對(duì)大學(xué)英語(yǔ)SPOC模式的探討

郭婧

【摘要】SPOC模式是一種小規(guī)模的在線課程，它具有小規(guī)模性、互動(dòng)性、開放性、在線性四大特征，較之大規(guī)模在線課堂，小規(guī)模在線課堂更能保證教學(xué)的針對(duì)性，更有利于師生之間的互動(dòng)，更方便資源的傳播，因此在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中得到了廣泛應(yīng)用。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中加強(qiáng)SPOC模式的運(yùn)用，要做到以下三個(gè)方面：豐富小規(guī)模在線課程的提供者，使教學(xué)主體多元化；重視小規(guī)模在線課程的推廣；加強(qiáng)對(duì)小規(guī)模在線課程的利用。

【關(guān)鍵詞】SPOC 小規(guī)模在線課程 大學(xué)英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

20世紀(jì)末，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)和信息技術(shù)利用范圍的擴(kuò)大，使得人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，人們購(gòu)物、生活、獲取信息、投票、學(xué)習(xí)等一系列的事情，都在網(wǎng)上進(jìn)行。互聯(lián)網(wǎng)也對(duì)高等教育領(lǐng)域造成了不可避免的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得在線學(xué)習(xí)有了可能，在線學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)、發(fā)展和普及讓傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生了很大的改變。

一、SPOC模式概述

在高等教育領(lǐng)域，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，最早出現(xiàn)在國(guó)外，1996 年科羅多拉大學(xué)的文理學(xué)院通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學(xué)生通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式獲得學(xué)分和學(xué)位，這種課程形式一經(jīng)出現(xiàn)就受到了極大的歡迎，不少高校隨之跟進(jìn)，在線學(xué)習(xí)課程隨之發(fā)展。繼在線開放課程的潮流之后，哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等全球頂尖學(xué)府又在嘗試一種更為精致的網(wǎng)絡(luò)課程類型——SPOC課程。

SPOC即為Small Private Online Course，是一種小規(guī)模的在線課程。從模式上來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)小規(guī)模限制性在線課程是在線課程的的一個(gè)分支，規(guī)模一般在幾十人到幾百人不等。SPOC模式事實(shí)上是網(wǎng)絡(luò)在線課堂加補(bǔ)充交流的一種模式，既融合了在線開放課程的優(yōu)勢(shì)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足。SPOC模式具有幾大特點(diǎn)，一是小規(guī)模性，二是互動(dòng)性，三是開放性，四是在線性。在國(guó)內(nèi)，常見的模式是通過YY語(yǔ)音等語(yǔ)音通訊軟件，不同的學(xué)習(xí)者進(jìn)入到共同的學(xué)習(xí)頻道，一起參與課程的學(xué)習(xí)。

以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，SPOC在線課程是小規(guī)模的學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)，教師的講授主要面對(duì)這個(gè)班級(jí)的群體，進(jìn)行在線的教學(xué)和討論。除了課堂教學(xué)，SPOC模式下學(xué)生也共享一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。大概包括幾個(gè)部分，課件超市，個(gè)人空間，班級(jí)園地，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)社區(qū)，圖書館，師資庫(kù)，基地庫(kù)，管理中心等。學(xué)習(xí)者可以進(jìn)入課件超市選擇自己感興趣的課程，添加到自己的個(gè)人空間進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之后，還可以選擇在線考試，評(píng)判自己學(xué)習(xí)的效果。這種學(xué)習(xí)模式能夠使參與學(xué)習(xí)者得到一定的學(xué)習(xí)反饋，并且能夠通過班級(jí)園地，與共同學(xué)習(xí)者探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)心得，因此受到學(xué)習(xí)者的普遍歡迎。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用SPOC模式的作用

SPOC模式是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步發(fā)展下的產(chǎn)物，這種模式是在線開放課程的進(jìn)階和提升，通過在大學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用SPOC模式，能夠讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中，且SPOC模式形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富。在我國(guó)，SPOC的模式以高校為主要提供者，還有部分私立的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，如華圖網(wǎng)校，新東方網(wǎng)校等。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用SPOC模式的作用主要有三點(diǎn)：

1.擺脫時(shí)間空間的限制。運(yùn)用SPOC模式，使得同學(xué)們共同進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)頻道，在線進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以來(lái)自于不同的地方，只需通過網(wǎng)絡(luò)就可以共同學(xué)習(xí)。這種方式極大的方便了學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程的參與度。在線開放課程可以聘請(qǐng)不同地方的名師資源，能夠充分的利用教學(xué)資源。并且由于可以通過回放等模式，學(xué)習(xí)時(shí)間上也得到了很大的自由。

