(xué)與教育是相互滲透的，教學(xué)具有教育意義，而教育的許多任務(wù)是要通過教學(xué)過程來完成的?！币虼?，在課堂中滲透德育思想是培養(yǎng)人才的必然要求。德育目標(biāo)潛藏在知識體系中，這就要求教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。教師要充分挖掘教材的德育因素，探尋知識教學(xué)與思想教育的最佳融合點，把握課堂中德育的最佳時機，使知識的學(xué)習(xí)與思想的教育水乳交融，達到德育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

例如，在講授《正多邊形和圓》一章時，教師可以運用祖沖之等人的案例法來進行教學(xué)，讓學(xué)生在前人的研究理論的基礎(chǔ)上積極探索，感受數(shù)學(xué)知識的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的刻苦鉆研的求學(xué)精神，將德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。又如，在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》一節(jié)的過程中，教師就可以運用小組合作學(xué)習(xí)法來滲透德育。在完成基本理論知識的講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組思考討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性。這個過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又使學(xué)生形成團隊意識，有利于學(xué)生思想道德的構(gòu)建。再如，在講解《勾股定理》一課時，教師就可以運用情境教學(xué)法來進行德育，通過創(chuàng)設(shè)形象生動、貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會推理、證明，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識，提高理性思維能力。這樣的教學(xué)方法，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真刻苦、不畏艱難的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自覺性，有利于德育的成功滲透。

三、身體力行，示范感染

蘇聯(lián)教育家加里寧曾說過：“老師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”在日常接觸中，一個親善的教師往往能給學(xué)生傳達溫馨、積極、樂觀的力量。我在和學(xué)生接觸時，喜歡做一些小事，如時時面帶微笑，親昵地呼喊學(xué)生的名字，和學(xué)生聊聊天，幫學(xué)生找點資料等。這些都是很容易就辦到的小事，卻能讓學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛，促進了師生感情的交流。如果學(xué)生在感情上接納了你，那么他們也會尊重你的意見。這實際也是利用了交際心理學(xué)中的“光環(huán)效應(yīng)”，正所謂“親其師，信其道，篤其行”，這也正是德育。德育不僅在于親善，更在于以身作則。正襟危坐、口頭說教所起的作用是微乎其微的。最好的德育來自于教師的示范感染。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毕胍獙W(xué)生按時到校，教師自己首先得提前到校；想要學(xué)生誠實守信，教師自己首先得講信用；想要學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，積極向上，教師自己就得不斷地吸納知識，積極進取。

有段時間，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在課堂上玩手機的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如果專門點名批評教育，一是耽誤上課時間；二是破壞了上課的氛圍，影響到大部分正在專心上課的同學(xué)；三是收效甚微，等下次老師沒注意的時候，學(xué)生又會把手機拿出來。為解決這個問題，我有意把手機帶到教室，并故作無意地說：最近手機不離手，實在誤事，就讓同學(xué)們來監(jiān)督我別玩手機吧！然后我當(dāng)著學(xué)生的面將手機關(guān)機。學(xué)生看見老師上課都把手機關(guān)了，自己也就不好意思再把手機拿出來。這樣，上課玩手機的現(xiàn)象得到了很好的遏止。所以說，德育，貴在行，而不在言。

司馬光說：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！背踔袑W(xué)生的德育任重而道遠(yuǎn)，需要教師時刻關(guān)注，努力探索有效的方式改進完善。雖然“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但為了祖國的明天，吾輩仍要“上下而求索”。

參考文獻：

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