談現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合

楊慧

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在小學(xué)語文教學(xué)中引入現(xiàn)在代教育技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，還能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。本文以《觀潮》一課為例，介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0057-01

1.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合，使原本枯燥或與學(xué)生有一定距離的文字描述變的直觀形象，學(xué)生可以通過活動畫面、圖片、聲音等獲取直觀的信息?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，描繪得有聲有色，但學(xué)生理解起來還有一定的難度，尤其對大潮的描寫更是如此。教學(xué)中，運用媒體技術(shù)播放波濤洶涌的錢塘江大潮的實況錄象，一下子把學(xué)生拉到大潮的現(xiàn)場，從感情上與作者產(chǎn)生共鳴。

教師導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？”學(xué)生眾說紛紜，這時，我不失時機(jī)地說：“同學(xué)們，你們也許欣賞過水平如境的西湖，也許觀賞過波濤滾滾的長江，也許領(lǐng)略過奔騰咆哮的黃河，那么，你們看到過錢塘江大潮嗎？”學(xué)生回答：“沒有”，“錢塘江大潮究竟是什么樣的呢？現(xiàn)在我們一邊聽，一邊欣賞大潮的雄壯景象?！苯又處熞贿叢シ耪n文錄音，一邊播放多媒體大潮實景錄像。（將錄像分解成了三部分：潮來之前、潮來之時、潮來之后），放映時，錢塘江大潮一浪高過一浪，波濤翻滾，嘩嘩的水聲夾雜在其中，使學(xué)生從聽覺和視覺兩方面感受到大潮的磅礴、雄壯。精彩的鏡頭，抑揚(yáng)頓挫的錄音帶范讀，引得學(xué)生們都豎起耳朵，瞪大著雙眼，生怕錯過某一句話，某一個微小的鏡頭。

錄音播放完了之后，大潮錄像也進(jìn)入了尾聲，但學(xué)生們的情緒非常高漲，思維活躍。此時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生：“作者看到這雄偉壯觀的錢塘江大潮，心情和我們一樣激動不已，他把所見、所聞、所感融入到了文字之中，下面讓我們一起在課文中觀賞錢塘江大潮，共覽天下奇觀。通過前面的引導(dǎo)，學(xué)生們都被吸引到課文的情景中來，為學(xué)好這一節(jié)課做了情感鋪墊。

2.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，降低教學(xué)難度

《觀潮》這一課，理解潮來之時雄偉壯觀的景象既是課文的重點，又是教學(xué)的難點。教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，利用直觀的聲像技術(shù)，使學(xué)生對潮來之時這部分內(nèi)容的理解變得容易。在突出了教學(xué)重點的同時，既降低了難度，又突出了學(xué)生的主體地位。

教師提出：“把你喜歡的句子，有感情地讀給大家聽。”這時，全班學(xué)生都動了起來，紛紛找出自己喜歡的句子。例如有學(xué)生說：“我喜歡這句：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來” 等。

學(xué)生們讀這些句子時，雖然注入了自己對錢塘江大潮的贊嘆之情，但是錢塘江大潮那雄偉磅礴的氣勢，卻很少表現(xiàn)出來。大潮那迅猛占滿江面的磅礴氣勢，恐怕連閱歷豐富的成年人也很難想象，更何況是小學(xué)生呢？所以我在這里又將大潮來之時的錄像全部呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，結(jié)果事半功倍。錄像中，錢塘江大潮那澎湃的氣勢，霎時間橫貫江面，千萬匹白色戰(zhàn)馬般翻滾的浪花，驚天動地的隆隆巨響，把學(xué)生帶到了觀潮現(xiàn)場，親眼目睹了大潮的奇、壯，親耳聽到了大潮來時的地動山搖的響聲，學(xué)生們都驚呆了，被眼前這潮頭壁立，波濤洶涌的景象震住了。突然“啪”的一聲，一股海浪狠撞在巖石上，頓時，江水如傾盆大雨般落了下來，嚇得學(xué)生們“哇”地叫了出來。原本精彩但難理解的語句被這段錄像活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生們的面前。當(dāng)學(xué)生們再次讀這一段時，這句有形、有聲、有色的精彩描寫，因為有了前面直觀感受的鋪墊，引發(fā)了學(xué)生們的無限聯(lián)想，有的學(xué)生說那情景像是大山崩開了，有的學(xué)生說像是地震，還有的學(xué)生說感覺到了大潮涌動的速度，真是太快了。聽得出他們對雄壯山河的熱愛，他們是在用心去品讀這奇特的景象。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我體會到：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能使課堂生動，直觀形象，更能幫助學(xué)生理解課文，降低學(xué)習(xí)的難度，為他們更好地品讀精彩語句，掌握并積累好的語言材料起到了至關(guān)重要的作用。

另外，錢塘江口的地勢奇特，呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，學(xué)生對地理知識不易掌握，而通過航拍的錢塘江的地形，使學(xué)生對它獨有的特點一覽無遺，使他們很快理解并掌握了錢塘江的地形特點。

3.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生思維

學(xué)生思維的拓展，必須要讓他們理解教材，憑借教材中的點滴感受，拓展思維?！队^潮》這一課，重點是讓學(xué)生體會錢塘江大潮的雄偉、磅礴氣勢。作為老師，不能讓他們只停留在對知識表面理解的程度上，要激發(fā)學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生去深入感受，發(fā)自內(nèi)心地理解課文，感知這壯美的奇觀。因此，最后我問：“正因為大潮如此地氣勢恢宏，所以，每年都有許多人在觀潮日急切地等著、盼著，親身領(lǐng)略大潮的雄奇、壯觀，同學(xué)們，當(dāng)你看到這奇壯的景象后，有何感慨呢？”一石擊起千層浪，學(xué)生們盡情抒發(fā)自己的感觸，有的說：“錢塘江大潮真不愧為天下奇觀。”有的說：“我真想到錢塘江親眼看一看大潮的風(fēng)采”……聽著學(xué)生們一番肺腑之言，我被感動了，因為只有學(xué)生們真正體會到了大潮的兇猛、雄偉壯觀，才能有如此的感慨。

雖然理解了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，教師要求學(xué)生回家后自己上網(wǎng)查找有關(guān)錢塘江大潮的知識，下載后與同學(xué)們進(jìn)行交流，很多學(xué)生找到了課本上沒有的有關(guān)錢塘江大潮的知識，有的學(xué)生找到了大潮形成的原因……，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)一步拓展了思維，擴(kuò)大了視野。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅拓展了學(xué)生思維，擴(kuò)大了學(xué)生知識面，更提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。