開展小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育對教學(xué)質(zhì)量提高的作用分析

張明慶

摘 要：教學(xué)方法的運用影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，因而為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況不斷地改進教學(xué)方式。只有以生為本，更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師們才能讓學(xué)生們得到更好的鍛煉，從而提升教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生的更好成長。本文主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的問題，以及生本教育對教學(xué)質(zhì)量提高的具體作用等方面進行討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；生本教育；教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法的施行對于學(xué)生的成長發(fā)展以及學(xué)生能力的培養(yǎng)都有著較大的影響，只有制訂了合適學(xué)生，科學(xué)、合理的教學(xué)方針和教育方法，學(xué)生們才能在課堂教學(xué)活動中學(xué)到更多，否則學(xué)生們的能力發(fā)展便會受到阻礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)也較難取得進步。即使是教師付出了較大的努力，并且對學(xué)生進行較好的訓(xùn)練與引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也難以達到預(yù)期的結(jié)果。從而使教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生難以學(xué)到有用東西。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的問題

（一）不敢與教師交流

雖然推行了素質(zhì)教育，但是很多教師在進行授課的時候還是更加以自我為中心，不是讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，而是讓學(xué)生跟著自己的思路走。這樣雖然能夠大大提升教學(xué)的速度，但是卻不利于學(xué)生的能力發(fā)展。而且在這一過程中，教師也需要花更多的精力去維持紀律。除此之外，教師很有可能會在維持紀律的時候使學(xué)生形成一定的膽怯心理，從而讓學(xué)生不敢向教師提問，甚至不敢與教師交流。缺乏一定的交流也會讓教師無法及時的知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而無法較好的根據(jù)，學(xué)生的實際問題去設(shè)計教學(xué)活動。長期以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率不高，教師的教學(xué)活動也較難開展，既不利于學(xué)生能力的長遠發(fā)展，也不利于教師能力的發(fā)展，使教師學(xué)生的發(fā)展都受到阻礙。

（二）不敢進行創(chuàng)新嘗試

也是因為課堂教學(xué)更加以教師的教學(xué)為重點，所以學(xué)生會更加認定教師所講授的解題方法，從而不敢嘗試其他的解題方法。雖然學(xué)生也能夠通過自身的解題活動去完成數(shù)學(xué)練習(xí)，但是學(xué)生的思維卻并不活躍，他們的創(chuàng)新能力也更難得到發(fā)展。學(xué)生不敢進行創(chuàng)新嘗試，那么學(xué)生的思維便會被固化，很難再創(chuàng)造新的事物。而且學(xué)生看問題的角度也會比較單一，不利于學(xué)生客觀的發(fā)展。長期以往，學(xué)生的思維、看問題的方式都會比較局限，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。特別是思維固化之后，學(xué)生便很難再對事物產(chǎn)生新的想法，也不會再有創(chuàng)新念頭，更加會缺乏創(chuàng)新意識，從而缺乏創(chuàng)新能力。這樣一來學(xué)生的發(fā)展便不是全面性的，不僅讓學(xué)生實力被削弱，也會影響學(xué)生的發(fā)展。

二、生本教育對教學(xué)質(zhì)量提高的具體作用

（一）促進學(xué)生主動性發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

因而教師需要針對這樣的情況做出一定的改進。首先教師需要擺正學(xué)生的位置，學(xué)會將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)活動的重心，樹立以生為本的理念，讓學(xué)生成為課堂的主人。只有這樣，學(xué)生才能更好的在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，從而更好的去學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。同時更加關(guān)注學(xué)生也會讓教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，能夠盡快幫助學(xué)生解決問題，促進學(xué)生的更好發(fā)展。對于學(xué)生而言，他們得到足夠的重視后，他們也會更加認真。特別是當(dāng)他們的主動性被調(diào)動后，學(xué)生也會更好的表達自己的意見，并學(xué)會從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題。這樣的培養(yǎng)方式也會促進學(xué)生思維的多樣化發(fā)展，使學(xué)生更加具備創(chuàng)新的能力，以及發(fā)現(xiàn)新事物的能力，促進學(xué)生綜合實力的增長。

