闡述實現(xiàn)初中英語高效教學(xué)的有效策略

黃銀秀

摘要：初中英語教師在教學(xué)過程中所需要注意到的一點，對于英語的教學(xué)是一個系統(tǒng)化的教學(xué)過程，同時隨著國際化的不斷加深，英語教學(xué)的重要性不言而喻，為了剛好的幫助學(xué)生實現(xiàn)英語水平的提升，教師在對學(xué)生開展初中英語教學(xué)的過程中需要做到教學(xué)進度快捷的同時具有成效，為此許多教師紛紛開展了在當(dāng)前形勢下的初中英語的高效教學(xué)討論。筆者認為，在初中階段開展有效的教學(xué)策略就需要教師從學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)詞匯開始，通過教師幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)，來實現(xiàn)學(xué)生在初中英語下的有效閱讀，然后教師通過學(xué)生閱讀與詞匯的學(xué)習(xí)后對學(xué)生開展系統(tǒng)化的寫作練習(xí)，以此全面的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效教學(xué);策略探究

在當(dāng)前初中英語的教學(xué)主要集中在了學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生英語閱讀的理解以及口語的運用方面，還有學(xué)生在初中英語下的寫作學(xué)習(xí)，所以教師在對學(xué)生進行教學(xué)時需要圍繞著以上三點來進行探索。教師在教學(xué)時需要夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生的寫作能力，以此對學(xué)生進行階梯性，系統(tǒng)化的英語教學(xué)工作方能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在初中英語教學(xué)下的有效發(fā)展，完成學(xué)生在初中英語教學(xué)過程中整體能力水平的提升。

一、專注詞匯教學(xué)，夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)

如果將學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的過程比作建設(shè)高樓，那英語詞匯方面的教學(xué)就是在為這座高樓夯實地基，所以學(xué)生在英語詞匯方面的學(xué)習(xí)往往決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終成效，因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要注意到詞匯教學(xué)對學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)的重要性。教師需要從英語教材內(nèi)容出發(fā)，對于教材內(nèi)的單詞進行全面的解析，讓學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)穩(wěn)進的前行，以此幫助學(xué)生實現(xiàn)在英語教學(xué)過程中更為完美有效的教學(xué)。

例如，教師在對學(xué)生進行“playing sports”這一節(jié)課程時，教師需要針對課程內(nèi)容需要學(xué)生掌握alst，against，ter，heer，quite，bit，sate，si，vlleball，tennis等單詞。教師則需要讓學(xué)生對于這些單詞進行全面的記憶以及學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備來講單詞的含義與圖片想結(jié)合，幫助學(xué)生進一步的理解詞匯的意義，幫助學(xué)生完成在教學(xué)過程中學(xué)生英語詞匯能力的提升，教師在這一過程中需要杜絕讓學(xué)生進行生硬的背誦，而是需要采用想多媒體教學(xué)這種形式來幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。

二、深化閱讀教學(xué)，提升學(xué)生英語思維

教師在幫助學(xué)生夯實完初中英語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)后，需要趁熱打鐵，對學(xué)生會進行進階教學(xué)，也就是開展初中英語閱讀教學(xué)，但是教師在對學(xué)生開展初中英語閱讀教學(xué)時需要注意到的是，教師對學(xué)生開展的閱讀教學(xué)時要避免對學(xué)生開展程序化的教學(xué)模式，造成學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣的缺失，教師需要針對當(dāng)先學(xué)生在初中英語教學(xué)過程中的實際情況來對學(xué)生開展有效的閱讀教學(xué)工作，通過采用靈活多變的教學(xué)方式來促進學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展，在閱讀中鍛煉出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能力，實現(xiàn)學(xué)生初中英語水平的提升。

例如，教師在開展“keeping healthy”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師需要通過有效的英語閱讀教學(xué)讓學(xué)生體會情態(tài)動詞在具體語境中的運用，為此教師可以針對學(xué)生在英語教學(xué)過程中的實際基礎(chǔ)，讓學(xué)生模擬情境對話，不僅能夠幫對學(xué)生更為直觀透徹的了解文章的意義，體會到情態(tài)動詞在語境中的應(yīng)用，也激發(fā)了學(xué)生對于初中英語的學(xué)習(xí)樂趣，提升了學(xué)生的英語口語表達能力，并且讓學(xué)生在對話以及應(yīng)用上逐漸形成英語學(xué)習(xí)思維，能夠幫助學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

三、開展寫作教學(xué)，促進學(xué)生英語能力

通過前面教師對學(xué)生進行初中英語里面基礎(chǔ)性的英語詞匯教學(xué)以及能夠有效的啟發(fā)學(xué)生英語思維的閱讀教學(xué)，這時教師就可以針對學(xué)生開展寫作教學(xué)，在以往的英語寫作教學(xué)時，許多教師將寫作教學(xué)當(dāng)作初中英語教學(xué)中一個獨立的模式來進行培養(yǎng)的，但是寫作教學(xué)是英語閱讀中語法，詞匯以及思維的集中體現(xiàn)，所以教師在對學(xué)生進行習(xí)作教學(xué)時往往取得成效不佳，所以教師在對學(xué)生開展初中英語寫作教學(xué)時要綜合性的來去進行，以提升學(xué)生在初中英語寫作教學(xué)中的能力，幫助學(xué)生提升整體的初中英語學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在對學(xué)生開展有關(guān)初中英語寫作教學(xué)的工作時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際初中英語學(xué)習(xí)情況，在對學(xué)生的詞匯能力以及學(xué)生的英語思維有一個大致的了解后，可以讓學(xué)生想寫作的內(nèi)容用英語講述出來，教師針對學(xué)生在口語講述方面出現(xiàn)的問題進行指正，然后教師在在讓學(xué)生具有了一個寫作的大致輪廓后在指導(dǎo)學(xué)生開展初中英語寫作，這樣不僅讓學(xué)生的寫作能力得到有效的提升，同時也讓促進了學(xué)生在其他英語方面的發(fā)展，實現(xiàn)初中英語教學(xué)下的有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，實現(xiàn)初中英語教學(xué)過程中的有效化教學(xué)需要教師做到英語教學(xué)的系統(tǒng)化，教師在教學(xué)過程中需要認清楚詞匯，閱讀與寫作之間的關(guān)系，同時教師對學(xué)生開展針對以上三點的有效教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生整體在初中英語教學(xué)過程中的有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

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