巧妙引用教學(xué)方法 提高課外閱讀效率

鄧玉梅

【摘要】在素質(zhì)教育越來越受到重視的今天，小學(xué)語文的學(xué)科素養(yǎng)成為教學(xué)的重中之重。而課外閱讀是提高小學(xué)語文教學(xué)的方式之一，就農(nóng)村小學(xué)而言，如何有效地提高課外閱讀效率，是語文教師面臨的一個(gè)重要問題。筆者認(rèn)為，課外閱讀要從量到質(zhì)。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法：1.搭好橋梁，向外拓展；2.營(yíng)造氛圍，激發(fā)動(dòng)機(jī)；3.加強(qiáng)指導(dǎo)，鞏固效果；4.定時(shí)檢查，培養(yǎng)習(xí)慣；5.搭建舞臺(tái)，展現(xiàn)自我。

【關(guān)鍵詞】拓展閱讀；橋梁；氛圍；效率

課外閱讀是閱讀的一種拓展方式，以課文為本，帶讀、學(xué)習(xí)與本文相關(guān)的課外資料，即“課內(nèi)作為課外的依托和憑借，課外作為課內(nèi)的補(bǔ)充和發(fā)展”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“課外閱讀中，第一學(xué)段要感受閱讀的樂趣，課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段學(xué)習(xí)瀏覽、擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，外閱讀總量不少于100萬字?！蓖卣剐蚤喿x是學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們應(yīng)該讓學(xué)生盡可能更多、更直接地接觸語文閱讀材料，從語文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累、語感的培養(yǎng)以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。據(jù)了解，由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀量是極少的，很多學(xué)生甚至都沒有進(jìn)行課外閱讀。那么，如何拓寬學(xué)生的閱讀面，如何提高課外閱讀的效率，讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生投入課外閱讀的美妙世界里，喜歡閱讀、從中得到快樂？本文從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、搭好橋梁，向外拓展

讀書要有選擇，時(shí)間是有限的，如何在浩瀚的書海選擇適合農(nóng)村小學(xué)生閱讀的課外讀本，需要教師及家長(zhǎng)進(jìn)行有效地引導(dǎo)。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇課外書，選擇合適的、有價(jià)值的課外書，才能使學(xué)生在課外閱讀中受益。我們除了在課堂中教會(huì)學(xué)生閱讀的方法、培養(yǎng)閱讀興趣外，還應(yīng)該利用好課堂及閱讀推薦課，幫助學(xué)生選好書。從教材出發(fā)，使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn)，輻射開去。

1.老師推薦。我們應(yīng)該清楚地知道，人的一生不可能讀完所有的書，教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、閱讀能力、思想狀況等特點(diǎn)，有目的地幫助他們選擇適合的課外讀物。利用課堂時(shí)間找好課外資源的拓展點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文后可向?qū)W生推薦收集和閱讀與課文文本相近、相關(guān)的課外閱讀材料。如，通過學(xué)生感興趣的節(jié)選文段延伸到整篇文章甚至作者的其他作品中去；從某篇課文中對(duì)人物特寫的描寫或是打動(dòng)人心的某句話去閱讀相關(guān)的其他作品，等等。拓展閱讀，要從量到質(zhì)，循序漸進(jìn)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂素材的理解與領(lǐng)悟。如，學(xué)了《可愛的西沙群島》后，激勵(lì)學(xué)生課后看看一些描寫風(fēng)景優(yōu)美的書籍。學(xué)了《丑小鴨》后，介紹學(xué)生在課后看看安徒生其他的童話故事。學(xué)了古詩后，讓學(xué)生也在課后看看其他與課文相關(guān)的古詩等等。

2.學(xué)生推薦。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在班上交流。讓學(xué)生向同學(xué)推薦自己看過的覺得既好看又有意義的文章或書籍。把近期自己最喜歡閱讀的課外書推薦給同學(xué)閱讀，說說這本書的好處，或者是把吸引你的特點(diǎn)介紹給同學(xué)聽。例如，小瑩同學(xué)看了《白雪公主》后，就向同學(xué)簡(jiǎn)單地介紹了白雪公主是怎樣遭遇到巫婆的毒害，而七個(gè)小矮人又是怎樣保護(hù)白雪公主的過程。在介紹的過程中，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)也看過《白雪公主》的書或電視，因此，當(dāng)時(shí)的活動(dòng)氣氛比較活躍。有的同學(xué)補(bǔ)充介紹了七個(gè)小矮人的外貌特點(diǎn)；有的同學(xué)補(bǔ)充介紹了白雪公主的美麗；有的同學(xué)補(bǔ)充介紹了白雪公主幫助七個(gè)小矮人做飯的某一個(gè)過程……而其他沒有看過有關(guān)《白雪公主》的書或電視的同學(xué)聽著同學(xué)的介紹，也想一睹為快，就不由自主地想看看《白雪公主》的書或電視，看看故事情節(jié)是否真的像同學(xué)們介紹的那么有趣、神奇。就這樣，激起了同學(xué)們的閱讀欲望，讓自己有了課外閱讀的興趣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師既要在內(nèi)容上把好關(guān)，又要在閱讀量上控制好。避免學(xué)生對(duì)課外閱讀讀物“來者不拒”，選擇有益的、適合的讀本給學(xué)生。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)動(dòng)機(jī)

