中學語文教學中德育的滲透

袁野

德育是學生接受素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是學生能得到全面發(fā)展的必要前提。教師在進行初中語文教學時，除了注重語文理論知識教學之外，也要注重對學生道德品質(zhì)的教育，有德育意識，并采取有效的教學策略在初中語文教學中滲透德育，不斷加強學生的道德教育，促進學生綜合能力的提高。本文將簡要介紹道德教育，分析初中語文課堂進行德育的現(xiàn)狀，對如何在教學中有效滲透德育提出參考性建議。

一、關于道德教育

道德教育根據(jù)教育對象的不同，有廣義和狹義之分。廣義上的道德教育面向所有社會成員，指有目的、有計劃地影響社會成員的政治觀念和道德思想等方面，廣義的德育涵蓋了社會德育和家庭德育。狹義上的道德教育是針對學生群體的，即學校德育，也是本文重點研究和討論的內(nèi)容，狹義的德育是指對學生進行政治思想和道德品質(zhì)教育。學校德育對提高學生的道德素養(yǎng)，提高全民素質(zhì)有著非常重要的意義，德育是學校開展教育活動的重要部分，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的必要前提，也是對國家進行教育改革的響應。

在不同的教育階段，道德教育的內(nèi)容也有所區(qū)別。不同于小學生和高中生，初中生的理解能力和學習能力有了一定的發(fā)展，但仍然需要不斷提高。初中階段的德育內(nèi)容包括基礎的馬克思社會主義教育、愛國主義教育、理想教育、勞動教育、法制與紀律教育、環(huán)境教育、心理健康教育等等。在接受道德教育的過程中，初中生會不斷樹立和完善自己的價值觀念和人生看法，成為一個有道德、有理想、有紀律、有文化的四有青年，更好地成長成才。因此，教師在進行教育活動時，應結合教學內(nèi)容，有策略地滲透德育，在潛移默化中影響學生的道德思想，提高學生的道德素質(zhì)。

二、在初中語文教學中滲透德育的現(xiàn)狀分析

（一）有利條件

在學校道德教育中，語文是主要且首要的實施陣地。對于開展道德教育，語文有著得天獨厚的有利條件。語文是一門實用性很強的學科，語文教材的制定經(jīng)過了專門的專家學者精心篩選和編寫，教學內(nèi)容有大量優(yōu)秀的人文知識，蘊含了豐富的德育材料。語文的學習知識與德育內(nèi)容是互相融合的，教師不用單獨進行道德教育，也避免了生硬枯燥的道德說教，在教授語文知識的過程中，會傳遞給學生德育知識。學生在語文課堂通過學習、賞析、理解語文課本中的文學作品、名人軼事、古代詩詞，會不斷提高自己的審美，學會分辨對與錯、善與惡、美與丑，潛移默化地學習到他人的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，從而在學習中不斷提高自己的道德素養(yǎng)。

（二）滲透問題

雖然在語文課堂中實施道德教育有著許多有利條件，但是關于有效滲透德育依然存在很多教學問題。社會在不斷地發(fā)展和進步，用人單位的招聘要求也越來越高，人們的經(jīng)濟水平也在不斷提高，現(xiàn)代家長的受教育程度普遍較高，也越來越重視自己孩子的教育情況。學校在開展教育活動時，會受到來自家長、社會和國家各方面的壓力，從而越來越注重學生的智力教育，關注學生對學科文化知識的學校和掌握，考慮學生的升學情況和就業(yè)情況，而往往忽略了重要的道德教育。在這樣的環(huán)境下，大部分語文教師在安排教學活動時，將大部分的課堂時間用在了文化理論知識的教學上，努力提高學生的語文成績，而德育部分很缺乏甚至缺失，語文教師忽略了對學生道德思想的影響和培養(yǎng)，不利于學生綜合素養(yǎng)的提高。

盡管新課程改革在不斷推行，但是許多教師仍然局限于傳統(tǒng)單一的教學形式，以教師的講解為主，教師是教學活動的主體，而學生在語文教學中處于被動地位。在初中語文教學中，教師習慣于主動灌輸給學生文化知識，完成任務式地給學生講解語文文章。學生在這樣的教學方式下，逐漸喪失學習語文知識的興趣和動力，除了文化知識外，學生對教學中的德育部分也被動地學習，不能真正理解和吸收德育知識。有些語文教師只是簡單地告訴學生什么該做，什么不該做，沒有引導學生對優(yōu)秀品質(zhì)進行思考，更不用說巧妙有效地在教學中滲透德育，初中生正處于叛逆的年紀，這樣的形式不利于學生真正地學習德育知識，反而容易引起學生的抵抗情緒，在為人處世中選擇錯誤的做法。

