論幼兒園中園本教育理念的有效踐行

周延清

摘要：在幼兒園的教育的實施過程中，教師需要借助園本教育理念的建立和實施來提升幼兒的教育參與積極性，并引領幼兒在符合本園具體情況的園本教育資源的活動參與中逐步實現(xiàn)能力的提升和素養(yǎng)的完善，進而促使幼兒在園本課程的體驗和活動參與中認識到幼兒園教育的趣味性、實現(xiàn)全面進步和成長。

關鍵詞：幼兒園;園本教育理念;幼兒教育

隨著新一輪課程改革的不斷深入推廣和全面實施，教育綱要為幼兒園提供了更多自身發(fā)展、主動發(fā)展的機會，但同時也對幼兒園的教育教學提出了新的更高的要求。由此，教師自己積極主動地對課程進行研究和調適的意識和能力就顯得非常重要，而開展園本教研活動是教師獲得這種能力的最好途徑。園本教育理念即立足幼兒園實際，針對幼兒園所存在的突出問題和幼兒園發(fā)展的實際需要，以幼兒園教師為主體開展的教學行動研究，并結合幼兒園中幼兒的興趣愛好和個人能力組織趣味化、多樣化、特色化的園本課程邀請幼兒積極參與、積極體驗，進而幫助幼兒在園本課程的實施過程中逐步實現(xiàn)個人能力和素養(yǎng)的完善。基于此，幼兒教師需要正視園本教育的教育力量，并借助完善的園本教育理念達成良好的幼兒能力培養(yǎng)效果、完善教師的教育能力和家園共育的開展效果。

一、園本教育理念強化日常教育效果

園本教育理念的實施能夠有效吸引家幼兒的活動參與積極性——因為園本教育理念下構建的教育活動往往具備很強的本土特征，通常會借助幼兒園本地的特特產、文化資源加以實施和開花在哪，并借助豐富的園本特色教育展示充分吸引幼兒的教育參與積極性，進而幫助幼兒在園本教育資源的欣賞、品評、學習中詳細認知園本教育內容，最終高效幫助幼兒完善幼兒的綜合能力和個人對地區(qū)文化的認同和熱愛。

例如，筆者結合幼兒園周圍墻面上的園本教育資源張?zhí)媽τ變哼M行講述，并結合廣西省本地的文化資源和自然資源在家庭中進行教育傳遞，進而自然而然地帶領幼兒投入到園本課程的體驗和認知過程中。同時，筆者借助園本教育中本地教育資源的整合和趣味實施能夠幫助幼兒達成全面的教育培養(yǎng)效果：使幼兒在快樂的活動參與氛圍中實現(xiàn)本地文化資源的了解和認知，并促使幼兒建立園本課程的分析和參與興趣，進而幫助教師促成良好的教育實施效果——幼兒的綜合能力、強化文化教育的實施效果和家園文化認同素養(yǎng)的完善。

二、園本教育理念提升教師教育能力

園本教育理念的組織和實施需要整個幼兒園教師的積極參與才能達成教育最優(yōu)化的實施成果。幼兒園需要組織教育科研帶頭人對本園適用的園本教育教材加以設定，并結合本地、本園特色的教育實施內容選定幼兒喜聞樂見的教育實施形式進行園本教育模式構建，進而通過幼兒園當中所有教師的教育經驗和意見逐步完善園本教育模式、豐富園本教育模式。

例如，筆者會定期組織幼兒園中的教師開展園本教育研究會，并結合園本教育實施效果、幼兒的活動反饋、家長的配合情況和園本教育實施建議等方面幫助教師更好地進行教育分析和評價，以期通過園本教育模式的應用和反思進一步提升園本教育模式的實施效果、幫助幼兒教師更好地對幼兒開展園本教育，進而幫助幼兒在園本教育活動的參與和體驗中實現(xiàn)個人能力的提升、個人素養(yǎng)的完善和個人道德品質的健全。更為重要的是，每一位幼兒教師將會在教研會組織和參與中認識到自己在園本教育實施過程中的不足，并結合其他教師的建議、園本教育文獻的研究和幼兒教育反饋的分析亦步亦趨的進行教育完善，最終實現(xiàn)教育能力和教育水平的顯著提升。

三、園本教育理念完善幼兒綜合素養(yǎng)

園本教育理念的應用往往以幼兒園環(huán)境設置、園本教育理念的設定、園本教育資源的籌備、幼兒園主題活動安排等一系列的教育實施形式引領幼兒積極投入到園本教育的體驗和參與過程中，并借助多樣化、豐富化的園本教育實施內容幫助幼兒實現(xiàn)進步和成長，進而促使幼兒在園本教育理念與形式的體驗中實現(xiàn)認知能力的強化、實踐能力的拓展和個人綜合素養(yǎng)的完善。

例如，在園本課程的組織和實施過程中，筆者與本園的其他幼兒教師共同進行教育研究，結合福建地區(qū)特色的文化體系嘗試為幼兒構建內容豐富、趣味十足的園本教育實施內容，并希望借此有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)和個人能力。當筆者與其他教師將園本課程加以構建完成之后，筆者就通過幼兒園環(huán)境的布置、園本課程的安排和融入逐步帶領幼兒在福建本土文化的品味和觀察過程中實現(xiàn)認知能力的提升、實踐能力的健全和文化素養(yǎng)的完善。最終，幼兒將會在園本課程的體驗和參與中實現(xiàn)進步、實現(xiàn)成長。

園本教育理念的開展主張教師在實踐中研究、在研究中實踐，在研究的過程中全面地、批判地審視自己的教育行為，通過教育研究現(xiàn)場中實際發(fā)生的問題來反思和改進自己的教學效果，進而反省自己在教學過程中教學策略的有效程度、與幼兒的互動程度，以及教育方法的優(yōu)缺點。目前，越來越多的幼兒園和教育研究者將園本教育模式的應用和實施視為能有效促進幼兒教師專業(yè)成長，并激發(fā)他們成長的主動性與自覺性的一種重要途徑。同時，園本教育的開展還能充分結合本園的特色教育內容給予幼兒耳目一新的教育參與體驗，并幫助幼兒在豐富的園本課程體驗和參與中實現(xiàn)進步和成長、成為德智體美勞全面進步的優(yōu)秀兒童。

參考文獻：

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