小學(xué)班主任在班級管理工作中加強(qiáng)德育的策略初探

林翠玲

【摘要】小學(xué)生全面發(fā)展包含了德、智、體、美、勞幾個方面，其中德育是班級管理中的重要內(nèi)容之一，有利于完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的品質(zhì)道德。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展階段，在這個階段養(yǎng)成小學(xué)生個人能力十分重要，外界因素很容易會對學(xué)生的身心健康造成影響。因此小學(xué)班主任在日常班級管理活動中應(yīng)采取正確的指導(dǎo)措施，幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀，加強(qiáng)德育，提高學(xué)生個人素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；班級管理工作；加強(qiáng)德育

良好的品德在學(xué)生的成長過程中有著重要作用，而一個良好的品德需要長期的培養(yǎng)和積累，學(xué)校的教育起到關(guān)鍵性作用。小學(xué)是學(xué)生德育的啟蒙階段，期間培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素養(yǎng)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)班主任在班級管理中扮演著十分重要的角色，因此實(shí)施班級管理時需要有意識地展開德育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。本文分析小學(xué)生德育現(xiàn)狀以及分析在班級管理工作中加強(qiáng)德育的策略。

一、小學(xué)階段德育現(xiàn)狀

第一，沒有具體的德育目標(biāo)。相關(guān)研究表明，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任都沒有真正認(rèn)識到德育的重要性。在教學(xué)活動開展的過程中，大多數(shù)教師依然將智力教育作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽略了德育，甚至部分教師認(rèn)為德育只是形式上的教育，沒有實(shí)際意義。因此很多班主任帶著這種錯誤認(rèn)識展開班級管理，學(xué)生也會受其影響，長期積累認(rèn)為思想道德教育沒有必要，使其真正流于形式。

第二，在班級管理工作中融入德育內(nèi)容沒有科學(xué)性。通俗來說是目前班級管理工作中所涉及到的德育內(nèi)容沒有符合學(xué)生心理狀態(tài)，對于小學(xué)生而言無法真正理解。不同學(xué)習(xí)階段選擇的德育也不同，需要結(jié)合實(shí)際和當(dāng)前社會核心價值觀念來選擇。許多班主任在日常管理中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教育中的主體地位不突出，教師和學(xué)生的接觸較少，僅僅是在課堂上的德育講解達(dá)不到良好效果。

二、在班級管理工作中加強(qiáng)德育的策略

第一，營造良好的班級環(huán)境。小學(xué)生年紀(jì)都比較小，在學(xué)習(xí)和生活中容易被外界因素所影響，在這種狀態(tài)，班主任需要建設(shè)良好的班級環(huán)境，只有處于輕松友愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的個人品德。營造良好的班級環(huán)境的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，形成優(yōu)良的班級精神風(fēng)貌，起到帶頭作用，針對班級中出現(xiàn)的矛盾及時解決，形成互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍。

第二，班主任提升自身修養(yǎng)。在班級管理中，班主任不僅起到帶頭作用，更是小學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)的引路人和榜樣，班主任需要做到言傳身教，在班級日常管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)不斷審視自身的教學(xué)方法，在提高教學(xué)效率時還需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德品質(zhì)上存在的問題，耐心友好地進(jìn)行引導(dǎo)。作為新時期的教育者和引路人，班主任需要改變傳統(tǒng)的教育方式，對自身教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，建立新的教學(xué)觀點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想。通過選用趣味性的游戲教學(xué)、情景教學(xué)，在加強(qiáng)師生之間溝通的同時也能夠取得學(xué)生的認(rèn)同，提高學(xué)生對教師信任感，有利于學(xué)生的健康成長。同時，在教學(xué)過程中，教師需要重視自己的外表以及言行舉止，對自身存在的不良習(xí)慣及時改正，為學(xué)生做一個好的榜樣，無時無刻幫助學(xué)生解決問題，更好地滲透樂于助人的品質(zhì)。

第三，開展有趣的德育活動。在小學(xué)階段，學(xué)生大都是主觀思維，因此在實(shí)際教學(xué)時，教師可以通過開展系列教學(xué)活動來進(jìn)行德育。在開展班級管理工作時，班主任可結(jié)合四年級學(xué)生的性格特點(diǎn)，策劃合適、有趣的德育活動，讓學(xué)生在輕松、良好的活動氛圍中得到德育。例如以節(jié)日為契機(jī)，班主任可以借助一些特殊的節(jié)日，提高學(xué)生的興趣和參與感，比如在五一勞動節(jié)時，教師可以開展以“我是勞動者”為主的主題活動，學(xué)生為主要參與對象，可以通過話劇、演講和表演來給大家展示，期間班主任可以協(xié)助小學(xué)生，讓他們理解節(jié)日的含義，加強(qiáng)對思想道德的理解，同時表演還可以發(fā)揮學(xué)生自身興趣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其多方面的能力。

第四，適當(dāng)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵。在開展班級管理工作中，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的肯定和表揚(yáng)，起到激勵作用。在小學(xué)階段，學(xué)生接觸的事物比較少，很渴望能夠得到教師或是班主任的認(rèn)可和表揚(yáng)，有了這種鼓舞，他們在學(xué)習(xí)過程中會更加自信。在班級管理中，班主任要適當(dāng)表揚(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生，尤其是在德育方面，將學(xué)生優(yōu)秀的、積極向上的一面展示給其他同學(xué)，起到表率作用，通過同學(xué)之間的相互影響來提高班級整體的精神風(fēng)貌，接受表揚(yáng)的同學(xué)在做得更好的同時也能夠帶動其他同學(xué)。班主任也可在表揚(yáng)中適當(dāng)融入批評，例如在上課鈴響了之后，許多學(xué)生沒有做好上課準(zhǔn)備，班主任沒有立即批評學(xué)生，而是表揚(yáng)少部分準(zhǔn)備好的學(xué)生，再建議沒做好準(zhǔn)備的學(xué)生準(zhǔn)備做好，這種方法既能起到激勵作用，也能帶動其他同學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足。因此，在班級管理工作中，要重視賞識教育，給予學(xué)生足夠的自信與鼓勵。

第五，加強(qiáng)和家長間的溝通，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校共同的德育。家長是孩子的第一任老師，也是學(xué)生在成長過程中重要的部分，家長道德素質(zhì)水平的高低對學(xué)生德育結(jié)果起到關(guān)鍵性作用。因此，班主任可在課余加強(qiáng)和家長間的溝通、交流，通過交流了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)狀況，并告知家長關(guān)于學(xué)生在學(xué)校中的情況，要求家長積極配合學(xué)校德育工作的開展，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生處于良好的家庭環(huán)境中也會受到熏陶，有利于其身心健康發(fā)展。目前通訊方式多樣化，教師除了家訪外還可以建立微信群，邀請學(xué)生家長加入，在群內(nèi)家長可以相互溝通學(xué)生的教育情況，保證學(xué)校和家庭之間的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生良好的發(fā)展。

綜上所述，德育在小學(xué)階段的教學(xué)中屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的要求。但是德育不是一蹴而就的，培養(yǎng)學(xué)生思想道德需要學(xué)校以及家庭的共同努力。在班級中，班主任需要在班級管理的各個環(huán)節(jié)中融入德育，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，在家庭中，讓學(xué)生處于健康的家庭環(huán)境中，才能取得良好的德育效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

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