“去小學(xué)化”背景下幼兒園傳統(tǒng)游戲活動實踐與探索

高瑩

摘 要：幼兒教育，作為啟蒙教育，是所有教育的基礎(chǔ)。幼兒園教育階段，是孩子從家庭走向社會的一個過渡階段，個人成長的自然規(guī)律，決定了這個階段的教育，應(yīng)該以游戲為主。《幼兒園工作規(guī)程》中提出：以游戲為基本活動，是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒年齡特點的活動，寓教育于各項活動之中。然而，在很長一段時間，由于種種原因，我國的幼兒教育開始偏離正軌，漸行漸遠——學(xué)習(xí)負擔(dān)重了，游戲少了，非常不利于幼兒身心健康發(fā)展。本文基于“去小學(xué)化”背景，就如何利用中國傳統(tǒng)游戲進行幼兒教育、規(guī)范教育行為、整治教育環(huán)境，為幼兒身心健康發(fā)展保駕護航進行了相關(guān)探析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 去小學(xué)化 傳統(tǒng)游戲

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0046-01

2018年，國家教育部發(fā)布了幼兒園“去小學(xué)化”相關(guān)工作通知以及深化學(xué)前改革的意見，文件中強調(diào)規(guī)范幼兒教育行為、整治幼兒教育環(huán)境、糾正幼兒教育“小學(xué)化”的不良傾向，其意旨在明確幼兒教育目標(biāo)、尊重成長規(guī)律、促進身心健康。根據(jù)幼兒時期（3～6周歲）身心發(fā)育的特點，以親近自然、直接感知、實際操作、親身體驗等形式進行課程游戲，特別是具有文化低蕰和教育意義的傳統(tǒng)游戲，對孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和“獨立、堅持、專注”的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，具有重要意義。

幼兒園“小學(xué)化”，不僅違背了孩子的成長規(guī)律，造成孩子過早厭學(xué)，剝奪了快樂的童年生活，同時影響幼兒的身心發(fā)展。因此，在幼兒園中“去小學(xué)化”，以游戲活動為主，特別是傳統(tǒng)游戲活動的開展，對孩子的全面發(fā)展，起著重要的作用。

1.明確傳統(tǒng)游戲引入幼兒教育中的理念

明確幼兒在教育中的主體地位，關(guān)注幼兒的成長需求與興趣，促進幼兒的身心健康發(fā)展，是幼兒教育的初心。這種教育理念在幼兒園傳統(tǒng)游戲的開展中，可以得到充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)游戲活動在幼兒園的順利開展，能讓幼兒教育形式變得生動活潑、內(nèi)容變得豐富有趣，并且教育成效更加明顯。在新的幼兒教育改革大潮之下，從實際情況出發(fā)，遵循幼兒學(xué)習(xí)與成長的自然規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教育觀，運用好新的教育方式，投入教育實踐，才能提高幼兒教育的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

2.制定適合幼兒教育要求的傳統(tǒng)游戲方案

我們之所以提倡“去小學(xué)化”，主要是它適合幼兒階段的身心發(fā)展需求。在幼兒教育中引入傳統(tǒng)游戲活動時，必須設(shè)計一些具有針對性、可行性的合理方案。幼兒教育不是靜止?fàn)顟B(tài)的知識架構(gòu)，也不是乏味的高深理論，它具有游戲性和生活性，是教師和幼兒雙方參與度極高的體驗活動。在設(shè)計制定課程游戲方案時，多選擇優(yōu)秀并具有深厚文化氣息和教育意義的傳統(tǒng)游戲。通過游戲區(qū)域的劃定、環(huán)境的布置、活動的組織等流程，在實踐中不斷地完善方案，確保能夠真正地促進幼兒的身心健康發(fā)展。比如：“抬花橋”這一傳統(tǒng)游戲，既能從體能方面給幼兒一個鍛煉的機會，還能讓小朋友了解到一些中國傳統(tǒng)的民俗風(fēng)情，更重要的是讓幼兒在游戲中體會到團隊的力量，逐步養(yǎng)成集體觀念。

