開展研學(xué)旅行 培養(yǎng)初中生地理核心素養(yǎng)

劉軍

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的地理核心素養(yǎng)是以“立德樹人”為根本的教育觀念，倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、實(shí)踐力等。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、高素養(yǎng)接班人的必由之路。研學(xué)旅行為地理學(xué)科融入實(shí)踐教學(xué)搭建了平臺(tái)。地理研學(xué)旅行是校內(nèi)課堂的延伸，是培育和構(gòu)建學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要載體和途徑。筆者旨在對(duì)信息時(shí)代開展研學(xué)旅行對(duì)于初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義提出一些看法。

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代;研學(xué)旅行;核心素養(yǎng);初中地理

【基金項(xiàng)目】本文系全國(guó)教育信息技術(shù)研究2018年度專項(xiàng)課題論文“信息時(shí)代開展研學(xué)旅行對(duì)初中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究”（立項(xiàng)號(hào)：186230006）的研究成果。

在初中地理教學(xué)中，開展研學(xué)旅行活動(dòng)可以事半功倍地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。但國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行活動(dòng)仍處于初步發(fā)展階段，缺乏成熟的研學(xué)方案和完善的研學(xué)保障機(jī)制。如何高效地開展研學(xué)旅行活動(dòng)，使研學(xué)旅行真正取得應(yīng)有的效果，成為教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。通過幾年的實(shí)踐，筆者探索總結(jié)出一些不成熟的策略。

一、充分利用大數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的研學(xué)旅行方案

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，研學(xué)旅行活動(dòng)場(chǎng)所在開放和動(dòng)態(tài)的情景中，具有更強(qiáng)的綜合性、復(fù)雜性和靈活性。研學(xué)旅行方案的設(shè)計(jì)，需要了解師生的真正需求，并由學(xué)校、學(xué)生、教師共同制訂與完善，信息量大、可變因素多，給組織者帶來了諸多困擾。加強(qiáng)信息技術(shù)在研學(xué)旅行方案中的運(yùn)用，提升研學(xué)旅行產(chǎn)品的大數(shù)據(jù)化，是研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)的理性選擇。一方面，相關(guān)工作者可利用大數(shù)據(jù)分析各地在研學(xué)旅行中解決突出共性問題的方法，充分利用“他山之石”來預(yù)防和化解本校研學(xué)活動(dòng)的類似問題;另一方面，大數(shù)據(jù)化有利于本校本地區(qū)師生的研學(xué)愿望、研學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查，相關(guān)工作者可以采用信息技術(shù)手段，便捷、有效地完成調(diào)查報(bào)告，逐步設(shè)計(jì)出符合本校實(shí)際的研學(xué)旅行方案。

二、研學(xué)旅行過程中，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

地理學(xué)科內(nèi)容豐富，包羅萬象，但無論是在初中地理教學(xué)中還是中招考試中，基礎(chǔ)地理理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合的內(nèi)容都占據(jù)著重要地位，而研學(xué)旅行可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物的直接感受，使其上升到理性分析的層面。

一是在研學(xué)旅行過程中，學(xué)生能夠很好地和自然接觸，認(rèn)識(shí)并融入社會(huì)，更好地理解人地關(guān)系，能夠在潛移默化中形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，這種潛移默化的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了說教教學(xué)。

首先，在研學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，明確研學(xué)旅游資源種類。需要做好價(jià)值觀和情感的細(xì)化分析，進(jìn)行具體行動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，其中應(yīng)包含和價(jià)值觀有關(guān)的內(nèi)容并進(jìn)行深入探討。

其次，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同來選擇研學(xué)地點(diǎn)，進(jìn)行不同研學(xué)方案的設(shè)計(jì)。例如，學(xué)生需要了解區(qū)域景觀的變化，真正地了解人類活動(dòng)給自然環(huán)境造成的影響，探知自然環(huán)境變化會(huì)“報(bào)復(fù)”人類。

