小學語文畢業(yè)總復習的方案探究

陶冬燕

摘 要：當學生從小學升入到初中時，需要對學生的語文能力進行一次全面且綜合的檢測，但是由于小學語文內(nèi)容對于小學生而言涉及的內(nèi)容相對較多，復習時間又十分有限，給復習工作造成了非常大的壓力，如果所使用的復習方法存在問題，那么難以獲得良好的效果。基于此，本文就針對小學語文畢業(yè)總復習的方案進行探究，希望能夠為其他教師在語文復習上提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；畢業(yè)總復習；復習方案

前言：小學語文的復習不僅是學生回顧六年來所學習的知識，也是學生在升入初中之前提升自身語文能力的一個重要機會。所以，教師對于語言復習工作要給予重視，通過制定有效的復習方案加強語文相關(guān)知識的復習，以此來進一步提高語文素養(yǎng)。下面筆者就對語文復習方案進行詳細闡述。

一、語文基礎知識的復習

在平時進行語言教學時，如果能夠?qū)⒔虒W工作落實到實處，那么在復習時會變得極為順利。語文知識的復習并不僅僅是對知識進行簡單的復習，而是要通過復習進一步加深對相關(guān)知識的理論，并提高自身文字應用水平，讓語文知識變得更加系統(tǒng)，在學生腦海中形成一個知識構(gòu)圖[1]。在復習過程中，教師應當根據(jù)學生自身實際情況以及教材內(nèi)容對復習題進行擬定，從最簡單的字、詞到邏輯等方面進行復習，首先要求學生能夠?qū)⒁酝械目季碚页鰜?，將其中出現(xiàn)錯誤的題目分類進行記錄和整理，尤其是錯誤的原因及正確答案，更應當詳細寫出來。錯題本身是教師在教學時可以利用的重要資源，通過錯題能夠了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，從而幫助教師制定總復習方案。而且，因為錯題都是學生曾經(jīng)做過的題目，那么在進行復習時所需要的時間就會變得更少。例如，在整理過程中針對于容易讀錯的字進行整理，收錄到自己錯題本中并進行標注；對于容易記混的詞語可以進行規(guī)律記憶，將每一個詞語的反義詞、同義詞進行整理，如此一來也能夠讓學生舉一反三的學習。此外，當對某一部分進行復習以后，還需要配備相應的練習題讓學生鞏固訓練，進一步加深學生自身對知識的理解，從而提高學生語文能力。

二、語文閱讀知識的復習

在語文復習過程中，閱讀是其中非常重要的內(nèi)容之一，也是期末考試中必考題型，所以教師在閱讀復習上要投入非常多的時間和精力。從某種角度來說，閱讀是基礎和寫作兩者過渡環(huán)節(jié)，通過閱讀不僅能夠考查學生基礎知識，而且還能夠幫助學生吸收更多的寫作營養(yǎng)。為能夠做好閱讀復習工作，應當從以下兩個方面著手：（1）以語文基礎為根本，提升閱讀復習教學工作的有效性。學生語文基礎知識是否扎實將會直接影響到學生的閱讀能力，因此在閱讀復習上要重視基礎知識的講解，在閱讀教學中夯實基礎知識，讓學生對基礎知識有更加深刻的認識和掌握。例如，針對于學生自身所存在的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂上教師帶領(lǐng)學生進行過討論和分析，找出在此方面上出現(xiàn)問題的原因，然后對其進行嚴格訓練，以便每一名學生都能夠過關(guān)。（2）總結(jié)閱讀規(guī)律與技巧，提高學生閱讀興趣。當學生對某一件事非常感興趣時，那么其便能夠促使學生保持注意力的高度集中，從而調(diào)動學生的聽覺、視覺，讓閱讀信息能夠通過不同的方式傳遞到人們的大腦之中，如此則能夠讓學生的記憶變得更加深刻，有效提高學生的閱讀能力。例如，在復習之前了解學生感興趣的話題，然后在網(wǎng)上尋找相關(guān)的文章，讓其體會到閱讀的樂趣，同時教師還要對學生進行鼓勵，幫助其樹立起自信心。當學生對閱讀擁有了興趣以后，那么便可以培養(yǎng)學生的閱讀技巧，讓其更好的完成閱讀，并不斷豐富自身知識面，而且通過閱讀的積累也能夠提升學生自身的寫作能力[2]。

三、語文寫作能力的培養(yǎng)

作文教學在語文復習中是重難點內(nèi)容，體現(xiàn)了學生自身語文素質(zhì)的基礎知識的應用能力。在復習時對學生寫作能力進行培養(yǎng)，可以采取問題教學法，其主要是將材料分解成多個問題，要求學生針對于每一個問題進行作答，在作答時盡量要求學生的答案要具有一定創(chuàng)新性，然后再根據(jù)體裁要求對答案進行加工，形成一篇完善的文章。通過此種方法進行寫作復習能夠避免學生在寫作時出現(xiàn)文不對題的問題，而且還能夠克服作文內(nèi)容空洞的情況。當提出問題以后，學生才會根據(jù)問題進行思考，否則學生在思考上并沒有明確的方向，尤其是對于語文能力較差的學生來說所產(chǎn)生的效果最為明顯[3]。例如，筆者布置題目為《一個可敬的人》的作文，針對于該文章題目，筆者提出了如下問題：（1）誰是可敬的人；（2）可敬之處在哪里；（3）通過哪些事情能夠充分反映出此人的品質(zhì)；（4）可以采用怎樣的手法加以表現(xiàn)。讓學生對這些問題進行回答，如此便出現(xiàn)了基本的寫作提綱，然后學生再對其進行整合與豐富，讓文章看起來主題鮮明，內(nèi)容豐富，具有較高的寫作質(zhì)量。

總結(jié)：總之，語文復習是對某一時間段所學習的知識進行復習，但是復習并不是簡單的重復學習，而是要求學生加深對以往所學習知識的理解。文章針對于小學語文畢業(yè)總復習策略進行了探討，在復習時主要是從語文基礎知識、閱讀以及寫作三個方面來開展，這也是語文知識中主要的復習內(nèi)容，根據(jù)每一部分內(nèi)容的實際情況選擇與之相應的復習方法，從而獲得理想的復習效果。

參考文獻：

[1]劉文芳. 小學語文畢業(yè)總復習的探究與實踐[J]. 教育教學論壇， 2010（16）：166-166.

[2]葉漢端. 小學畢業(yè)班語文總復習策略探究[J]. 學周刊， 2014（21）：148-148.

[3]陳瓊英. 小學語文畢業(yè)總復習的實踐探索[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2018， No.586（05）：48.