（二）有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動的主體也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣教學(xué)方式也會從以傳統(tǒng)的以教師“講”為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為主。學(xué)生在這樣的過程中會得到更多的施展空間，因而他們也會更加積極的進行探索，學(xué)會自己去思考如何更好的掌握學(xué)習(xí)的知識。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的也不再是單純的課堂知識，而是學(xué)習(xí)的方法，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到較大的提升。最關(guān)鍵的是在這樣的學(xué)習(xí)活動中，教師也可以更好的觀察學(xué)生，并且能夠更好的結(jié)合學(xué)生的實際情況幫助學(xué)生查漏補缺，促進學(xué)生全面性的發(fā)展。而且學(xué)生成為課堂的主體之后，他們也能更加配合教師的教學(xué)活動，從而降低教師的教學(xué)難度。同時教師也能更好的結(jié)合數(shù)學(xué)課堂知識以及練習(xí)，傳授學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠發(fā)展自身的能力，而不是單純的死記硬背。

（三）樹立學(xué)生自信心，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)

將學(xué)生當(dāng)做課堂的中心也有利于樹立學(xué)生的自信心。在課堂的教學(xué)活動中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進行較好的自主學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生的行為進行肯定，使學(xué)生擁有自信心。并且讓學(xué)生相信，只要自己夠努力夠認真，那么自己的學(xué)習(xí)一定會取得進步。這樣學(xué)生在遇到困難時也不會灰心喪氣，更不會自暴自棄，而是會繼續(xù)認真的練習(xí)研究，直到攻克難題。特別是數(shù)學(xué)這樣有難度的學(xué)科，學(xué)生非常容易因為自身的錯誤而喪失信心，從而討厭數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在擁有了自信心后，他們會更加主動的去探索數(shù)學(xué)試題的解題方法。特別是當(dāng)他們意識到自己才是學(xué)習(xí)活動的主體后，他們便不會再有依賴性，而是更加愿意用自己的努力去破解試題，從而不再等待教師講解，依賴教師了。

（四）促進師生交流，有利于教學(xué)活動的進行

以教師為教學(xué)活動的中心，雖然有利于教學(xué)活動的快速進行，但是卻不利于學(xué)生與教師之間的交流。在這樣的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)，學(xué)生會對教師產(chǎn)生一定的畏懼感，從而不敢太多的發(fā)表自己的意見，更不敢和教師交流。所以很多時候雖然教師覺得這部分的數(shù)學(xué)知識不是難點，但是學(xué)生就是無法掌握。而將學(xué)生視為教學(xué)活動的中心，施行以生為本的教學(xué)方式之后，教師會更加注重學(xué)生意見的收集，更加關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，從而讓學(xué)生敢于向教師表達自己的意見。特別是學(xué)生在得到重視后，學(xué)生也會更加敢于與教師交流，從而使課堂的氛圍更加生動，使課堂的學(xué)習(xí)活動不再氣死沉沉。

三、結(jié)論

對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直都有著較大的難度。很多時候因為教師教學(xué)方式的不合理，也會損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動更加迷茫。學(xué)生處于不斷的發(fā)展中，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們渴望被關(guān)注，被重視。只有教師給予他們更多的關(guān)注，學(xué)生們才會更加主動的學(xué)習(xí)。以生為本，不僅需要教師將學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動的主體，還需要教師更多的關(guān)注學(xué)生。只有這樣，教師才能更好的幫助學(xué)生解決問題，促進學(xué)生群體的更好發(fā)展，從而讓學(xué)生實現(xiàn)更好的成長發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃俊云.小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育理念下提高課堂教學(xué)質(zhì)量的探索[J].現(xiàn)代教育論叢，2009（11）：91-93.

[2]肖立燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育與多媒體的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（07）：239+243.

[3]邊登清.小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育中的“前置性學(xué)習(xí)”[J].青海教育，2015（Z2）：76-77.