2.加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。盡管大規(guī)模開放SPOC在線課程的發(fā)展時(shí)間很短，但是它迅速贏得了大量使用者。通過小規(guī)模的限制，將使用者集中在一個(gè)平臺(tái)上，提供最優(yōu)質(zhì)的資源，教學(xué)更有針對(duì)性。且由于小規(guī)模在線教學(xué)人數(shù)較少，能夠避免大規(guī)模在線開放課程的使用者較多難以管理的弊端，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全程關(guān)照。而且便于教師根據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，從而便于教學(xué)的展開，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

3.便于師生交流互動(dòng)。大規(guī)模在線課堂大多是老師講，學(xué)生聽，師生之間不能夠進(jìn)行良性的互動(dòng)，而小規(guī)模在線教學(xué)通過在同一頻道搭建師生交流的平臺(tái)，使得師生同在一個(gè)空間，能夠方便的在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行同步互動(dòng)。借助通信軟件，師生可以共同參與到網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)討論中，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生也能夠有針對(duì)性的進(jìn)行回答，方便師生之間的彼此互動(dòng)和交流，有利于課堂效果的實(shí)現(xiàn)。

4.便于資源交流共享。SPOC在線課堂的模式，使得教師能夠方便的將自己課堂的教學(xué)課件傳輸給學(xué)生，這樣優(yōu)質(zhì)的課程資源能夠方便快捷的傳播到每個(gè)學(xué)生之中。而且網(wǎng)絡(luò)的快捷性也使得同學(xué)彼此之間能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的互助和資源的共享。通過SPOC的模式，實(shí)現(xiàn)資源的合理利用，有利于教學(xué)中的信息對(duì)稱，既方便了教師提供和傳播知識(shí)，又利于同學(xué)之間的互幫互助。

三、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用加強(qiáng)SPOC模式運(yùn)用的措施

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)運(yùn)用現(xiàn)代化手段的教學(xué)方式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，融入SPOC模式對(duì)于提升教學(xué)效果有著積極的意義。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中加強(qiáng)SPOC模式的運(yùn)用，要做到以下三個(gè)方面：

1.豐富小規(guī)模在線課程的提供者，使教學(xué)主體多元化。在我國(guó)，小規(guī)模在線課程的教學(xué)主體多是高校教師和知名專家學(xué)者，而且是經(jīng)過精心挑選的知名教師，課程設(shè)置也以精品課程為出發(fā)點(diǎn)。這種單一的教學(xué)模式，能夠保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，但是不利于教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)形式的多樣。在今后，可以把在線開放課堂的教學(xué)主體進(jìn)一步擴(kuò)大，吸引一些社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些教師的參與，也可以吸引個(gè)人參與。通過教學(xué)主體的豐富和多元進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)形式的創(chuàng)新。

2.重視小規(guī)模在線課程的推廣。國(guó)內(nèi)在課程推廣方面還需要向國(guó)外學(xué)習(xí)。在我國(guó)，只有高校內(nèi)部的師生知道學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)部的精品課程，學(xué)校設(shè)置小規(guī)模在線課程也只是面對(duì)特定的學(xué)生。但是小規(guī)模并不意味著應(yīng)用的規(guī)模小，小規(guī)模是教學(xué)規(guī)模小，但是知曉度和應(yīng)用度則需要大規(guī)模的提高。目前，各高校把相當(dāng)大的精力投放在小規(guī)模課程的參評(píng)上，而忽略了其推廣和利用，使得小規(guī)模精品課程的實(shí)際作用沒有得到相應(yīng)發(fā)揮。小規(guī)模在線課程不僅僅在于提高內(nèi)容，更重要的是推廣到學(xué)生中去，使學(xué)生能夠通過小規(guī)模在線課程方便自己的學(xué)習(xí)和生活。

3.加強(qiáng)對(duì)小規(guī)模在線課程的利用。目前，很多學(xué)生對(duì)于小規(guī)模在線課程的利用程度還不夠，不知道小規(guī)模在線課程的存在。要做好小規(guī)模在線課程的推廣和利用，一是要加強(qiáng)宣傳，使大家知曉。二是要提高小規(guī)模在線課程的質(zhì)量，使大家愿意使用，愿意傳播。三是要進(jìn)一步加強(qiáng)小規(guī)模在線課程的形式，使在線開放課堂能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。四是進(jìn)一步擴(kuò)大在線開放課堂的覆蓋面，特別是加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的覆蓋。

四、結(jié)論

SPOC模式是一種小規(guī)模在線課程的形式，它打破了教學(xué)的空間和時(shí)間限制，能夠進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，且較之大規(guī)模的在線課程，更具有針對(duì)性和靈活性，方便師生交流，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)起到了積極的作用。然而小規(guī)模在線課程目前并未在英語(yǔ)教學(xué)中得到較好的應(yīng)用。今后，各個(gè)高校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于小規(guī)模在線課程的推廣和應(yīng)用，促進(jìn)教師主體的多元化和課程資源的多樣化，以更好的促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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