體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用分析

方建場

摘要：隨著課程改革的深入發(fā)展，體驗式教學法以其情感性和主體性優(yōu)勢成為百花齊放中的一枝獨秀，尤其應(yīng)用于語文教學中，不僅能夠提高學生對語文課堂知識的理解能力，調(diào)動學生對學習語文的興趣，彌補教師在傳統(tǒng)教學中的缺陷與不足，而且可以通過讓學生在閱讀中主動思考來實現(xiàn)與作者的情感互動，對提高學生閱讀能力以及語文素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;體驗式教學法

體驗式教學法是基于情感和認知活動相互作用原理而產(chǎn)生的一種交流式教學法，其核心在于激發(fā)學生的情感，并力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合，從而讓陶冶學生情感的同時，也能夠提升其價值判斷和行為選擇的正確性。另外，以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心的教學過程，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有著獨特的作用。而閱讀恰恰是豐富情感和體驗美的過程，這在一定程度上與體驗式教學法不謀而合。因此，要在初中語文閱讀教學中應(yīng)用體驗式教學法，一方面，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，通過主觀的實踐方式來讓學生獲得相應(yīng)的情感體驗，另一方面，要堅持以學生為主體，讓學生在閱讀過程中更多的關(guān)注作品中主人公的情感走向，實現(xiàn)兩者在心靈上的交替互動。

一、營造良好的體驗環(huán)境

良好的體驗環(huán)境為體驗式教學的順利開展提供了有利保障，因此，在初中語文教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有效情境，架起學生已知經(jīng)驗、情感與課文學習之間的橋梁，激發(fā)學生的學習情感以及參與其中的欲望。從而讓學生能夠在輕松的課堂氛圍中享受文本閱讀所帶來的美的享受，從而有效提升自身修養(yǎng)。

例如：在教學“我為什么而活著”這一課內(nèi)容時，為了提高學生的閱讀體驗，我會以體驗式教學法為指導，為學生營造良好的體驗環(huán)境。首先，我會以問題進行導入“你有沒有想過，人活著是為了什么呢？”以充滿哲思性的問題來激發(fā)學生思考，揭示課題。接著，我讓學生通讀課文，初步感受作者思想情感，提升學生心中對問題答案的渴望。之后，我再通過多媒體為學生展示作者背景，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，引導學生再讀課文，并思考“羅素為何而生，具體內(nèi)涵是什么？”讓學生從字里行間試著找出作者提供的答案。進而，我為學生播放文章閱讀的音頻，讓學生靜靜的聆聽，感受文本含蓄而又不失理性的表達，享受閱讀過程中獨特且細膩的情感體驗，從而讓學生的情感和心中的疑惑在此得到沉淀和解答。最后，我會組織學生根據(jù)自己的理解進行閱讀，讀出語言文字的精妙，讀出作者的情感，讀出自己的獨特體驗。通過這樣的方法，既能夠增強學生對文章的理解，也能夠在一定程度上起到啟迪思想，陶冶心靈的效果。

二、開展體驗教學活動

體驗式教學活動是學生深入理解文本的關(guān)鍵，也是從情感的角度實現(xiàn)學生與文本平等對話的有效途徑。因此，在初中語文教學過程中，教師要基于文本精心設(shè)計體驗活動，讓學生能夠在活動中感受到閱讀的魅力，升華自身的情感，并獲得極致的心靈體驗，從而學生提高學生的思想境界和閱讀能力。

例如：在教學“背影”這一課內(nèi)容時，為了提升學生的閱讀能力，我會開展體驗式教學活動來輔助教學。首先，我會以“父親”為話題，在討論和交流中激起學生內(nèi)心的情感波瀾，接著，讓學生快速默讀課文，找出文章中寫到背影的次數(shù)以及作者所要表達的中心思想，以此來讓學生對文章內(nèi)容有整體的感知。之后，我會創(chuàng)設(shè)角色扮演情景，讓學生分角色有感情的朗讀課文，比如，讀到對話時，我會讓學生以一個父親和孩子的身份體會文章中的情感，讀到動作或外貌描寫時，我會引導學生聯(lián)系自身的經(jīng)歷，感受一位父親與孩子之間微妙的情感變化。最后，我會讓學生自主朗讀課文，獨自享受文章中的父子情深，升華自身的情感。

三、組織表達體驗情感

情感只有在表達出來才能彰顯出真正的意義，教師作為體驗式教學的組織者和引導者，不僅要激發(fā)學生的情感，更要讓學生在閱讀過程中善于表達自己內(nèi)心的情感。因此，在教學過程中，教師要讓學生在掌握文章中心思想的前提下，通過有效的方法讓學生自主表達出自己的情感，從而提升學生對文本的感悟力。

例如：在教學“最后一次演講”這一課內(nèi)容時，首先，我會讓學生在課堂上自主閱讀文章，初步感受演講稿的魅力，并體會作者在措辭上情感的變化，之后，我讓學生畫出文章中表達強烈感情的語句，劃分段落，掌握文本的中心思想。進而，我再組織學生在課堂上進行演講比賽，引導學生感情要強烈，措辭要富有戰(zhàn)斗力和感染力，比如，讀到“對敵人：無恥。對李先生：光榮”這幾句時，一定要表現(xiàn)出力量。通過引導，來讓每個學生將自己對祖國的獨特情感得到最大化的表達。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中應(yīng)用體驗式教學法，對學生語文素養(yǎng)的提升大有裨益。但需要明確的一點是，體驗只是過程，并非目的，提升學生的閱讀能力以及對語言文字的鑒賞能力才是最終目的，因此，在體驗式教學法運用的過程中，要分清主次，切不可本末倒置。作為一名一線語文教師，如何在教學中做到靈活應(yīng)變，張弛有度也是值得深思熟慮的問題。

參考文獻

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