師生關系會直接影響到學習氛圍，也關系到學生的學習態(tài)度。教師過于注重提高學生的考試成績，而忽略了要與學生進行有效的交流溝通。對于大部分學生而言，教師都有一定的威嚴感和距離感，學生在接受道德教育時，不能完全信任教師，在壓抑沉悶的學習氛圍下，學生會容易產(chǎn)生抵觸情緒，盡管教師意識到要在語文教學中有效滲透德育，科學安排德育活動，但學生會反感教師的道德教學，不利于德育工作的開展。

三、在初中語文教學中滲透德育的有效策略

（一）有機結合學生的實際生活

教師在語文教學中滲透道德教育時，應該注重聯(lián)系學生的實際生活?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)都是家中的獨生子女，備受寵愛，習慣以自我為中心，不懂得感恩生活、關心家人，初中學生逆反心理強，許多學生在生活中與家長發(fā)生矛盾，家庭關系不和諧。因此，教師在實施道德教育時，可以結合學生的實際生活和性格特點，更好地滲透和開展道德教育。例如，在教學朱自清的《背影》這一篇經(jīng)典散文時，教師可以引導學生理解和感恩家人對自己的關愛，珍惜和家人在一起的時間，學會關心愛護自己的家人，使學生在學習語文知識的同時，接受感恩教育。

（二）充分挖掘利用教材的德育內(nèi)容

語文作為一門人文類學科，有許多有德育意義的文章，教師除了理論教學外，應該充分挖掘和利用教材的德育部分，有效結合教材內(nèi)容和道德教育，這樣有利于學生學習文化知識的同時，也加強了德育學習，學生能取得更加理想的學習效果。初中學生的理解能力和學習能力還處于不斷發(fā)展的階段，對于課文中的德育內(nèi)容，初中生不容易發(fā)現(xiàn)和學習到這些德育知識，這時教師就應該適時適當?shù)刂笇Ш忘c撥學生，做到在語文教學中有效滲透道德教育，引導學生學習高尚的道德品質(zhì)。

例如，在教學《陋室銘》這一篇托物言志的駢體文時，教師除了帶領學生學習文中的重點詞句、理解文章的意思和中心思想，學習駢體文的風格和特點，也要適時指出《陋室銘》的深層意義，引導學生去學習作者不與世俗同流合污、潔身自好的高尚品質(zhì)。再比如，教師在教學《塞翁失馬》這一則寓言時，應該注重引導學生通過這個小故事培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀念，幫助學生學會在遇到的困難時，以積極樂觀的態(tài)度面對和解決問題。

（三）營造積極良好的學習氛圍

學生在積極良好的氛圍下，會更容易主動地參加教學活動，也更容易接受教師的教導，認真學習德育知識。語文教師除了語文教學之外，也要注重和學生培養(yǎng)良好的關系，為學生營造一個積極良好的學習氛圍，拉近師生之間的距離，使道德教育能在初中語文教學中得到有效滲透，讓德育能順利地進行。在初中語文教學中，教師應該減少自顧自的講解，充分發(fā)揮學生在學習中的主動地位，與學生多多互動與溝通，鼓勵學生積極參與和主動思考，在互動中了解學生對德育知識的掌握情況，從而及時適當?shù)卣{(diào)整教學安排，做到更有效地在教學中滲透道德教育。

例如，教師在教學童話故事《皇帝的新裝》時，可以合理運用多媒體技術，在網(wǎng)絡上查找《皇帝的新裝》的動畫視頻，吸引學生的注意力，讓學生通過有趣生動的視頻學習這個小故事。看完視頻后，教師可以先與學生平等友好地交流對這個童話的觀后感，對于學生提出的看法見解，教師應該充分地尊重并鼓勵學生大膽地表達自己對課文的想法，最后再引導學生學習這個故事體現(xiàn)的德育知識，即做人要誠實、要坦蕩，不能盲目跟風，屈服于權威。并且，學生在與教師的溝通中，能感受到理解和尊重，有利于學生相信教師，喜歡教師，認真地學習教師教授的知識，從而使道德教育能在語文教學中更好地進行。

四、結語

綜上所述，道德教育對學生的健康成長和未來發(fā)展的重要性無需贅述，初中語文教師應高度重視道德教育，并充分發(fā)掘和利用語文學科實施德育的有利條件，注重揚長避短，及時改正在教學中發(fā)現(xiàn)的錯誤。并且在初中語文教學中滲透德育時，教師應積極探索更加有效的方法策略，注重結合學生的實際生活教學德育知識，充分挖掘和利用初中語文教材中有德育意義的內(nèi)容，也要努力為學生營造一個積極良好的學習氛圍，使道德教育能在語文教學中有效滲透，提高初中學生的道德素養(yǎng)。

（責任編輯 ?李 芳）