核心素養(yǎng)視域下高職體育課堂的實(shí)踐教學(xué)策略

翟會(huì)會(huì)

摘要：伴隨新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，對(duì)各學(xué)科提出了發(fā)展核心素養(yǎng)的教育要求，而針對(duì)體育學(xué)科，也提出了相應(yīng)的“體育核心素養(yǎng)”理念，因此，在高職開(kāi)展體育課程的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化、合作活動(dòng)的開(kāi)展以及教學(xué)樣式的轉(zhuǎn)變等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育;核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);合作活動(dòng);教學(xué)樣式

黨的十八大和十八屆三中全會(huì)對(duì)提出的關(guān)于立德樹(shù)人的要求落到實(shí)處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”?；诤诵乃仞B(yǎng)視域下開(kāi)展高職體育課堂的教學(xué)，教師不能再單純地關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)情況，也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何有效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在體育課堂中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

一、基于核心素養(yǎng)理念，細(xì)化課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課堂活動(dòng)開(kāi)展的指南，也是課堂中學(xué)生將會(huì)發(fā)生某種變化的先示。在當(dāng)前體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念指導(dǎo)下開(kāi)展高職體育課程的教學(xué)，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，從而做好課前的指導(dǎo)工作。

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀為內(nèi)容的體育課堂教學(xué)目標(biāo)，形成以“健康意識(shí)”“體育文化”“身體素質(zhì)”“體育意識(shí)”和“體育品德”為導(dǎo)向的目標(biāo)，圍繞指向這些內(nèi)容的課堂要求中，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排，以及教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

顯而易見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)的升級(jí)和細(xì)化能夠讓教師開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，能夠做出針對(duì)性的策略安排，從而在落實(shí)課堂目標(biāo)的同時(shí)，滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、開(kāi)展合作活動(dòng)，發(fā)展核心素養(yǎng)

從當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才提出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力要求之后，在核心素養(yǎng)視域下開(kāi)展高職體育課堂的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作活動(dòng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)與技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生在相互幫助和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，逐步感受體育中的互助精神和文化，從而促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)。

運(yùn)用多元智能理論，先根據(jù)學(xué)生的差異性分別，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)的劃分，按照“同組學(xué)生相異性質(zhì)，異組學(xué)生相似性質(zhì)”的原則，進(jìn)行組員的合理分配。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行互幫互助，發(fā)揮同伴教育的功效，同時(shí)感受合作學(xué)習(xí)活動(dòng)所帶來(lái)的價(jià)值和意義。教師同時(shí)可以多設(shè)置一些需要團(tuán)隊(duì)共同完成的項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，進(jìn)一步展現(xiàn)出生生合作的教育功效。

以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)中，教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，也要積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣，形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮師生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功效。

除了生生合作、師生合作外，課堂教學(xué)與課外體育鍛煉進(jìn)行合作，學(xué)校開(kāi)展豐富的課余體育運(yùn)動(dòng)賽事、體育社團(tuán)，讓學(xué)生在課堂之外有更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)、體驗(yàn)更多的體育精神和文化，同時(shí)在課堂中選拔優(yōu)秀學(xué)生為學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送人才，這些優(yōu)秀的學(xué)生也可以成為學(xué)校賽事的參與者和組織者，甚至是參與課堂教學(xué)中的體育骨干。從課堂到課外的無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的體育意識(shí)、感受體育的精神和文化、培養(yǎng)體育品德，從而促進(jìn)學(xué)生形成體育核心素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)樣式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

相對(duì)于普通高校的教育工作而言，高職院校開(kāi)展教學(xué)的目的更多的是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，因此，在實(shí)際開(kāi)展體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求不同，進(jìn)行差異性體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

從教學(xué)內(nèi)容選擇上，除了大綱中規(guī)定的內(nèi)容外，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需求，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容發(fā)展職業(yè)體能。例如，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，她們職業(yè)要求需要形體美，而且未來(lái)的工作形式大多需要長(zhǎng)期伏案類(lèi)，因此對(duì)學(xué)生腰和背部的肌肉發(fā)育程度要求較高，可以有針對(duì)的開(kāi)展瑜伽、形體等教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“仰臥起坐”“俯臥撐”“平板支撐”“俯臥兩頭起”等專(zhuān)門(mén)針對(duì)腰腹、背部肌肉的身體素質(zhì)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的腰背部肌肉得到鍛煉;而對(duì)于建筑施工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，未來(lái)工作中對(duì)耐力和緊急避險(xiǎn)能力要求較高，可以設(shè)計(jì)“短跑”“障礙跑”“單雙杠”等訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在參與訓(xùn)練的同時(shí)，提高耐力和緊急避險(xiǎn)能力，為學(xué)生未來(lái)更好地參與到社會(huì)職業(yè)中奠定良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)方法中運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情景、合作競(jìng)賽等方法，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透德育和職業(yè)素養(yǎng)教育。從課堂常規(guī)禮儀開(kāi)始，進(jìn)行職業(yè)禮儀教育;發(fā)揮學(xué)生主體作用，自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;模擬生活游戲場(chǎng)景增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透職業(yè)安全、職業(yè)道德教育;通過(guò)體驗(yàn)合作競(jìng)賽，感受體育的競(jìng)技精神，同時(shí)也加強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性教育。

教學(xué)評(píng)價(jià)中，改變以往只看成績(jī)的評(píng)價(jià)方式為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。把學(xué)生平時(shí)的著裝情況、課堂參與表現(xiàn)情況、進(jìn)步的程度、小組團(tuán)隊(duì)合作情況、參與課外體育鍛煉和體育競(jìng)賽等方面共同作為評(píng)價(jià)的手段，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自身的全面的可持續(xù)發(fā)展。

總而言之，在當(dāng)前高職體育課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是在一節(jié)課，或者幾節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程。在當(dāng)前高職體育課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)情出發(fā)，繼續(xù)豐富體育課程的教學(xué)內(nèi)容，逐步創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，充分利用和挖掘體育課程資源，最終落實(shí)體育課程的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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