寓教于樂，寓學(xué)于樂

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情是一個較為普遍的問題，而為了應(yīng)對這種情況，趣味教學(xué)法無疑是一種十分有效的方式。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施趣味教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);教學(xué)策略

趣味教學(xué)主要是指以學(xué)生的心理情趣為主導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣為目的，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)而實施的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師應(yīng)該采用更加具有針對性的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，以此來讓學(xué)生更加積極和自主地探索新知識。毋庸置疑，這種教學(xué)方法的合理應(yīng)用可以有效促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，這對于教學(xué)有效性的提升無疑具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)熟練掌握趣味教學(xué)的不同手段，以此來促進(jìn)教學(xué)活動的展開。

1.利用故事創(chuàng)設(shè)情境

在趣味教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一個十分重要的環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)情境，主要是指在教學(xué)過程中營造的一種環(huán)境氛圍，它作用于學(xué)習(xí)主體，并使其產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)。不難理解，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)環(huán)境和氛圍對于學(xué)生來說是十分重要的，只有在更加積極活躍的氛圍當(dāng)中，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動的樂趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際特點精心營造教學(xué)情境，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

教學(xué)“20以內(nèi)的減法”這一知識點時，我利用一個故事創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：冬天到了，小松鼠拿著一個袋子到森林中采集過冬的糧食。小松鼠對松樹爺爺說：“請把你的松果送給我一些吧”，松樹爺爺十分大方地說：“你想要多少，自己摘吧”。松鼠十分高興，一邊摘一遍唱起了歌，不一會兒就把袋子裝滿了。松樹爺爺問：“你摘了多少個松果呀”，小松鼠說：“哎呀，我忘了”，松樹爺爺笑著說：“我一共有16個松果，我剛才數(shù)了一下，現(xiàn)在還剩下9個，你如果能算出來摘了多少個，我就讓你把這些松果拿走”。小松鼠馬上算了起來，但一直沒有得出正確的結(jié)果，小松鼠很著急，因為沒有糧食，冬天就要餓肚子了……結(jié)合這個故事，我對學(xué)生說：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以解決這個問題，大家學(xué)會之后就可以幫助這只小松鼠了”。最終，借助故事創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)意愿。

2.聯(lián)系生活實施教學(xué)

對于低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是有一定的理解難度的，這一問題也在一定程度上影響了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性。因此，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師可以嘗試生活化的教學(xué)手段。簡單來說，生活化教學(xué)主要是指將教學(xué)活動置于現(xiàn)實生活背景當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與學(xué)習(xí)活動的強烈愿望，從而讓學(xué)生獲得更加具有活力的知識，并使學(xué)生的情操得到陶冶。也就是說，通過生活化的教學(xué)手段，可以使數(shù)學(xué)知識變?yōu)閷W(xué)生更加熟悉的內(nèi)容，從而降低學(xué)生的知識理解難度，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機同樣是十分重要的。

在《認(rèn)識鐘表》這一節(jié)的教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識鐘表，了解分針、時針、12大格、12個數(shù)，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀整時和半時。不難發(fā)現(xiàn)，鐘表是學(xué)生十分熟悉的一件物品，所以我教學(xué)時首先出示了一個實物鐘，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道鐘表有什么作用嗎？”馬上有學(xué)生回答：“看時間”，我說：“不錯，既然鐘表有這么重要的作用，那我們今天就來認(rèn)識一下鐘表”，然后，我給各學(xué)習(xí)小組提供了一個鐘表，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，整理歸納了半時與整時的特點。再以《方向與位置》這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)中，我給學(xué)生出示了一張學(xué)校的平面圖，然后問學(xué)生：“大家觀察一下，我們的教室在這張圖的什么位置？操場又在教室的哪邊呢？”由于這些地方都是學(xué)生十分熟悉的，所以學(xué)生都很清楚這些地點的位置，但由于沒有掌握表達(dá)位置與方向的方法，所以在表述時十分混亂。而根據(jù)學(xué)生這一情況，我十分自然地過渡到了這部分內(nèi)容的教學(xué)主題當(dāng)中，從而促進(jìn)了教學(xué)活動的開展。

3.合理設(shè)置課堂游戲

對于大部分學(xué)生來說，課堂游戲無疑是他們最喜歡的教學(xué)方式，尤其是在低年級階段，課堂游戲的設(shè)置更是可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置一些不同形式的課堂游戲，以此來促進(jìn)學(xué)生的知識理解與掌握。

同樣以《認(rèn)識鐘表》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在完成主要的教學(xué)內(nèi)容之后，我利用一個游戲組織學(xué)生進(jìn)行了課后練習(xí)，游戲的內(nèi)容是：學(xué)生分組上臺，每個學(xué)生拿一個鐘表，我隨機說一個時間，學(xué)生要快速撥到這個時間，速度最慢的學(xué)生被淘汰，按照這種方式，依次決出組內(nèi)勝者和全班學(xué)生的勝者。最終，通過這種寓教于樂的教學(xué)方式，有效強化了本節(jié)課的教學(xué)效果。

總結(jié)來說，在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)無疑是一種十分有效的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)深入理解趣味教學(xué)的理念，并掌握具體的教學(xué)手段，只有這樣，才能更好地保障小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：司馬藝柯，1988年1月，籍貫：山西運城，所在單位：山西省運城市鹽湖區(qū)北城辦事處原王莊學(xué)校，職稱：中小學(xué)二級教師，? 研究方向：小學(xué)低段數(shù)學(xué)。