通過運用精講巧練策略來提高小學數(shù)學課堂教學效果研究

謝永斌

摘要：新課程標準改革過程中，對小學數(shù)學學科的教學效果提出了更高的要求。數(shù)學是一門綜合性的學科，對于小學生來說確實具有一定的難度，這也代表著小學數(shù)學教師需要不斷提高自己的教學水平，保障課堂教學效果。本文即對當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進而分析“精講巧練”教學方式的價值及在小學數(shù)學課堂上的應用措施，提出自己的建議，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：精講巧練;小學數(shù)學;課堂教學;教學策略

“精講巧練”策略作為當前小學數(shù)學教師課堂教學活動中使用的一種新型的教學措施，對教師的教學效果的提高起到明顯的促進作用。這一教學方式不僅能夠幫助學生們保持長久的數(shù)學學習熱情和動力，還能夠幫助學生在學習過程中將數(shù)學知識進行融會貫通，建立知識體系，進而達到事半功倍的效果，因此，“精講巧練”授課方式已經(jīng)被較為廣泛的應用到一線小學數(shù)學課堂之上。

一、當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）教師教學手段單一，課堂枯燥無趣

在大部分的小學數(shù)學課堂教學中，教師的教學方式還是以傳統(tǒng)的板書教學和灌輸式教學為主，但結(jié)合當前的新課標教學任務來說，這一教學方式已經(jīng)不再適應和滿足教育改革的要求。主要原因就是教師的課堂授課方式方法過于單一，學生的學習興趣沒有被調(diào)動起來，課堂參與互動程度較低，師生之間的關(guān)系疏遠，從而使得課堂氛圍枯燥無趣，死氣沉沉，對教學有效性的提高產(chǎn)生消極的影響。

（二）學生普遍對數(shù)學學科存在畏難和抵觸心理，缺乏學習興趣

數(shù)學學科本身就注重邏輯思維和理解能力，而這恰恰是小學生比較欠缺的，所以，在學習過程中，小學生由于尚未建立整體的學科思維，很難跟上課堂進度或者對知識淺嘗輒止，浮于表面，難以真正理解和掌握所學內(nèi)容。

（三）過分注重成績，忽視對學生實際能力的培養(yǎng)和提升

教師為了追求教學進度，完成教學任務，往往在實際教學過程中追求速度，急于求成，過分關(guān)注學生考試分數(shù)的提高，反而忽視了其實際能力的培養(yǎng)，長此下去，不利于學生的后續(xù)發(fā)展。

二、精講巧練策略對于改善上述問題的優(yōu)勢

（一）有助于多元化、趣味化數(shù)學課堂的打造

“精講巧練”作為一種較為新型的授課方式，既能夠有效的豐富課堂內(nèi)容，引起學生的學習興趣，還能通過多樣化的講練手段來活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，同時幫助教師準確了解和掌握學生在學習中的重難點，進而對此進行針對化、精準化解決，最重要的是，通過精講巧練還能夠有效的實現(xiàn)多元化、趣味化的課堂的構(gòu)建。

（二）“精講”可以促進教材內(nèi)容的有效教學，幫助學生對知識的真正掌握

對教材重點內(nèi)容進行“精講”是提高教學有效性的必要手段，所謂精講，即要求教師要將知識點掰開揉碎，深入細致的對其蘊含的理論基礎(chǔ)和推導過程進行講解，讓學生對這一內(nèi)容真正的理解和掌握，在此基礎(chǔ)上打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)，對后期學習更為復雜深奧的數(shù)學知識提供保障。

（三）“巧練”可以對學生的知識應用能力進行系統(tǒng)化鍛煉

采取“巧練”手段就是說要在學生掌握理論性知識的前提條件下，對知識的實際應用和轉(zhuǎn)化能力進行鍛煉提高。巧練不僅要注意題目難度的科學分配，練習時間的合理安排，還需要依靠教師和學生的共同配合和堅持，保持練習的長期化、系統(tǒng)化，而不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，只有這樣，才能切實的提高教師的教學有效性。

