校本課堂模式下初中數(shù)學復習策略五步走

張麗瑤

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育的改革，越來越多的學校開始根據(jù)其自身情況進行校本課程的開發(fā)，以此促進學校中師生的共同發(fā)展?；诖耍疚膶⒁猿跞瘮?shù)最值問題為例，對校本課堂模式下初中數(shù)學復習策略進行探析，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學;校本課堂模式;復習策略

當下，很多數(shù)學教師在教學活動中不注重有效策略的實施，仍是采用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教學，導致學生喪失了學習數(shù)學的興趣，甚至對數(shù)學這門科目產(chǎn)生反感的心理。面對這種情況，數(shù)學教師應該創(chuàng)新思路，采用順應教育市場的、激發(fā)學生興趣的校本課程模式對學生進行教學，從而達到數(shù)學教育的目的。基于此，本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗，探析校本課堂模式下初三函數(shù)最值問題的復習策略。

一、溫故知新，喚起舊有知識記憶

很多學生在學習的過程中容易出現(xiàn)忘記以往所學知識的現(xiàn)象，因此數(shù)學教師在帶領學生復習數(shù)學知識時，首先需要做的就是帶領學生們回憶所學的數(shù)學知識點，使學生能夠全面深入的記憶之前所學的數(shù)學知識，從而為接下來的復習工作打下良好的基礎。

筆者在設計函數(shù)最值問題復習教學策略時，會利用信息技術制作一個微視頻，將有關函數(shù)最值問題的所有知識點都囊括其中，使學生能夠在短時間內(nèi)回顧所學的知識點。為了使學生們一步一步地回憶起所學的知識點，筆者會先從最簡單的知識點進行設計，然后再一步一步的加大難度。在教學開始前，為了提升學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，筆者首先會設計一個問題情境：“同學們，請結(jié)合你們所學的知識畫出關于y=x2的圖像，指出圖像的最高點和最低點，說一說它能反映函數(shù)的什么性質(zhì)？”筆者所設計的問題非常簡單，所以學生們能夠積極、輕松的進行問題的回答。當學生們回答完畢后，筆者會對學生說：“同學們都非常棒，能夠成功的回憶起自己之前所學的知識點。我們本節(jié)課所復習的內(nèi)容就是函數(shù)最值問題，接下來老師將播放一段微視頻，這段視頻包含了關于本課的所有知識點，同學們一定要仔細觀看，看看自己能夠回憶起多少知識點。”筆者說完后，便會向?qū)W生們播放自己設計的微視頻，引導學生們展開課本知識的復習。筆者認為，這種教學方式不僅能夠使學生提升了學習的興趣，還喚醒了學生對以往知識的記憶，從而使復習課更為順利展開。

總之，教師在帶領學生們復習課本知識時，應該利用多種多樣的教學方法喚醒學生們的記憶力，使學生們能夠積極且順利地回憶自己學過的知識點。

二、自學質(zhì)疑，激發(fā)學生問題意識

當學生們大致地回憶起之前所學的數(shù)學知識點后，教師就應該引導學生進行關于這個數(shù)學知識點的深入學習。在這個過程中，很多數(shù)學教師會采用帶領學生深度回憶的教學方法，使學生們只能被動地回憶知識，導致學生不僅不能夠加深對所學知識點的記憶，還不了解自己對知識的掌握程度。因此，筆者建議教師在帶領學生復習數(shù)學知識時可以讓學生進行自主復習。

筆者在帶領學生們復習了關于函數(shù)最值的基本知識點后，便會引導學生們進行自主的學習。筆者首先會讓學生們觀看數(shù)學課本，并讓他們在觀看的過程中將涉及函數(shù)最值問題的知識點抄寫一遍，當學生們抄寫完知識點后，筆者會讓他們自主地做一些課本上所涉及的關于這一數(shù)學知識點的課后題，通過著這種方式，使學生們深入地回憶所學的知識點，并將所學的知識點應用到數(shù)學題中，提升學生的應用能力。當學生們做完課后題后，筆者會向?qū)W生發(fā)一張試卷，這張試卷涉及了函數(shù)最值問題的所有知識點，且難度較大，學生們通過做這張試卷能夠了解到自己對函數(shù)最值知識點的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，除此之外，學生們還能夠激發(fā)起問題意識，產(chǎn)生想要深入復習函數(shù)知識的興趣。

