開展有效反思，提高政治課堂教學效果

宋社寧

摘要：反思環(huán)節(jié)是初中政治課堂中的重要環(huán)節(jié)，學生能夠通過反思環(huán)節(jié)認知自己在課堂中的表現(xiàn)情況，從而在查漏補缺中逐步提高對政治知識的認知效果。而在實際開展反思環(huán)節(jié)的過程中，教師能夠通過設定反思內(nèi)容、創(chuàng)建多元參與形式，以及利用問題引導等策略，逐步提高反思的效果，促進高效政治課堂的生成。

關鍵詞：反思;政治;多元參與;問題

從目前初中政治課程的教學中，我們可以看到，存在部分政治教師不重視反思環(huán)節(jié)的情況，造成學生不能從反思中深化對知識學習效果的認知，降低政治課程的教學效果。而伴隨新課改教育理念的不斷發(fā)展，在實際開展初中政治課程的教學中，教師應當幫助學生進行學習過程的反思，促進學生從反思中認知自己的問題，從而及時彌補學習中的問題，提高學習的效果。

一、設定反思內(nèi)容，為反思明確方向

沒有規(guī)矩不成方圓，在初中政治課堂中反思活動的開展也應當依據(jù)一定的標準來進行，因而標準的制定就顯得尤為重要了。在實際的教學中，如果反思的內(nèi)容沒有一個標準的話，那么可能造成學生的反思活動界限過于寬泛，不容易突出反思當中要點等問題。所以，初中政治教師應當在開展反思活動前，設定反思的內(nèi)容，為反思明確方向。

例如，在開展政治課程的教學后，教師就可以結合學生的學習流程，課堂教學的活動等進行反思內(nèi)容的設計，作為教師開展反思教學的依據(jù)。如在《與世界共發(fā)展》這節(jié)課的教學中應用合作學習活動開展教學后，教師可以設計如下反思內(nèi)容：第一，學生在課堂中的學習效果，主要包含學生對本節(jié)課中基礎知識的認知效果、前后政治知識的聯(lián)系情況，整體政治知識框架的建構情況等，強調(diào)的是《與世界共發(fā)展》這節(jié)課中的知識方面;第二，學生在課堂中的能力成長方面，主要包含學生在參與合作學習活動的合作能力發(fā)展情況，學生對政治知識的自主理解情況等，強調(diào)的是學生的綜合素養(yǎng)方面;第三，學生在情感態(tài)度上的發(fā)育情況，主要包含學生價值觀、人生觀的發(fā)展情況。

顯而易見，在開展初中政治課程的教學后，教師對反思環(huán)節(jié)中的內(nèi)容進行細化，能夠讓反思環(huán)節(jié)更有方向的開展，從而提高學生進行反思的效果。

二、創(chuàng)建多元參與，為反思增添互動

現(xiàn)代建構主義學習理論中指出，學生通過自身已有的知識經(jīng)驗，對新學內(nèi)容進行理解，從而完成對知識的建構，其中強調(diào)了學生在課堂中的主體作用。但是，在傳統(tǒng)政治課程的教學中，教師往往作為單一主體的形式參與在課堂上，而學生作為被動的評價客體存在，制約了學生主體地位的體現(xiàn)。因此，為了提高學生在反思環(huán)節(jié)中的參與性，教師應當創(chuàng)建多元參與的反思形式，為反思環(huán)節(jié)添加互動元素。

例如，在《與世界緊相連》這節(jié)課的教學后，教師先對學生在《與世界緊相連》這節(jié)課中的學習情況進行點評，為學生提供專業(yè)性的評價意見，促進學生可以從教師的期待性評語中，找到改進的方向，為之后更好地參與到政治課堂的學習奠定基礎;隨后，教師讓學生以小組的形式，進行互評，促進學生的互動交流，讓學生從同伴的言語中，更加直接地認知到自己在《與世界緊相連》這節(jié)課中的學習情況，從而在互動中逐步明確自己的問題;最后，教師讓學生結合多方意見，進行自我反思，深化學生對自己的認知，在督促自己改進中提高學習的效果。

不難看出，在初中政治課程的教學中，教師讓學生作為評價的主體參與到反思環(huán)節(jié)中，能夠強化學生之間的互動和交流，從而提高反思的效果。

三、教師問題引導，為反思提供指導

在以往的政治課堂教學中，問題是教師引導學生進行自主學習的工具，教師能夠基于教學的內(nèi)容，向?qū)W生提出探究性的問題，促進學生在解答問題中，實現(xiàn)對政治知識的自主學習，從而提高政治課程的教學效果。而在開展課堂反思教學的過程中，教師能夠利用問題的形式，為學生進行反思提供指導，讓學生在教師的提問中，逐步反思自己學習的流程，以及學習的結果，從而查漏補缺，深化對政治知識的認知。

例如，《同住地球村》這節(jié)課中主要教學的內(nèi)容是讓學生認識到世界的開放互動，以及各國關系的復雜多變等，基于上述內(nèi)容，在開展反思環(huán)節(jié)的過程中，教師向?qū)W生提出“當前世界的格局是否在發(fā)生變化呢？”“經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)是什么？”的問題，為學生進行本節(jié)課知識的反思提供指導，使學生在回答教師問題的過程中，能夠檢驗自身的學習效果，同時讓教師了解學生對本節(jié)課知識的認知情況，并基于學生的答案中找到學生在知識認知中存在的問題，對學生進行針對性的教學，提高學生認知政治知識的效果。除此之外，教師也可以向?qū)W生提出“通過本節(jié)課的學習，你有什么感想？”等綜合性的問題，深化學生的情感反思，進一步提高本節(jié)課教學的質(zhì)量。

總而言之，課堂反思是課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在之后開展初中政治課程的教學中，教師應當繼續(xù)發(fā)揮反思環(huán)節(jié)的應用優(yōu)勢，創(chuàng)建有效的反思流程，并應用在實踐教學中，讓學生可以從反思中逐步實現(xiàn)成長。

參考文獻：

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