關于高中語文作文教學的策略探究

劉玉改

摘要：作文當之無愧地占據(jù)了高中語文課程的半壁江山，其不僅在高考中占據(jù)重要地位，與學生的語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，其教學目的就是指導學生運用合理的方式表達自身的所見、所感與所思，從而使學生能夠更加深刻地認識自我和觀察世界?；诟咧凶魑慕虒W的重要性，本文探討了高中作文教學的一些策略，主要有“加強練筆，鍛煉寫作能力”“結合實踐，豐富寫作范圍”“做好評價，挖掘不同閃光點”等等。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;練筆;實踐

作文在高中語文教學中占有十分大的比重，在高考的要求下，高中語文教師要積極尋找作文教學中存在的問題，不斷創(chuàng)新教學策略，為學生營造良好的寫作氛圍，從而有效激發(fā)學生對作文的興趣，促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文將結合高中語文作文教學實踐，對如何提升學生的語文素養(yǎng)及寫作能力提出以下幾點建議。

一、加強練筆，鍛煉寫作能力

目前，高中作文教學的大多數(shù)模式是教師教授，學生根據(jù)教師的要求來寫作，一至兩周一次。學生寫作的機會不多，課后寫作體驗相對滯后，導致實際的作文教學效果大打折扣。 所以在新課程改革的背景下教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，努力構建一個能夠滿足新時期學生學習需求的高中作文教學體系。筆者認為教師除了在作文課堂中讓學生進行寫作實踐外，還可以隨時根據(jù)課堂教學內(nèi)容來開設作文練筆活動。

例如，教師可以從語文教材中豐富的課文資源入手，拓展學生練筆體驗的空間。筆者在講授《赤壁賦》《蘭亭集序》和《游褒禪山記》時，利用最后總結的契機，要求學生“入境”當堂進行抒情寫作練習和議論寫作練筆，讓學生鍛煉抒發(fā)自己真實情感的能力。在學習完《就任北京大學校長之演說》《我有一個夢想》《在馬克思墓前的講話》這幾篇課文后，筆者要求學生嘗試寫寫演講稿，為學生提供練筆的機會。除此之外，筆者在課后鼓勵學生走“讀寫一體”之路，在廣泛閱讀的大前提下自定專題有的放矢地練筆，去嘗試寫同專題一系列的群文，這樣練筆體驗才真正向縱深拓展。

二、結合實踐，豐富寫作范圍

寫作是對實踐的文字性描述。只有具備豐富而深入的實踐經(jīng)驗，學生才能撰寫出具有獨特見解的優(yōu)秀文章。因此，在高中作文教學中，教師應注重學生的生活實踐，突破過去單純講解的理論局限，引導學生不斷反思生活，從生活實踐中汲取寫作營養(yǎng)，豐富寫作的內(nèi)容，進而在作文中能夠表達出自己的真情實感，而不只是說一些空話、套話。

例如，筆者在課余時間經(jīng)常組織學生到博物館或文化館等文化教育基地去參觀，以此豐富學生的見識，拓展學生的視野。同時筆者認為教師可以組織學生進行親情體驗類、時事評論類和課本延伸類等活動。如筆者在高中作文教學中組織學生進行過“母親節(jié)”和“父親節(jié)”活動，旨在讓學生在活動中體會父母的艱辛，從而學會感恩?；顒咏Y束后，學生要展示自己的寫作成果，每組推薦一段與大家分享。通過這樣的活動，學生回顧并整理了父母令人感動的生活場景，并且在文章中學會了運用細節(jié)描寫來刻畫人物。如此一來生活就成為學生學習寫作的第二課堂，從而幫助學生在潛移默化中改變以往空洞說教的寫作模式，逐步激發(fā)學生的寫作靈感及寫作潛能。

三、做好評價，挖掘不同閃光點

傳統(tǒng)的作文評價過于強調(diào)評價的甄別和選拔功能。而新課程標準下的評價則注重激勵和發(fā)展的功能。在高中作文教學中大多數(shù)語文教師會以幾篇優(yōu)秀作文為例，來進行課堂分析。從長遠來看，一些受到表揚的學生由于受到教師的關注而熱情高漲，但是一些寫作水平相對不高的學生則受到了一定程度上的忽視。每個學生都是不同的人，作文評價標準和維度應基于學生的不同水平和素質(zhì)，給予學生不同的發(fā)展性的評價。

例如，在批改作文時若看到書寫工整的作文，筆者就會為其寫上這樣的評語：“看你寫的作文真是一種享受，因為真是太整潔工整了！”對于那些習作困難的學生，筆者采用了多次評分法，即如果學生的作文跑了題，筆者也允許他們重寫后再評分。因為每一次的作文都是一次辛苦的腦力勞動，所以對于最后形成的作文成果，筆者努力搭建讓學生展示成果的平臺，以讓學生充滿成就感。筆者在教室的學習園地上粘貼了學生紙質(zhì)版作文，供班上學生參考。在此需要說明的是，不只是優(yōu)秀作文才能得到展示的機會，對于那些寫作困難的學生，只要有一點的進步，都可以獲得展示的機會，以充分增強他們的自信心。學生作文成果展示是一種能給學生無限動力的作文評價方式，?讓每一個鮮活的學生個體都能提高寫作積極性，激發(fā)他們寫作的創(chuàng)造性。

總而言之，高中作文教學應該受到足夠多的重視，高中語文教師應不斷思考提高作文有效性的方法，切實使學生的作文能力得到一定的發(fā)展。

參考文獻

[1]龐運愛.高中語文作文教學存在的問題與應對策略分析[J].中國校外教育，2019（14）：72+75.

[2]張月輝. 高中語文作文教學如何尋求突破[N]. 發(fā)展導報，2018-10-30（018）.