3.打造適合傳統(tǒng)游戲開展的幼兒教育環(huán)境

幼兒相對于其他年齡段的學(xué)生，對環(huán)境的要求相對高一些。常見的幼兒園，都會比較清新、溫暖。在“近小學(xué)化”的教學(xué)中，環(huán)境的打造會偏知識性一些，“去小學(xué)化”后，環(huán)境需要更偏向趣味性和操作性，這樣更能夠貼近幼兒身心健康的發(fā)展需求?？梢愿鶕?jù)開展傳統(tǒng)游戲的需要，合理地規(guī)劃拓展區(qū)域空間，比如：益智區(qū)叫“慧心樓”，圖書區(qū)叫“書香苑”，美工區(qū)叫“水墨坊”，建構(gòu)區(qū)叫“魯班屋”等，讓幼兒園內(nèi)充滿傳統(tǒng)文化氣息，這樣既便于傳統(tǒng)游戲活動的開展，也便于幼兒快速的融入其中，感受傳統(tǒng)文化的底蘊。室外草地上的拔河比賽，感受團結(jié)的力量；玩“老鷹抓小雞”，體驗?zāi)笎鄣膫ゴ?。讓幼兒從小就能感受到自然的美好、社會的和諧、生活的多彩以及學(xué)習(xí)的樂趣。

4.提升幼兒教師開展傳統(tǒng)游戲課程的能力

我們過去在“近小學(xué)化”中走得遠了，重新開始的傳統(tǒng)課程游戲，相當(dāng)于又回到了起點，各方面都相當(dāng)匱乏。幼兒園老師肩負兩層責(zé)任：“實施”與“建設(shè)”。具體而言，即教師不僅要會帶著大家做游戲，還得會準(zhǔn)備游戲素材、設(shè)計游戲課程等。教師此時便相當(dāng)于一個導(dǎo)演，在做導(dǎo)演的本職工作時，還得兼職編劇、劇務(wù)等。為了達到新的工作要求，我們就要提升幼兒教師開展傳統(tǒng)游戲課程的能力。

（1）積極提供機會開發(fā)教師的特長。讓其根據(jù)自己的愛好、個性、工作習(xí)慣，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

（2）努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師的特長。通過多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，向老一代幼兒工作者學(xué)習(xí)，查閱有關(guān)傳統(tǒng)游戲的書籍，甚至到邊遠山村“采風(fēng)”搜集素材等方式，展露出自己的優(yōu)勢與特色。

（3）多與幼兒家長、社區(qū)民眾、家人或同事進行探討，共同參與傳統(tǒng)游戲的篩選與改良。如：木質(zhì)七巧板、麻繩拔河、跳繩、丟手絹、踩高蹺等等。

傳統(tǒng)游戲課程建設(shè)中，教師還應(yīng)通過改善環(huán)境、整合資源、創(chuàng)造條件、創(chuàng)新模式，讓幼兒在多姿多彩的傳統(tǒng)游戲活動中，獲得知識、體驗情感，讓身體和心理都得到長足發(fā)展。

傳統(tǒng)游戲經(jīng)歷過時間的洗禮，有著多彩的趣味性、豐富的文化內(nèi)涵和積極的教育意義。在幼兒教育中，開展傳統(tǒng)游戲活動，既能很好地傳承中華文明的瑰寶，增強民族自信心，還能讓幼兒在玩耍中健康成長、在娛樂中有序進步。在“去小學(xué)化”的環(huán)境下，幼兒教師在明確其教育理念的前提下，制定合適的方案，配合幼兒教育機構(gòu)從軟硬件兩個方面對教學(xué)條件進行升級，為開展中國傳統(tǒng)游戲活動實踐教學(xué)，提供了必要保障。這將有效提高我國幼兒教育的質(zhì)量，為教育事業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。