總之，教師在帶領學生們復習數(shù)學知識點時，應該讓學生進行自學，使學生們在自學的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題所在并產(chǎn)生問題意識。

三、合作探究，培養(yǎng)學生合作精神

由于個體能力的有限，很多數(shù)學知識是需要學生們通過合作探究完成的。因此，數(shù)學教師在帶領學生進行數(shù)學知識復習時，可以引導學生們進行小組討論，從而激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的合作精神。

筆者在帶領學生們復習函數(shù)最值知識時，會在合適的時機引導學生們進行小組探究。如，當學生們自主的做完函數(shù)試卷后，筆者會把班級上的學生分為幾個小組，讓他們以小組為單位進行討論，使他們通過討論解決在做函數(shù)試卷中產(chǎn)生的問題。因為班級上學生的學習水平不同，所以筆者會根據(jù)學生的學習水平分配小組，確保每個小組都有幾個學習基礎較好的學生和學習基礎較差的學生。學生們在進行小組討論時，筆者會在班級上監(jiān)督每個小組的討論情況，避免學生們在上課的時候討論與課本知識無關的內(nèi)容，提高他們的討論效率。筆者認為通過這種方式能夠提升學生的學習效率，激活學生的思維，使學生找到問題解決的多種方法，提升合作意識。

總之，教師在教學的過程中，應該讓學生們以小組為單位進行數(shù)學知識的復習，使學生在小組合作的過程中提升學習水平，提高綜合素質(zhì)。

四、展示反饋，糾正學生學習問題

教師在帶領學生們進行知識復習時，不能將所有的復習任務交給學生，而應該讓學生將自主復習結(jié)果反饋給自己，然后對學生進行評價和引導。

當學生們做完試卷并進行小組討論后，筆者會讓學生們將所做的試卷上交上來，然后對學生們的試卷進行檢查評閱，針對試卷中學生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行詳細的講解。當講解完試卷中的錯誤后，筆者會讓學生們以小組為單位提出在小組討論的過程中出現(xiàn)的不能解決的問題以及較難理解的知識點，然后筆者會針對學生們的問題進行講解，使學生們能夠全面深入地了解有關函數(shù)最值問題的相關知識，防止學生在復習的過程中出現(xiàn)知識遺漏的現(xiàn)象。

總之，在本次教學實踐中，教師為學生解決了自己通過自主學習和小組討論后而產(chǎn)生的難以解決的問題，使學生們能夠全面、深入的學習課本知識，提升了學生的學習能力。

五、感悟自得，促進學生全面發(fā)展

很多教師在教學的過程中認為帶領學生復習完知識點、讓學生掌握了知識點后就算完成了教學任務，其實，這種想法是不對的，教師還要應該引導學生們說一說自己通過復習而得到的感悟，使學生們能夠掌握學習方法，促進學生全面發(fā)展。

筆者在引導學生們復習完關于函數(shù)最值問題后，會給學生留出幾分鐘的時間，使他們想一想自己在復習過程中而產(chǎn)生的感想。過了一段時間后，筆者會叫幾名學生上講臺說一說自己的感悟：有的學生說通過這次復習了解到了復習的重要性，在今后的日子里一定要時常復習自己所學過的知識點，使自己能夠牢記數(shù)學知識;有的學生則表明在復習的過程中感悟到自己在學習數(shù)學知識的過程中沒有進行認真的學習，從而導致自己不能夠牢固地掌握數(shù)學知識點，在今后的日子里一定要認真聽講;還有的學生說在這次復習的過程中感悟到了小組合作的重要性，希望教師多組織一些小組合作的活動，引導學生們共同探究數(shù)學問題……學生們的感悟多種多樣，在學生們所說的話中，筆者發(fā)現(xiàn)他們通過這次復習活動掌握了更多的學習技巧，使其能夠更好進行數(shù)學學習?？傊?，教師在帶領學生們復習的過程中一定要引導學生們進行復習后的感悟，從而使學生能夠認真的進行課堂聽講、數(shù)學知識的學習。

綜上，初中階段是培養(yǎng)學生數(shù)學能力最重要的一個階段，數(shù)學教師在對學生進行教學活動中應該注重教學模式的創(chuàng)新，采用校本課堂模式使學生能夠更好的學習數(shù)學，從而幫助學生提升數(shù)學成績，為學生的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻：

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