無數(shù)的教育和教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最有效的因素。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能讓學(xué)生從課外閱讀中得到質(zhì)的飛躍。例如：每次上新課，我都比較注重讓學(xué)生欣賞一些課本中的優(yōu)美的句子，并要求學(xué)生把優(yōu)美的句子摘抄在“課內(nèi)摘抄本”中。在教學(xué)過程中，還指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好句子，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過讀和評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的欣賞能力。又或者是簡(jiǎn)單介紹作者的生平，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的優(yōu)點(diǎn)……適當(dāng)幫助學(xué)生找出課本與課外閱讀資料的聯(lián)系點(diǎn)，繼而激發(fā)學(xué)生閱讀其它與課本相關(guān)的課外資料的興趣。除此之外，我還努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。比如，我們學(xué)校的圖書室定時(shí)開放，每個(gè)星期二下午最后一節(jié)課筆者就帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的圖書室進(jìn)行課外閱讀。每天中午，我們學(xué)校的圖書室也定時(shí)開放，我還鼓勵(lì)學(xué)生利用中午的課余時(shí)間到學(xué)校的圖書室看書，并做好讀書筆記，把自己喜歡的、優(yōu)美的句子摘抄在“課外摘抄本”中。通過學(xué)生之間的互相借閱活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的交流能力，進(jìn)而得到課外閱讀能力的提升。同時(shí)，學(xué)生會(huì)因此更加有興趣參與到閱讀活動(dòng)中來，帶動(dòng)身邊的同學(xué)，形成良好的讀書氛圍。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，鞏固效果

筆者根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生愛看動(dòng)畫片，愛聽故事的特性，鼓勵(lì)學(xué)生在課外看益智的兒童節(jié)目以及閱讀兒童繪本等，并且給學(xué)生講故事、分析故事情節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，誘發(fā)閱讀相關(guān)材料的興趣。如，以“我和《奇奇顆顆歷險(xiǎn)記》”為專題開展課外閱讀活動(dòng)：①聽老師講一個(gè)《奇奇顆顆歷險(xiǎn)記》的故事；②圍繞故事情節(jié)交流自己最喜歡或者最不喜歡的故事人物，并說說為什么？③激發(fā)學(xué)生閱讀更多的奇奇、顆顆的故事；④在閱讀《奇奇顆顆歷險(xiǎn)記》的過程中做好讀書筆記。如，按照老師設(shè)計(jì)的閱讀卡摘抄一些《奇奇顆顆歷險(xiǎn)記》中的優(yōu)美的句子，或者是寫一寫自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，并說說為什么？⑤講《奇奇顆顆歷險(xiǎn)記》的故事（講故事要求：聲音響亮，態(tài)度自然大方，故事情節(jié)完整、生動(dòng)、詳細(xì)）：Ⅰ.小擂臺(tái)：以六人為一小組，進(jìn)行小組內(nèi)的講故事比賽，選出小組內(nèi)的“小擂主”。Ⅱ.大比拼：各個(gè)小組的“小擂主”們進(jìn)行大比拼，由老師和同學(xué)一起做評(píng)委。最后選出勝出的三位同學(xué)為班里的“故事大王”?！镀嫫骖w顆歷險(xiǎn)記》的故事會(huì)中，李子情同學(xué)獲得了第一名；馮曉瑩同學(xué)獲得了第二名；黃天龍同學(xué)獲得了第三名。由于閱讀了《奇奇顆顆歷險(xiǎn)記》，學(xué)生的閱讀面拓寬了，閱讀能力、復(fù)述能力和寫作能力也隨之提高。

