初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索

袁永南

摘要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生邏輯思維開發(fā)的較初階段，是高中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。所以，教師有必要加強初中數(shù)學(xué)教育的有效性研究。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會有穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)情景;有效性

一，課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

第一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則。1，生動性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當遵循生動性的原則。用直觀形象的情景設(shè)置來詮釋理論性較強的數(shù)學(xué)原理，從不同的感覺渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學(xué)信息，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握;2，實踐性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當遵循實踐性的原則。初中學(xué)生的大部分時間是放在生活上的，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當結(jié)合生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的知識或者將數(shù)學(xué)故事的講述落腳在學(xué)生實際問題的解決上，讓學(xué)生學(xué)會用用掌握的數(shù)學(xué)知識去處理實際問題;3，懸念性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設(shè)就離不開學(xué)生的興趣，懸念性比較強的情境才可以讓學(xué)生身心投入到數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和探究之中。

第二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方式。1，利用有趣的數(shù)學(xué)故事進行教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還可以揭示數(shù)學(xué)學(xué)科中的人文精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力。2、創(chuàng)設(shè)游戲情境。競爭意識是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一種意識，對于提高學(xué)生整體與個體的認知水平具有積極的作用。教師要善于在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種競爭意識，可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式來讓學(xué)生體驗競爭，在競爭中不斷提高自己。3、創(chuàng)設(shè)互助合作情境。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，不同的個體形成的班級必然會有差異性，這對于教學(xué)其實是非常有利的。教師可以利用這種差異，組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)出一種合作互助的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在小組中實現(xiàn)互補。

二、初中數(shù)學(xué)課堂有效的提問

有效的課堂互動前提是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如此才能逐漸讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識。通常來說，教師在課堂上提問學(xué)生主要是想要得到學(xué)生的回應(yīng)，因此，有效的課堂提問更有利于促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探討問題、發(fā)現(xiàn)問題，并促進學(xué)生形成良好的問題意識。教師在課堂上提出的問題及教學(xué)目標要與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，且也要突出每一節(jié)課的重難點，讓課堂更具開放性與獨立性。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要以有效提問作為教學(xué)改革的目標，重視凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值與科學(xué)價值，以有效的課堂提問促進學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)課堂教師有效提問的策略。（一）.問題必須要有思維容量。不能夠激發(fā)學(xué)生思考的提問是失敗的，只有促進了學(xué)生的思維發(fā)展，拓寬了他們的思路，才能夠提升其探究能力，引起他們對數(shù)學(xué)的熱情。（二）問題要有探索性，且難度適中教師在課堂上提出的問題要有一定的思考價值，而且也要有一定的難度與深度，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考，從而順利地解決數(shù)學(xué)問題。為此，教師要以學(xué)生的基礎(chǔ)知識及認知規(guī)律為出發(fā)點，結(jié)合實際的教學(xué)問題在比較淺顯的知識中提出一些深層次的問題，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。（三）提問要面向全體，因人而異教育的目的并不是要培養(yǎng)多少精英，而是要進行大眾化教育，且要面向全體學(xué)生。為此，教師在課堂提問時也應(yīng)以全體學(xué)生的基礎(chǔ)水平與認知規(guī)律為主，擴大提問的范圍，真正面向全體學(xué)生，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還需要在課堂上善于提問，借此活躍課堂氛圍，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

總之，在進行課堂提問的過程中，教師要做到心中有學(xué)生、有目標、有策略，教師應(yīng)從多種角度、不同方位提出問題，并且要能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、營造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢想敢問

在教學(xué)中，由于教師的師道尊嚴，而使得課堂教學(xué)中學(xué)生受到拘束，使得學(xué)生不敢提問.首先，教師要與學(xué)生角色平等，“親其師，信其道”，只有教師與學(xué)生有著良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會有良好的表現(xiàn).在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以嘗試著和學(xué)生做朋友，相互信任.在課堂上，讓每個學(xué)生都以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，教師在課堂上要以真誠的微笑去面對每一位學(xué)生，使每一個學(xué)生都能深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注.在生活上，教師要主動關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，針對不同性格的學(xué)生采取不一樣的交往方式.平等對待每一位學(xué)生，縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式新型師生關(guān)系.其次，在課堂教學(xué)中，面對學(xué)生的提問要循循善誘，要正確對待學(xué)生的提問，就算是很簡單，也要耐心地去解答，就算出現(xiàn)錯誤的提問，也不能簡單粗暴地指責、批評學(xué)生.要更加耐心細致地指出錯誤，分析錯誤，講解講透內(nèi)容，采用肯定的態(tài)度，激勵的語言解答學(xué)生的質(zhì)疑，循序漸進地與學(xué)生交友，將疑惑解釋清楚。

面對不愛提問的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們提問，善待他們的提問，從而讓學(xué)生主動提問.如果學(xué)生體驗到提問的樂趣，就會加倍去追求更多的知識，進而體驗更大的樂趣.在一次次提問中使學(xué)生不再畏懼錯誤.學(xué)生一但具有這樣的意識，就會消除自卑、緊張的心理，更加積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有讓課堂教學(xué)的有效性得到提高，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以老師在課堂教學(xué)中要注意提高教學(xué)的有效性。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該主要圍繞學(xué)生和生活來進行，在對他們進行課本知識教育的同時也讓他們樹立正確的價值觀念，另外通過把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，探索出更有效的提高課堂教學(xué)有效性的途徑。

參考文獻

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