初中數(shù)學有效教學策略的研究

桂逸群

摘要：數(shù)學這門學科與學生的生活有著緊密的聯(lián)系，學生學好這門學科，他們未來在社會中的發(fā)展之路就會順利很多。這時作為學生學習數(shù)學路上的引路人，小學數(shù)學教師就需要發(fā)揮自己的引導作用。因為教師的教學活動是學生獲取數(shù)學知識和培養(yǎng)數(shù)學能力的重要渠道，此時教師就需要尋求能夠提高自身教學效率的有效教學策略。本文筆者基于此，在文章中對翻轉課堂模式、重視習題訓練和組織實踐活動三種有效教學策略進行了詳細闡述。

關鍵詞：教學策略;數(shù)學教學;初中

何謂之有效教學？其指的就是教師以少的時間和精力投入來取得好的教學效果。這樣的話，教師自身在教學輕松的同時也能夠讓自己的教學質量得到保證。那么小學數(shù)學教師要如何做才能夠實現(xiàn)有效教學呢？新課程改革中以學生發(fā)展為根本的教育理念為他們提供了思路。這時教師就需要將之作為自己教學的指導理念，并在此基礎上不斷地去探究有效的教學策略，進而讓自己的教學活動變得人性化和個性化，促使學生積極地進行數(shù)學知識的學習。

一、翻轉課堂模式，發(fā)揮學生主體作用

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學課堂中，教師之所以無法取得很好的教學成效，其主要原因在于學生缺乏一定的知識基礎，進而無法跟上教師講課的步伐。這時為了提高自身的教學效率，教師就可以采取翻轉課堂的教學模式，在課前為學生留出充足的時間讓他們進行自主學習，在課堂中教師則需要和學生一起進行數(shù)學知識的交流和討論。在整個過程中，學生的主體作用得以發(fā)揮，他們也因此能夠讓自己的學習更有效率可言。例如：在進行《平面直角坐標系》這一節(jié)內容的教學時，筆者就采用了翻轉課堂的教學模式。在課前，筆者會通過微課來向學生點明該節(jié)內容的重點和難點，如有序數(shù)對和平面內確定點的方法，再如理解坐標平面內的點與有序實數(shù)對的對應關系等。這樣的話，學生在自主學習的過程中就能夠有所側重，進而能夠提高自身的自主學習效率。除此之外，筆者還會讓學生將自己自主學習過程中的收獲以及遇到的困難記錄下來。在課堂教學的時候，筆者就會和學生一起進行交流討論。在此過程中，筆者除了讓學生展示自己的收獲之外，還會號召學生一起就自主學習中遇到的困難進行探究。

二、重視習題訓練，引導學生理解知識

初中數(shù)學的知識相比于小學更抽象，學生理解起來也會更加困難。這時初中數(shù)學教師就可以用習題訓練的形式來讓學生順利地對知識進行理解，因為熟能生巧，學生在習題訓練中就能夠對知識進行反復的記憶。在此過程中，教師要注意的是，他們必須要對習題訓練的形式進行研究，讓其變得豐富多彩，進而能夠激發(fā)學生的做題動力。這樣的話，學生的習題訓練就能夠達到教師預期的效果。例如：《解一元一次方程》這一節(jié)知識在學生的現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，教師也需要教會學生如何運用方程解決生活中的實際問。因而當學生學習了知識之后，筆者為了讓他們鞏固知識所進行的習題訓練大部分都是生活類的應用題型。這樣的話，學生就能夠在解題的過程中感受到生活的氣息。除此之外，為了原本枯燥的習題訓練變得吸引學生的注意力，筆者就利用學生的好勝心理來為他們引入了競爭機制。為了讓競爭更為激烈，筆者還讓學生以小組的形式參與進去。這樣的話，為了獲取勝利，學生在習題訓練的過程中就會有著無窮的動力，他們理解和鞏固知識的效率就會有所提高。

三、組織實踐活動，促進學生學以致用

當學生在教師的教學活動中學到了數(shù)學知識，并且對其有著深刻的理解之后，接下來教師要做的就是給學生應用的機會。這樣的話，學生就不會將所學的知識束之高閣，而是靈活地將其應用到自己的日常生活中去。那么教師該如何為學生提供應用的機會呢？他們需要讓學生去進行各種各樣的生活實踐活動，并要求他們在實踐的過程中總結經(jīng)驗和積累知識。但教師必須要對實踐活動的難度有所把握，進而使得所有學生都能夠在其中有所收獲。例如：筆者在每結束一節(jié)課的課堂教學之后，就會讓學生利用課下的時間去生活中尋求能夠應用到該知識的具體案例。這樣的話，在一個星期結束之后，學生就能夠積累好多個生活案例。這時筆者就會選擇一個固定的時間來讓學生展示他們的成果。在此過程中，學生在自己和其他同學的展示中就能夠看到同一知識在不同生活場景中的具體應用，進而對所學的知識有著深刻的印象。除此之外，筆者會將學生所搜集的生活案例進行難度分類，并鼓勵學習基礎處于同一層次的學生去運用所學知識解決其他學生搜集到的生活案例。這樣的話，他們也能夠在此過程中培養(yǎng)了自己應用知識的能力。

總而言之，數(shù)學知識對學生未來的學習和發(fā)展是很有益處的，因而在初中這一學習數(shù)學知識的基礎階段，教師需要做的就是采取有效的教學策略來為他們奠定堅實的數(shù)學基礎。而要想實現(xiàn)這一目標，教師在選擇教學策略的時候必須將學生放在考慮的首要位置。因為學生才是學習的主人，教師不可能永遠跟在學生身邊督促他們進行學習。此時教師就需要很好地發(fā)揮自己的引導作用，他們自身的教學質量也能夠因此得到保證。

參考文獻：

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