四、定時(shí)檢查，培養(yǎng)習(xí)慣

以前，每次布置拓展閱讀作業(yè)時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W生推薦收集和閱讀與課文文本相近、相關(guān)的課外閱讀材料。可是對(duì)于怎么讀，要求掌握到什么程度，筆者也沒有明確的規(guī)定，后來發(fā)現(xiàn)這樣的拓展閱讀很難保證學(xué)生的閱讀效果。后來，筆者每次布置拓展閱讀作業(yè)時(shí)，都向?qū)W生提出了明確的閱讀要求，如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《絕句》后，我就讓學(xué)生在課后至少找一首其他的《絕句》讀一讀，并且把它抄在“課外摘抄本”中，最好把它背出來。這樣一來，學(xué)生的閱讀效果就明顯提高了，很多學(xué)生的摘抄本中至少有一首《絕句》，勤奮的同學(xué)閱讀的效果就更好了，除了摘抄本中比別人多了幾首《絕句》外，至少還會(huì)背誦一首《絕句》。

我們還可以檢查學(xué)生是否把在課堂中學(xué)到的閱讀方法真正地運(yùn)用在課外閱讀中。如采取個(gè)別訪談了解學(xué)生在課外閱讀中讀寫姿勢(shì)是否正確，用眼是否衛(wèi)生；是否按照老師制造的閱讀卡正確摘抄新認(rèn)識(shí)的精彩詞語，優(yōu)美句段，格言警句等；有沒有學(xué)會(huì)用不同的符號(hào)標(biāo)出自己遇到的問題；遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問題是否及時(shí)解決……通過規(guī)定讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀，一邊做好讀書筆記的好習(xí)慣。

五、搭建舞臺(tái)，展現(xiàn)自我

為了激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，為了保持課外閱讀的持續(xù)性，讓學(xué)生持之以恒，不斷提高閱讀質(zhì)量，筆者為班上的學(xué)生搭建了一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。筆者定時(shí)舉行各種比賽活動(dòng)，如，朗讀比賽、講故事比賽、作文比賽等，在各種比賽活動(dòng)中，要求全體同學(xué)參加，平等對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，在活動(dòng)中及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)突出、有進(jìn)步的同學(xué)，以及及時(shí)總結(jié)本次活動(dòng)中表現(xiàn)好的地方與需要改進(jìn)的地方。讓學(xué)生在比賽活動(dòng)中保持課外閱讀的持續(xù)性，不斷提高閱讀質(zhì)量，如，講《奇奇顆顆歷險(xiǎn)記》的故事，從故事會(huì)中知道，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)真看了《奇奇顆顆歷險(xiǎn)記》的故事，因?yàn)樵谀硞€(gè)同學(xué)講故事時(shí)忘記了某個(gè)故事情節(jié)，其他的同學(xué)就進(jìn)行補(bǔ)充。有些同學(xué)甚至把《奇奇顆顆歷險(xiǎn)記》的某一個(gè)故事摘抄在摘抄本中為講故事做準(zhǔn)備，這些都做得很好。與以前相比，同學(xué)們的表現(xiàn)越來越好。但是也有很多需要改進(jìn)的地方。如在講故事時(shí)，有的同學(xué)聲音不夠響亮；有的同學(xué)態(tài)度不夠自然大方；有的同學(xué)講故事時(shí)情節(jié)不夠完整；有的同學(xué)講故事時(shí)情節(jié)不夠生動(dòng)、詳細(xì)……

除此之外，筆者還進(jìn)行了“最好的摘抄本”評(píng)比活動(dòng)。（要求：字跡端正、美觀；摘抄的內(nèi)容廣泛；是否按照老師制造的閱讀卡正確摘抄課外閱讀材料；詞語是否精彩，句段是否優(yōu)美等等。）評(píng)比后還進(jìn)行了“讓我的‘金點(diǎn)子’完善課外摘抄本”的活動(dòng)。學(xué)生的點(diǎn)子真是好，有的學(xué)生說： “給摘抄本加上一個(gè)名字?！庇械膶W(xué)生說：“給摘抄本編一個(gè)目錄?！庇械膶W(xué)生說：“以后要多讀課外書，多摘抄一些優(yōu)美的句子……”甚至有些學(xué)生還表態(tài)以后編一個(gè)更好的課外摘抄本；多記一些優(yōu)美的句子，用在寫作上，把作文寫得更好。在活動(dòng)中，鐘子鍵被評(píng)為“智慧星”，馮曉瑩被評(píng)為“智多星”。筆者相信在他們的努力中，他們的表現(xiàn)會(huì)越來越好，知識(shí)的收獲也會(huì)越來越豐富。

總之，只要我們把拓展閱讀真正落在實(shí)處，相信農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生也會(huì)在課外閱讀的廣闊空間自由地遨游，并通過課外閱讀讀本的大量閱讀，提升小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。