高中語文“核心素養(yǎng)”下的語文教學(xué)探究

摘要：隨著新課改的不停推動(dòng)，社會(huì)人士和教育界對“核心素養(yǎng)”這個(gè)名字和他所代表的意義關(guān)注越來越高，它強(qiáng)調(diào)在教育中不僅僅要重視學(xué)生成果的提高，更要培育學(xué)生可以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步個(gè)體生活才干的全部綜合本質(zhì)。本文首要介紹在“核心素養(yǎng)”前提下，如何對當(dāng)代的高中語文教學(xué)進(jìn)行一系列深化改革，通過這一系列改革使得高中語文課堂教學(xué)更符合新課標(biāo)要求，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文教學(xué);教學(xué)研究;改革研究

將“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵深化灌輸在高中語文教學(xué)中不僅僅是為了進(jìn)步學(xué)生的語文綜合能力，并且可以有效地促進(jìn)在新課改的實(shí)施情況下高中語文教學(xué)的變革過程。所以相干教育人士應(yīng)該越加關(guān)注高中語文“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵，并且為如何更好的在高中語文教學(xué)模式改革研討和教學(xué)內(nèi)容中利用其內(nèi)涵進(jìn)行深入研究，這一進(jìn)程關(guān)于高中語文教學(xué)在時(shí)代中開展改革具備非常重要的影響作用，有效地推動(dòng)我國語文教育體制改革的深入發(fā)展。

1?高中語文“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及構(gòu)成

為了將“核心素養(yǎng)”有效地運(yùn)用在高中語文教學(xué)中就要對高中這一階段語文教學(xué)中的“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵進(jìn)行理解，經(jīng)過對其組成小范圍進(jìn)行探討能夠與把高中階段語文“核心素養(yǎng)”分為四大部分。

1.1語言構(gòu)建與運(yùn)用

語言是語文學(xué)習(xí)的根底，而有效地對語言進(jìn)行構(gòu)建并把它運(yùn)用在日常的學(xué)習(xí)實(shí)踐中就是高中語文“核心素養(yǎng)”重要根底，所以為了進(jìn)步學(xué)生全面的綜合素質(zhì)能力，必需要對學(xué)生語言的構(gòu)造能力以及在語言方面的使用才能進(jìn)行提高。在學(xué)生對言語進(jìn)行構(gòu)建與應(yīng)用的進(jìn)程就是學(xué)生與本人的母語進(jìn)行親密交流，課題更好的協(xié)助學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的綜合進(jìn)步。

1.2思維發(fā)展與提升

在語文學(xué)習(xí)進(jìn)程中有很多都須要借用思想才干來對言語文章進(jìn)而提取交融，所以為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合能力也需要對其思維能力進(jìn)行提高，除此之外，語言的構(gòu)建與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的根底，然而在對語言進(jìn)行構(gòu)建與使用的過程中學(xué)生也需要應(yīng)用思維能力進(jìn)行語言的組織和表達(dá)。

1.3審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與發(fā)明作為高中語文“核心素養(yǎng)”重要組成部分，在學(xué)生的性格、性情塑造方面具備非常重要的影響作用。在語文教學(xué)中采取有效的審美活動(dòng)以此來進(jìn)步學(xué)生的審美鑒賞和發(fā)明能力，有效地協(xié)助淡化學(xué)生對功和利的看重水平。

1.4文化傳承與理解

語文學(xué)習(xí)的最終目的就是將文化更好地進(jìn)行傳承，然而語文的學(xué)習(xí)就是對文化的一個(gè)了解進(jìn)程。語文這門基礎(chǔ)性學(xué)科存在的意義就是體現(xiàn)中華文化，而且更好地將傳統(tǒng)文化進(jìn)行代代傳承，近些年來，關(guān)于傳統(tǒng)文化的傳承也越來越被更多的教育者看重，所以學(xué)好語文這一學(xué)科不僅僅是為了考試效果，更是為了傳承數(shù)千年文化積淀?！昂诵乃仞B(yǎng)”下進(jìn)行語文教學(xué)更加注重對于中國文化的傳承方面。

2?基于高中語文“核心素養(yǎng)”下的語文教學(xué)改革研究

2.1靈活運(yùn)用教材，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言能力

在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師只是一味的依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，這會(huì)讓高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無聊而沒有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，一切為了更好的進(jìn)行“核心素養(yǎng)”語文課堂學(xué)習(xí)，老師要靈敏的使用教材，能夠經(jīng)過多種創(chuàng)新型的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

好比，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一詩篇時(shí)，教師能夠把同學(xué)們分為若干小組進(jìn)行角色表演，然后為學(xué)生提供講臺(tái)進(jìn)行扮演。經(jīng)過這種形式，既可以加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性，也能夠讓同學(xué)們更加深化的去理解文章中角色的形象，以及這篇詩詞中所表明的情境。在教學(xué)模式上，教師能進(jìn)行多樣化的抉擇，經(jīng)過吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在語言結(jié)構(gòu)與使用方面的才能。

2.2發(fā)散思維方式，注重思維能力，提升思維品質(zhì)

學(xué)生在思想方面的質(zhì)量得到提升，可以以更加深遠(yuǎn)的角度去對待問題，就總體而言，學(xué)生的全面本質(zhì)也會(huì)隨之而進(jìn)行提高。在語文教學(xué)的過程中能用鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言而且從更多的角度去對文章剖析，來造就學(xué)生思想才能的散發(fā)。學(xué)生可以從更多方面去查看事物的狀態(tài)，去思索處理問題的形式，這些都非常有利于學(xué)生在將來長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3發(fā)現(xiàn)語言魅力，加強(qiáng)審美鑒賞，實(shí)現(xiàn)文化傳承

高中階段所學(xué)習(xí)的文章大都都是選自名家段落，這些文章中所包含的藝術(shù)程度很高，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要滿懷熱情地向?qū)W生們表明文章中所蘊(yùn)含的思維情感，讓作品的魅力傳播給每一位學(xué)生，學(xué)生在對這些柔美的文章段落進(jìn)行解析時(shí)，也在不自覺的提升審美才能，學(xué)生在對作品中所表達(dá)的藝術(shù)進(jìn)行欣賞時(shí)也是對傳統(tǒng)文化的一種有效傳承。

結(jié)束語

語文“核心素養(yǎng)”應(yīng)用于高中語文教學(xué)中將會(huì)是教學(xué)方面革新的主要方向，并且在語文教學(xué)形式改革過程中要重視核心素養(yǎng)的四方面因素，而且不管采納哪一種創(chuàng)新行的教學(xué)形式，最終目標(biāo)都是為了進(jìn)步學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)才能，培育出適合時(shí)代發(fā)展各方面高素質(zhì)人才。高中語文教師要將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵深刻于腦海中，對其進(jìn)行分析了解，并且在教學(xué)過程中得到落實(shí)，隨著新課改的不停深入，高中語文老師也要對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新來培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興味，只需如此學(xué)生的核心素養(yǎng)綜合才能才會(huì)得到全面提升。

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作者簡介：王玲玲，1985年03月，性別，女，籍貫：山西省臨汾市翼城縣唐興鎮(zhèn)南官莊村，單位：山西省臨汾市翼城縣漢德園中學(xué)，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：教學(xué)實(shí)踐。