再次，教師需要明確闡述人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)和家鄉(xiāng)，確立可持續(xù)發(fā)展思想。例如，在“西行河西走廊”研學(xué)活動(dòng)中，以西北地區(qū)自然環(huán)境認(rèn)識(shí)為目標(biāo)，教師根據(jù)沿途地理事物的不斷變化，從祁連山到北部荒漠，農(nóng)田到牧場(chǎng)，民居到胡楊，火電廠到風(fēng)力、太陽發(fā)電基地，連霍高速到蘭新高鐵，裕固族與佛教等，將教材中與西北地區(qū)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)逐一呈現(xiàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)西北地區(qū)的氣候、地形、自然景觀、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能源資源、交通運(yùn)輸、民族特色等多方面知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

最后，在研學(xué)旅行中，教師應(yīng)組織學(xué)生到類似的地區(qū)進(jìn)行研學(xué)，親眼看到景觀的變化會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，體會(huì)到人地協(xié)調(diào)的重要性，增強(qiáng)樹立可持續(xù)發(fā)展觀、保護(hù)大自然的意識(shí)，并付諸行動(dòng)，真正提升自己的素養(yǎng)。例如，學(xué)生看到山丹軍馬場(chǎng)部分草原荒漠化，主動(dòng)提出了“如果不進(jìn)行保護(hù)，成片的草原就會(huì)消失”的認(rèn)識(shí)。教師進(jìn)而提出如何保護(hù)草原的問題，學(xué)生七嘴八舌地利用課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)來回答，如減少牲畜數(shù)量，人工種草等措施。有了親身的感受，才有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的感受和認(rèn)識(shí)。

二是研學(xué)旅行可以通過體驗(yàn)特定的區(qū)域，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知其他區(qū)域，提高學(xué)生的分析能力。在自然界中很多地理現(xiàn)象都是有聯(lián)系的，所以，學(xué)生在進(jìn)行地理研究時(shí)，應(yīng)該鍛煉自身的綜合思維。養(yǎng)成綜合思維素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生從全面和綜合的視角觀察地理現(xiàn)象。研學(xué)旅行時(shí)，教師可以在確定旅行及考察地點(diǎn)時(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行思考和分析。例如，在“西行河西走廊”研學(xué)活動(dòng)中，出發(fā)前教師安排學(xué)生注意觀察、收集西北地區(qū)干旱氣候條件下的種植業(yè)發(fā)展情況，要從種植業(yè)發(fā)展所需水源來源、農(nóng)作物的種類、生產(chǎn)條件等方面展開分析。學(xué)生在民俗村住宿與當(dāng)?shù)卮迕裨诮涣鬟@些問題時(shí)所表現(xiàn)出來的地理素養(yǎng)是值得肯定的。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的研學(xué)旅行對(duì)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的測(cè)評(píng)

評(píng)價(jià)任務(wù)主要是將學(xué)生在研學(xué)前、研學(xué)中遇到的問題，及解決過程中反映出的能力、素養(yǎng)等作為對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可不拘泥于單一形式。第一，可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)答辯，它是研學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的過程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。按照研學(xué)前設(shè)計(jì)的問題和研學(xué)中遇到的已解決或未解決的問題，各組學(xué)生將研學(xué)成果滲透其中進(jìn)行展示交流，學(xué)生能夠更好地分享和交流相關(guān)體驗(yàn)。這樣不但能夠評(píng)比學(xué)生的研學(xué)成果，還能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。第二，在結(jié)束研學(xué)后需要進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在考察、調(diào)查以及撰寫報(bào)告過程中的非認(rèn)知因素方面的能力，關(guān)注實(shí)踐過程中學(xué)生探究地理的興趣、審美情趣等態(tài)度和價(jià)值觀，真正將學(xué)習(xí)過程和結(jié)果結(jié)合在一起，切實(shí)提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

總之，在進(jìn)行研學(xué)旅行時(shí)，教師需要合理地設(shè)計(jì)整個(gè)研學(xué)旅行的過程，讓學(xué)生在完整和現(xiàn)實(shí)的意境中更好地學(xué)習(xí)，不斷地提高綜合分析能力，幫助學(xué)生更好地思考、解決問題，落實(shí)以行促學(xué)的目的，形成人地協(xié)調(diào)觀，最終達(dá)到立德樹人。

【參考文獻(xiàn)】

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