三、如何在小學數(shù)學課堂上靈活運用精講巧練策略進行教學

（一）轉(zhuǎn)變教學方式，打造寬松、自由的課堂氛圍

小學生活潑好動，自制力不強，這在一定程度上給教師的教學工作增加了不小的難度，要想有效的解決這一問題，保障課堂教學的有效性，教師就需要對自身的教學方式進行創(chuàng)新和改變，努力使學生保持課堂活力和學習熱情，集中課堂注意力，除此之外，及時轉(zhuǎn)變授課方式和教學手段還有利于良好課堂氣氛的創(chuàng)造和保持，在寬松、舒適的課堂氛圍下，學生學習的積極主動性得以提高，師生之間的配合度和默契度上升，就會正向反饋到課堂教學中，為教學質(zhì)量和教學效率的提升起到積極的促進作用。

（二）注意對學生數(shù)學思維的引導，培養(yǎng)其多思多練的學習習慣

小學數(shù)學教師在教學過程中，要注意對學生學習的方式方法的培養(yǎng)，抓住主要矛盾，而不是抓錯教學重點，進而一直做無用功。學生的學科思維的建立對其學好一門學科具有重要作用，在數(shù)學這門基礎(chǔ)應用類學科的教學中，學科思維的培養(yǎng)更是尤為重要。因此，教師需要在課堂教學中對學生邏輯思維、理解能力、創(chuàng)新思維的引導，幫助學生建立良好的學習習慣。比如在學習“乘法”這一部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合之前已經(jīng)學過的加法部分的知識點進行講解，比如在講解“2×4=8”這一算式時，先讓學生自己思考這個式子各部分的含義及相互之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生解釋這個乘法算式可以用加法來解釋，也即“4個2相加的和為8”，讓學生將加法和乘法建立起聯(lián)系，幫助學生更好的理解和掌握乘法知識，通過將知識點之間進行串聯(lián)，有效的鍛煉的學生的自主思考能力和數(shù)學思維的培養(yǎng)，同時也使其慢慢對數(shù)學知識產(chǎn)生學習興趣，促進多思多練學習習慣的養(yǎng)成。

（三）緊抓教學重難點，進行針對化講解

教師在設計教學計劃時就需要貫徹有的放矢，重點突出的教學理念，換句話說就是要合理安排授課時間和精力，將功夫用在教材重難點的教學上，比如“小數(shù)”對于小學生來說就是一項學習難度較大的內(nèi)容，由于學生已經(jīng)習慣了整數(shù)、自然數(shù)的學習，初次接觸小數(shù)，難免會出現(xiàn)這樣那樣的疑問，很難跟上教師的課堂教學進度，此時，教師就要及時意識到這一問題，并及時制定解決措施?！熬v”對于知識點的有效教學具有明顯的促進作用，具體來說，教師可以將小數(shù)部分的內(nèi)容拿出來，通過制作微課件的方式將理論知識、概念、公式等整合到一起，構(gòu)建小數(shù)部分知識脈絡，以樹狀圖的形式展示出來，然后結(jié)合微課件內(nèi)容對教材內(nèi)容進行詳細講解，學生一邊觀看知識脈絡解析，一邊聽老師講解，從而有效加深對該部分內(nèi)容的理解和掌握。

（四）配套相應的訓練，系統(tǒng)培養(yǎng)學生解題能力

眾所周知，對于小學階段的學生來說，其獨立計算能力并不是很強，尤其是在“混合運算”這一章，由于綜合了加減乘除四種運算規(guī)則，使得題目的難度驟然增加，教師在對著一部分進行教學時，除了要結(jié)合之前所學的知識外，最重要的方法就是多加練習。比如，首先以課本上的習題為基礎(chǔ)，初步建立解題思維，當學生較為熟練的掌握了解題技巧和思路后，再通過課外習題集進行鞏固和復習，通過系統(tǒng)的練習來逐步的幫助提高解題能力，在保障準確率的基礎(chǔ)上最大程度的提高速度，促進教學計劃的有序推進。

結(jié)束語：

綜上所述，小學數(shù)學學科的教學有效性的提高需要教師不斷對自身教學方式進行創(chuàng)新和完善，同時還要結(jié)合學生實際情況開展課堂教學。“精講巧練”教學方式的應用在教師教學效果的提高上起到了明顯的促進作用。教師通過建立趣味化、多元化課堂激發(fā)學生的學習熱情，在此基礎(chǔ)上有的放矢的對教材重難點進行細致深入的針對化講解，再輔之以配套的練習對所學知識加以鞏固，保障小學數(shù)學課堂教學效果，同時逐漸提高學生的數(shù)學綜合能力。

參考文獻

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