淺談同輩群體文化的效應(yīng)

張君

青少年的同輩交往有其獨(dú)特性。馬克思曾指出：“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！倍@種同輩交往又是無法替代的。學(xué)生個性的形成和發(fā)展離不開人際交往。學(xué)生生活在同輩群體中，平等相處，使學(xué)生的個性得到完善的發(fā)展。同輩間的影響有時是積極的，有時卻是消極的。同輩文化的效應(yīng)是在同輩群體中產(chǎn)生，使同輩與同輩之間產(chǎn)生積極的效應(yīng)。這種效應(yīng)，讓同輩之間的影響形成了良性循環(huán)。

一、同輩群體的含義

同輩群體是指在相同的年齡階段，地位大體相似的人組成關(guān)系親密的群體，其群體成員一般是在某方面有共同的經(jīng)歷、相似的情感，趣味相投，在觀點(diǎn)或心理等方面有共鳴而結(jié)合起來的交際圈子。他們在這個交際圈子中，相互之間共同學(xué)習(xí)，共同娛樂，共同效仿。

學(xué)生與學(xué)生之間能更好地交流，建立一個平臺，通過這樣的平臺，交流思想，增進(jìn)感情，也能更好地了解彼此，增進(jìn)友誼。

這樣的群體，為學(xué)生的生存和發(fā)展提供了交流的平臺，從而使他們在同輩間認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的新異，在交往中建構(gòu)自我，享受同伴的平等對待，暢所欲言，自信心也隨之建立起來，這樣的相處模式具有不可替代性。

二、同輩群體文化

同輩群體文化與學(xué)生文化互為關(guān)聯(lián)，密不可分。在同輩群體中，學(xué)生交往密切，互通信息，獲得了群體對社會、學(xué)校、家庭等周圍一切人與事物的一致性見解，并逐漸形成了所屬群體特有的文化，即同輩群體文化。

例如：班里開設(shè)了圖書角，課下學(xué)生圍在圖書角選擇自己喜歡的書籍，并且還相互推薦。其中比較受學(xué)生喜歡的書是《淘氣包馬小跳》《窗邊的小豆豆》。有的學(xué)生甚至購買了相關(guān)的系列叢書，放在自己的書箱里，只要一有時間就忘我閱讀，學(xué)生和學(xué)生之間還相互傳閱，就這樣，他們相互之間形成了一種影響。這種影響不但促進(jìn)了他們的閱讀，還培養(yǎng)了他們的閱讀習(xí)慣，有利于他們的個性發(fā)展。

在閱讀課上，學(xué)生安靜地拿著喜愛的書，靜靜品味閱讀的樂趣。有的學(xué)生還善于積累，自發(fā)地拿著筆記本把自己喜歡的詞句都摘抄下來，一次、兩次……慢慢地，更多的學(xué)生也加入到這樣的行列中，邊閱讀邊摘抄。經(jīng)過一個學(xué)期的積累，筆記本就記滿了厚厚的一本。這樣的積累是積極的，這種同輩間的影響，是潛移默化的，是相互的，這樣的影響對學(xué)生的發(fā)展是積極和有利的。

在這樣的氛圍中，學(xué)生之間相互促進(jìn)，相互發(fā)展，使學(xué)生的能力在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，把無趣的、被動的讀書行為變成了主動的、自主的、開心的，變得主動求知、主動求教和自覺學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，同輩群體可以促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和興趣愛好的發(fā)展。這種發(fā)展使生生之間形成良好的伙伴關(guān)系。

例如：當(dāng)《哈利·波特》席卷中國時，這套系列圖書成為了學(xué)生生活中的一部分，成為了他們彼此之間的一種談資。經(jīng)常能看到他們在課余時間手捧《哈利·波特》并且如醉如癡地細(xì)細(xì)品味，他們之間還會經(jīng)常討論《哈利·波特》的電影和書籍中的故事情節(jié)，這樣的課余生活給學(xué)生帶來了樂趣，也豐富了他們的課余生活，并且大家還經(jīng)常聚在一起，聊聊這個話題，一起討論故事情節(jié)。

這正是同輩群體文化帶給學(xué)生的積極影響。

三、同輩群體文化有利于滿足學(xué)生與人交往的需要

有學(xué)者曾這樣闡述：“兒童到入學(xué)年齡，從踏進(jìn)校門那一天起就融入了同輩群體，他的所作所為、觀念意識反映著同輩群體特有的價值取向。同輩群體的形成從根本上說是為了滿足兒童和青少年在家庭和社會中得不到滿足的各種需求?！?/p>

例如：我曾經(jīng)做過一次調(diào)查。讓學(xué)生寫一篇周記，周記的題目是“90后的你們到底在乎什么”，通過這篇周記，讓我徹底走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。在每一個學(xué)生的心中，都有一個自己的世界，然而每個世界都有一個共同點(diǎn)，那就是友誼。在絕大部分周記中，學(xué)生們都提到了一點(diǎn)就是渴望友情，他們覺得倍感孤獨(dú)，他們渴望下課，渴望放學(xué)，渴望游戲的童年等。他們的言語非常真切，透露出自己的心聲，表達(dá)自己的內(nèi)心世界，使我有機(jī)會從另一個視角了解他們。曾經(jīng)我認(rèn)為他們什么都不在乎，什么都無所謂，但是我錯了。從周記中，更多反映的是一種同輩群體的重要性。同輩群體這樣的圈子，對他們來說是重要的，是不可替代的，在這個圈子中，他們在成長，有自己的思維方式，有自己的個性。

