淺談當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育家校合作的有效途徑

鄭靖波

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，家校合作已經(jīng)成為提高學(xué)校教學(xué)效率的方式之一。俗話說，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭本身就是一所學(xué)校，特別對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，家校合作更加有利于中學(xué)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，便于教師與家長(zhǎng)之間互相交流，促進(jìn)學(xué)生多方面健康發(fā)展。以下，本文以淺談當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育家校合作的有效途徑為題，從淺談當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育家校合作的有效途徑中出現(xiàn)的問題以及基于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育家校合作的有效途徑出現(xiàn)的問題策略等兩方面進(jìn)行探討，尋求基于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育家校合作的有效途徑出現(xiàn)的問題策略的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 教育 家校 合作 途徑

引言

學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)又富有挑戰(zhàn)性的過程，在成長(zhǎng)的過程中，家庭影響因素和學(xué)校影響因素是最重要的兩個(gè)因素。單單依靠家庭教育或是學(xué)校教育都不能對(duì)學(xué)生起到較為全面的促進(jìn)作用，只有通過家校合作才能合力使學(xué)生朝正確方向發(fā)展。目前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)學(xué)校與家長(zhǎng)之間合作存在較大矛盾，一方面，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊性，一大部分的學(xué)生都是留守兒童，家長(zhǎng)的時(shí)間較少，難以分出精力教育孩子。另一方面，家長(zhǎng)單方面的認(rèn)為教育只是學(xué)校的任務(wù)。這就導(dǎo)致了家校合作難以在農(nóng)村中學(xué)地區(qū)展開。孩子是從多方面受到教育的，家庭與學(xué)校二者之間應(yīng)該找到平衡點(diǎn)，力求學(xué)生在校期間接受的教育與在家接受的教育能夠無縫結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育并重的教學(xué)理念。

一.淺談當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育家校合作的有效途徑中出現(xiàn)的問題

家校缺少溝通、家長(zhǎng)意識(shí)較差、家校缺少互動(dòng)是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育家校合作出現(xiàn)的主要問題。第一、家校缺少溝通對(duì)家校合作的落實(shí)起到阻礙作用，家校缺少溝通會(huì)導(dǎo)致學(xué)校無法了解家長(zhǎng)訴求，家長(zhǎng)無法了解學(xué)校要求，不利于二者統(tǒng)籌合作教育的展開。第二、家長(zhǎng)意識(shí)較差會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)不理解家校合作的意義，不了解家校合作的途徑，這不利于學(xué)校與家長(zhǎng)之間互相交流教育經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。第三、家校缺少互動(dòng)會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)于學(xué)校無法進(jìn)行有效溝通，不利于家長(zhǎng)與學(xué)校二者之間合作，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二.基于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育家校合作的有效途徑出現(xiàn)的問題策略

基于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育家校合作的有效途徑出現(xiàn)的問題策略有家校及時(shí)溝通，達(dá)成合作共贏；提高家長(zhǎng)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)合作途徑；加強(qiáng)家?；?dòng)，提高教學(xué)效率等三方面。

2.1家校及時(shí)溝通，達(dá)成合作共贏

家校合作教學(xué)可以分解成家庭教育和學(xué)校教育，所以，家校之間要及時(shí)溝通，共同解決中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，達(dá)成合作共贏。對(duì)于學(xué)校距離農(nóng)村家庭較近的家庭，教師可以進(jìn)行家訪，教師面對(duì)面的與家長(zhǎng)溝通能夠更好的改變家長(zhǎng)的教育觀念，更近距離的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙，便于引導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確的教育和指導(dǎo)孩子。另外，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇外出打工，教師可以采用電訪的形式，利用電話與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)在電話里交流孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與家長(zhǎng)分享孩子學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望以及認(rèn)為孩子需要加強(qiáng)的方面，了解家長(zhǎng)的訴求，落實(shí)家校合作。

2.2提高家長(zhǎng)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)合作途徑

家長(zhǎng)是家庭學(xué)校的主體也是家校合作教育的關(guān)鍵，家長(zhǎng)是否擁有家校合作意識(shí)，是都擁有與學(xué)校一樣的教育觀念是成功家校合作的關(guān)鍵，所以，在家校合作教育的過程中學(xué)校應(yīng)該重視提高家長(zhǎng)的意識(shí)，為家校合作創(chuàng)設(shè)有效途徑。第一，學(xué)?？梢越M織家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)文化水平普遍較低，教育孩子的方式也比較落后，學(xué)校可以定期組織一些家長(zhǎng)到校學(xué)習(xí)，向家長(zhǎng)宣傳如何培養(yǎng)孩子、如何看待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)等一系列掌握教育孩子的方法，以便更好的配合學(xué)校教育。第二、學(xué)?？梢越M織家長(zhǎng)交流大會(huì)，舉辦家長(zhǎng)交流大會(huì)可以讓眾多家長(zhǎng)聚集在一起，互相交流教育經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)也可以根據(jù)學(xué)生近期出現(xiàn)的問題向老師提問，更好的幫助孩子完成中學(xué)學(xué)業(yè)。

2.3加強(qiáng)家?；?dòng)，提高合作效率

學(xué)校掌握的教育資源有很多，但很多學(xué)校都忽略了最寶貴的教育資源，那就是家長(zhǎng)教育資源。家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理中可以提高班級(jí)的管理效率，對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督的作用，促進(jìn)家校合作效率的提高。加強(qiáng)家?；?dòng)有以下幾種方式，第一、召開家長(zhǎng)會(huì)。首先，由于農(nóng)村學(xué)校具有特殊性，教師組織召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候可以選擇家長(zhǎng)不進(jìn)行農(nóng)務(wù)勞動(dòng)時(shí)，給家長(zhǎng)提供參加家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，其次，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題統(tǒng)一整理，對(duì)每個(gè)學(xué)生都形成一個(gè)系統(tǒng)建議的時(shí)候召開家長(zhǎng)會(huì)，保證每場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)都具有現(xiàn)實(shí)意義。再次，教師在召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候要避免長(zhǎng)篇大論，選擇家長(zhǎng)關(guān)心的一方面或者幾方面敘述，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到客觀易懂，方便家長(zhǎng)理解，并且要在家長(zhǎng)會(huì)期間給予家長(zhǎng)提問時(shí)間，堅(jiān)持從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通。第二、加強(qiáng)家校聯(lián)系。學(xué)?？梢栽诿總€(gè)教室都設(shè)置一個(gè)聽課角，給有參加學(xué)校管理意識(shí)的家長(zhǎng)以及想要了解自己孩子在課堂學(xué)習(xí)效率的家長(zhǎng)提供途徑，下課之后由教師與家長(zhǎng)溝通，探討出現(xiàn)的問題并提出解決方式，促進(jìn)家校合作的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

總結(jié)

總而言之，在新時(shí)代背景的影響下，農(nóng)村中學(xué)教育家校合作已經(jīng)成為必然現(xiàn)象，家長(zhǎng)與學(xué)校要積極配合，共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任，尋求家校合作的最佳途徑。目前，在農(nóng)村中學(xué)教育家校合作分為兩個(gè)層面，第一個(gè)層面是家長(zhǎng)層面。作為孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)該樹立家校合作的意識(shí)，明確教育是家庭與學(xué)校雙方的責(zé)任，家長(zhǎng)應(yīng)該將孩子的教育作為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。第二個(gè)層面是教師層面，教師作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)及接受教育的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，增加家校之間互動(dòng)的頻率，以至于達(dá)到家校二者合作共贏，提高教學(xué)效率的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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