微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

唐柏雄

摘要：微課是教學(xué)中根據(jù)短視頻的形式去教授學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，微課具有時(shí)間短、內(nèi)容集中、針對(duì)性強(qiáng)的特征，是針對(duì)課本中的一小部分知識(shí)進(jìn)行的集中講解，采用學(xué)生更加樂(lè)于接受的方式去豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠很好的將知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有一個(gè)比較充分的了解。微課教學(xué)是教師在課堂教授之余給學(xué)生播放相關(guān)知識(shí)的短視頻，通過(guò)視頻中不同教師或者不同形式的講解去用不同的方式了解生物知識(shí)，學(xué)生能夠加深對(duì)生物課本的知識(shí)印象。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中生物;激發(fā)興趣;輔助理解;豐富內(nèi)容

微課教學(xué)讓學(xué)生能夠更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)初中生物;微課教學(xué)可以輔助學(xué)生理解知識(shí)，因?yàn)槲⒄n比教師課堂上講解的知識(shí)更加直觀，針對(duì)性也更強(qiáng)，微課是通過(guò)畫(huà)面和聲音去講解生物知識(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)感官去感受生物中的變化，幫助學(xué)生去理解初中課堂生物知識(shí);微課教學(xué)使教師課堂教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，教師的課堂會(huì)變得豐富多彩。

一、激發(fā)學(xué)生生物興趣

微課可以幫助學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)給學(xué)生的是碎片化的知識(shí)內(nèi)容、其結(jié)構(gòu)都比較簡(jiǎn)單，資源也比較豐富，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較易于接受。教師在課堂上可以采取微課視頻播放的教學(xué)方式幫助學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)到生物課本知識(shí)的核心，深刻的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。由于微課的教學(xué)時(shí)間比較短，對(duì)于課本的知識(shí)研究也比較深刻，教授的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單而趣味性，教師使用起來(lái)非常方便，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單而有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)隨之增加。

例如，教師在教授學(xué)生“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”這一生物課本的知識(shí)內(nèi)容板塊時(shí)，教師就可以查找出相關(guān)的周邊環(huán)境的生物小視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀的看到生物的樣貌，學(xué)習(xí)到生物的品行和特征，了解到生物日常生活的環(huán)境特征。在我們周邊的環(huán)境中存在著許多生物，有體型大的也有體型小的，顏色也各不相同，學(xué)生如果能夠看到生物的樣子就能夠很好的區(qū)別出不同的生物。例如，平時(shí)在草原上聚集的馬匹、豹子、老虎等，有的生物喜歡食素，而有的生物喜歡食肉，每個(gè)生物都有不同的構(gòu)造和不同的生活習(xí)性。微課視頻可以根據(jù)不同的生物進(jìn)行針對(duì)性的介紹，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠詳細(xì)的了解到不同的生物的不同特性和其特殊的生活環(huán)境，學(xué)生也會(huì)對(duì)生物的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較濃厚的興趣。

二、輔助學(xué)生理解知識(shí)

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候使用微課的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物課本的知識(shí)，因?yàn)樯锱c學(xué)生的生活環(huán)境和生態(tài)事物息息相關(guān)，而微課就可以讓學(xué)生能夠根據(jù)課本的知識(shí)去拓展生物知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)ψ匀画h(huán)境有一個(gè)基本的掌握，對(duì)自然環(huán)境只是也會(huì)有更多的知識(shí)延伸和課外儲(chǔ)備，能夠更加方便學(xué)生理解生物知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更加方便并且能夠掌握得更加深刻。因?yàn)槲⒄n是根據(jù)教師上課教授的內(nèi)容進(jìn)行解讀講解，并且研發(fā)者是不受拘束的，講解的方式更加新奇多樣，會(huì)利用學(xué)生的喜好去教授學(xué)生課本的生物知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，生物課本出現(xiàn)“魚(yú)”這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，魚(yú)是學(xué)生在吃飯的時(shí)候會(huì)吃到的，對(duì)于魚(yú)這一生物學(xué)生已經(jīng)司空見(jiàn)慣，而學(xué)生只了解魚(yú)的大概長(zhǎng)相，卻不清楚魚(yú)的種類以及魚(yú)的身體部位，微課的教學(xué)就是將學(xué)生平常了解的知識(shí)進(jìn)行深刻的分析，教授學(xué)生更加多的知識(shí)點(diǎn)，并且由于魚(yú)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)教授目的性非常明確，僅僅是教授學(xué)生有關(guān)于魚(yú)的知識(shí)點(diǎn)這種情況之下，微課就起到了很好的作用去輔助教師進(jìn)行生物教學(xué)，微課中可以存在不同種類的魚(yú)的圖片、魚(yú)的生活習(xí)性和存在的海域等。有助于學(xué)生理解章節(jié)知識(shí)，對(duì)于魚(yú)有一個(gè)更加全面的了解。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槲⒄n的研發(fā)者不受限制，并且研發(fā)方向以課本的教學(xué)知識(shí)為主，形式更加多樣化，可以借助圖片、聲音、影像等功能去教授課本知識(shí)，由于其占用的時(shí)間段、針對(duì)性比較強(qiáng)、教學(xué)的效率高，微課往往都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深刻的印象，能夠使學(xué)生對(duì)教授的課本知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶，加速學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且在課堂上使用微課教學(xué)能夠豐富教師的教學(xué)方式，微課教授的東西不僅僅局限于課本，還拓展了許多課本之外的相關(guān)知識(shí)，能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，教授給學(xué)生更多的知識(shí)。

例如，教師在教授“傳染病及其預(yù)防”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榻炭茣?shū)上面的傳染病是編排之前發(fā)生的癥狀，而隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，影響人們身體健康的病狀越來(lái)越多，并且由于不同地區(qū)的生活環(huán)境以及人們生活習(xí)慣的不同，傳染病的類型而常見(jiàn)領(lǐng)域也不同，此時(shí)，微課可以成為教師在課堂上教授學(xué)生的一種方式，教師可以播放視頻或者是找出有關(guān)最近流行的病狀以及常見(jiàn)預(yù)防措施。隨著科技和醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，一些傳染病和流行病已經(jīng)找出了預(yù)防而醫(yī)治的方法，教師也要根據(jù)現(xiàn)在的狀況去給學(xué)生普及知識(shí)點(diǎn)，以確保學(xué)生的身體健康和知識(shí)常識(shí)。

總而言之，微課在初中生物課堂上的使用能夠加快教師課堂的教學(xué)效率，教師在課堂上教授學(xué)生的內(nèi)容也會(huì)變多，學(xué)生也會(huì)更加有興趣的去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，微型視頻也可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，微課成為初中生物教學(xué)的一大幫手。

參考文獻(xiàn)

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