同輩群體之間的文化有利于滿足生生之間的交往需求，能幫助學(xué)生真正走進(jìn)彼此的內(nèi)心，成為彼此的伙伴。在同輩群體交往過程中，生生之間，從陌生到熟悉，從不理解到理解，從不了解到了解，最后成為真誠的朋友。

四、同輩群體文化的效應(yīng)

同輩群體的效應(yīng)，是不可忽視的，它能對一個學(xué)生的成長起關(guān)鍵性作用，他們也同樣渴望交流。同輩群體是一種固有的群體，對于學(xué)生來說是必不可少的。從這樣的角度說，學(xué)生與學(xué)生之間的影響是一種必然。在學(xué)校與同學(xué)的交往中，他們會對自己有一個定位，并形成自己的圈子，有自己志同道合的朋友，有共同的話題，有彼此都喜歡的活動。在這樣的交流和交往中，他們會提高自己的認(rèn)知水平，同時，也會逐漸形成自己的處事方式。在這樣的群體中，他們快樂地學(xué)習(xí)和生活。

例如：我在班里開展了一個評比，每天在黑板上設(shè)立光榮榜。這個活動大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課間，看不到頑皮的學(xué)生了，大家在座位上認(rèn)真地寫作業(yè)，學(xué)生遇到不會的題目相互之間展開討論。班里的學(xué)習(xí)氣氛極為濃厚。每天在公布光榮榜之前，大家都很有秩序地學(xué)習(xí)。很多學(xué)生，在規(guī)定的時間內(nèi)，提前完成了任務(wù)，就會跑過來問我：“老師，寫完作業(yè)，可以提前登光榮榜嗎？”我總是笑著回答：“當(dāng)然可以?！惫鈽s榜活動的開展，在生生之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生之間得到了好的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生間相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，并提倡“樂群”，實(shí)際上就是學(xué)生間友好的合作與交流，這樣更好地促進(jìn)他們的個性成長。有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和合作精神，在與群體成員溝通的過程中，他們學(xué)會了如何和他人交流，如何接受對方的指導(dǎo)和建議，以及如何建立和維護(hù)好人際關(guān)系。

例如：通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，溝通思想，達(dá)到共識，來提高已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在這個過程中，他們的思想會產(chǎn)生共鳴，有自己的想法。在執(zhí)教《去年的樹》時，讓學(xué)生討論小鳥看到火苗后會想到什么。教學(xué)《地震中的父與子》時，讓學(xué)生討論當(dāng)人們看到父親成功救出阿曼達(dá)后會說些什么。這樣的討論能豐富彼此的思想，讓他們能更完善自己的想法。這樣不僅促進(jìn)他們的發(fā)展，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、同輩群體文化中的利與弊

在同輩群體中，學(xué)生的發(fā)展會受到相互之間積極的影響，積極的影響會促進(jìn)他們的個性發(fā)展，而這樣的影響是有利的。在小學(xué)階段，學(xué)生還處于成長期，對事情的判斷能力還尚未完善。有時，同輩群體間也會出現(xiàn)不利的一面。

例如：同學(xué)之間容易相互攀比，相互比較，而這種比較是不利于學(xué)生發(fā)展的，這時需要教師對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對自身的想法有更正確的認(rèn)識。

同輩群體文化與學(xué)生文化互為關(guān)聯(lián)，密不可分。青少年的同輩交往有其獨(dú)特性。在主體性的基礎(chǔ)上，師生關(guān)系和師生與文本之間進(jìn)行對話，促進(jìn)彼此的個性成長。

教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的氛圍，在教學(xué)中尊重每一個學(xué)生的人格，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放性的教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，更好地促進(jìn)學(xué)生個性、自主、和諧地發(fā)展。

劉勰在《文心雕龍·神思》中寫道：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”同輩群體發(fā)展會伴隨學(xué)生的個性發(fā)展。教師和學(xué)生在平等、對話、合作中，促進(jìn)了學(xué)生個性與教師個性的和諧發(fā)展。讓學(xué)生成長是為學(xué)會做人、學(xué)會求知、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、合作的精神，使學(xué)生悅納自己，擁有自信，使他們成為具有獨(dú)特個性的社會主義人才;同輩文化的效應(yīng)真正起到促進(jìn)學(xué)生自主、和諧、健康發(fā)展的作用。

同輩群體的影響孕育著學(xué)生個性的成長，同輩文化的效應(yīng)影響著學(xué)生個性的發(fā)展，而這種效應(yīng)也會影響學(xué)生的一生。

（責(zé)任編輯 ?徐德明）