關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)研究

肖春燕

摘要：隨著新課改的逐步深入，小學(xué)語(yǔ)文教師越加重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。為了能夠使學(xué)生對(duì)中華民族悠久厚重的歷史文化有所了解，教師決定在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，為其滲透關(guān)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的知識(shí)內(nèi)容，從而切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，教師需要從多個(gè)方面進(jìn)行國(guó)學(xué)知識(shí)的滲透，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間切實(shí)體會(huì)到自身知識(shí)涵養(yǎng)的提升，從而改善學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;國(guó)學(xué)經(jīng)典;教學(xué)研究

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生潛在的記憶水平。通過(guò)為學(xué)生介紹國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)趣味性的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)的古典詩(shī)詞為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，切實(shí)改善學(xué)生的人文知識(shí)內(nèi)涵。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用在寫作中，切實(shí)提升自身的人文知識(shí)水平。

一、利用典故教學(xué)，創(chuàng)建輕松學(xué)習(xí)氛圍

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生滲透關(guān)于經(jīng)典文化典故的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，故事性的知識(shí)內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力。因此，教師可以為學(xué)生熟練地講述典故內(nèi)容，其中的趣味性故事能夠吸引學(xué)生保持極高的學(xué)習(xí)專注度，從而為學(xué)生營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，可以使學(xué)生在“聽(tīng)故事”的過(guò)程中，有效吸納其中的精神文明內(nèi)涵。教師可以為學(xué)生講解“聞雞起舞”的典故，學(xué)生便可明白勤奮努力才能夠成功的道理。教師為學(xué)生介紹“尾生抱柱”的故事，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到許諾的實(shí)際價(jià)值。教師利用典故知識(shí)為學(xué)生滲透國(guó)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，可以為其營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生講解關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的主題內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生講解眾多愛(ài)國(guó)的典故，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。如，西漢名將陳湯的故事，作為軍人就是要保家衛(wèi)國(guó)，御敵于國(guó)門之外。要有“明犯強(qiáng)漢者，雖遠(yuǎn)必誅！”的志向和決心。以及唐朝名將薛仁貴“三箭定天山”的驚世壯舉，體現(xiàn)出了前輩軍人為了守護(hù)國(guó)家而做出的努力和犧牲。再有元朝入侵中原后，岳麓書院書生寧死不降元朝的故事。通過(guò)教師的典故講解，使得學(xué)生能夠在故事化的氛圍中掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，從而切實(shí)提升了學(xué)生的文化內(nèi)涵。

二、進(jìn)行古詩(shī)積累，提升學(xué)生知識(shí)質(zhì)量

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)古詩(shī)詞內(nèi)容的過(guò)程中，教師需要通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生拓展相關(guān)的詩(shī)詞內(nèi)容。古典詩(shī)詞因?yàn)槠淅世噬峡诘捻嵚筛?，以及文體內(nèi)包含的深厚情感，成為國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)中重要組成部分。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的日常詩(shī)詞學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生拓展和延伸相關(guān)的詩(shī)詞內(nèi)容，從而切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。同時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段形成的記憶，能夠維持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，確保學(xué)生所學(xué)詩(shī)詞內(nèi)容發(fā)揮相應(yīng)的效用。故而，教師采用多樣化的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞拓展，切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到李白的《靜夜思》時(shí)，還可以為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外拓展，為學(xué)生介紹李白的《古朗月行》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)李白另外一種賞月心境。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該詩(shī)內(nèi)容時(shí)，教師需要結(jié)合多媒體進(jìn)行深入的教學(xué)，使學(xué)生觀看對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫，切實(shí)加深學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)印象。此外，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》后，可以為學(xué)生拓展陸游的另外一篇佳作《十一月四日風(fēng)雨大作》，為學(xué)生講解陸游當(dāng)時(shí)的心境，以及作者雖然身老但是立志報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷。通過(guò)教師為學(xué)生拓展相關(guān)的古詩(shī)詞內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于相關(guān)作者有了更加全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生能夠積累大量的古詩(shī)詞知識(shí)，掌握詩(shī)詞中的相關(guān)用典狀況，切實(shí)提升了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。

三、開(kāi)展寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化國(guó)學(xué)知識(shí)應(yīng)用

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透國(guó)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和理解。在教師教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)已知國(guó)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生就“刻苦學(xué)習(xí)”的話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。此時(shí)，學(xué)生就可以結(jié)合自己已經(jīng)知曉的典故內(nèi)容組織語(yǔ)言，切實(shí)提升自身的作文內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)典故內(nèi)容出發(fā)，如“囊螢夜讀”、“懸梁刺股”、“程門立雪”等經(jīng)典故事的化用，以及對(duì)朱熹“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的引用，都能夠有效提升學(xué)生作文的根本品質(zhì)。通過(guò)教師的寫作訓(xùn)練，使得教師的國(guó)學(xué)內(nèi)容教學(xué)更具實(shí)用性。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，有效滲透關(guān)于國(guó)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，能夠切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加學(xué)生自身的文化涵養(yǎng)，切實(shí)改善學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知和應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

[1]周玉華.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的意義與策略探究[J].學(xué)周刊，2018（29）：53-54.

[2]戴秀蘭.向“經(jīng)典”取經(jīng) 為“生命”潤(rùn)色——如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透經(jīng)典國(guó)學(xué)教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）：120-121.