關于幼兒園小班日常生活活動常規(guī)教育的相關研究

戚玲怡

摘 要：幼兒園是孩子初次接受基礎、系統(tǒng)的教育的溫室，孩子在幼兒園期間受到的教育將成為孩子今后成長的重要參照。所以，對于幼兒園小班的教育工作應受到當今教育工作者的高度重視。孩子應該在幼兒園的生活中養(yǎng)成良好的習慣，這增強孩子對集體觀念和社會責任的認識，對孩子未來的發(fā)展有著不可估量的作用。接下來通過分析幼兒園現(xiàn)存的教育現(xiàn)狀，對比其作為幼兒教育應具備的實際作用進一步深化幼兒教育的研究作用，并為后來的幼教活動提出部分改進意見，希望能夠促進幼兒園小班日常生活活動常規(guī)教育的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園；常規(guī)教育；小班；日常生活活動

引言：在每個幼兒園都存在生活常規(guī)，老師對幼兒的第一印象就是是否遵守生活常規(guī)。幼兒在幼兒園的生活常規(guī)教育對于幼兒自身的發(fā)展是十分重要的，它體現(xiàn)在幼兒的日常生活中，合適的常規(guī)對幼兒的責任感和自主能力有很大提升。最終，幼兒在未來的學習和工作中會得到很大的積極作用。

一、小班日常生活活動中常規(guī)教育的現(xiàn)狀

在小班日常生活活動中，教師利用規(guī)定的條款條例來約束和規(guī)范幼兒的日常行為習慣，提高幼兒的生活素養(yǎng)，并使其潛移默化，在生活中形成習慣，這就是幼兒園小班日?；顒又械某Ｒ?guī)教育。常規(guī)教育培養(yǎng)了幼兒的集體觀念，可以讓幼兒更好、更快融入幼兒園的集體生活。同時，也增強了幼兒的判斷能力、發(fā)展自律能力和責任感。但是，如果常規(guī)教育只是按照條款條例去執(zhí)行，只是為了維持班級秩序，對幼兒個體觀念不予以肯定，可能會很大程度上降低幼兒的主觀能動性。

二、小班日常生活活動中常規(guī)教育存在的問題

（一）小班日常生活活動中常規(guī)教育途徑的問題分析

經(jīng)調(diào)查得知在幼兒園小班的常規(guī)教育中主要以語言作為教育的主要手段，其次以肢體暗示和音樂活動作為輔助教育工作，并且對于班級的環(huán)境進行規(guī)劃整理最終達到育人教學的目的。相比于肢體和音樂教育來說語言指導對于幼兒的引導有著顯著的作用可以很好的將教師的觀點和期望傳達給孩子，進一步增強了孩子的理解能力和適應能力。

雖然肢體暗示和音樂活動在幼兒園小班常規(guī)教育途徑中所占的比例相對于語言指導所占比重較輕，但在某些特定場合下老師將多種不同的方法綜合交互使用。效果比只使用一種方法提升了數(shù)倍。

（二）小班日常生活活動中常規(guī)教育方法的問題分析

在幼兒園平時的日?；顒又?，大多數(shù)教師會先利用規(guī)則來約束幼兒，讓幼兒自己思考、認識到規(guī)則的重要性。這種方法對幼兒起到了一定的積極作用。但是，隨著時間的推移，很多教師就直接向幼兒發(fā)號指令，讓幼兒去完成命令。這種方法相對于規(guī)則教育更加直接，效果更加直觀。因為幼兒還沒有自己的主觀意識，所以教師可以使用這種方法。這種方法只解決了問題的表面要求，沒有從根本出發(fā)，忽視了對規(guī)則意識的加強。久而久之，幼兒沒有培養(yǎng)出良好的規(guī)則意識，對事情的態(tài)度散漫，嚴重的還會產(chǎn)生叛逆心理，對教師的權威性發(fā)起挑戰(zhàn)。

（三）小班日常生活活動中常規(guī)的制定方式的問題分析

小班日常生活活動中常規(guī)可以分為三大基本類型，一是生活習慣常規(guī)，二是集體活動常規(guī)，三是品德素質常規(guī)。且幼兒園常規(guī)的制定方法有教師單獨制定和教師和幼兒共同商討制定兩種。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)幼兒園生活習慣常規(guī)都是由教師來策劃的，幼兒能參與到生活習慣的常規(guī)策劃中的幾率很小。特別在生活習慣與集體活動兩個常規(guī)中，幼兒參與制定常規(guī)的作用微乎其微，只占到總比例的3%和17%。不難發(fā)現(xiàn)，教師在常規(guī)制定中是獨攬大權的。

三、小班日常生活活動中常規(guī)教育建議

（一）樹立正常的常規(guī)教育理念

幼兒園應將幼兒作為教育工作展開的起點，所有的常規(guī)教育都應促進幼兒的健康發(fā)展。教師要正確的執(zhí)行常規(guī)教育。常規(guī)教育應重視幼兒的個體觀念和人格特點，教師可以用不同的方法來對幼兒進行教育，進而使幼兒的身心都得到健康發(fā)展。最終，常規(guī)教育在幼兒園形會一種良性循環(huán)。

小班常規(guī)教育必須遵循規(guī)定執(zhí)行，正常情況下，教師應該讓幼兒按照一個標準去自由發(fā)揮，且不可隨意更改，如果教師破壞規(guī)定的正常執(zhí)行，那么幼兒對于規(guī)則的執(zhí)行效力可能會大大降低。其次，幼兒園常規(guī)應該保持一致性，幼兒園應對老師集體培訓，讓老師們保持同一個標準。這種標準不僅僅只是不同老師對幼兒的要求一致，還有老師對待班級里所有的孩子都應該保持同一種態(tài)度，不應特殊對待某一幼兒。這樣才能促進幼兒的能力發(fā)展。

（二）制定合理的幼兒園常規(guī)

根據(jù)調(diào)查研究，很多幼兒園常規(guī)教育都是不合理的。阻礙了幼兒的自身發(fā)展。所以如何合理制定幼兒園常規(guī)就是當今幼兒園應該重視的。應從發(fā)展的客觀規(guī)律入手，幼兒園常規(guī)要能夠讓幼兒做到，應符合幼兒當前年齡段的心理。幼兒在體驗常規(guī)時，可以完成正常的活動并且不會打擊幼兒的積極性，這才是合理的幼兒園常規(guī)。幼兒園常規(guī)教育是幼兒初次接觸的啟發(fā)與引導性的教育。所以，幼兒園在制定常規(guī)時，應以日常行為規(guī)范和常識性禮儀為主要教育目標，完善幼兒的人格，增強幼兒的社會觀念。

（三）采用多元化的常規(guī)教育方法

教師在使用常規(guī)教育幼兒時，不能只是對幼兒一味地命令，這不利于幼兒自身的發(fā)展。教師應該采用多種方法綜合化的進行教育。讓幼兒在常規(guī)教育中感受到趣味和積極感。

例如，對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，教師應該給予表揚，并且可以適當?shù)倪M行一些物質上的獎勵。這樣不僅受獎勵者會越做越好，而且也起到了一個模范帶頭的作用。其他的幼兒會效仿受獎勵者，這樣就逐漸將整個班級的氛圍帶動起來。反之，當幼兒犯錯誤后，教師不應該訓斥幼兒，應該多采用一些緩和的方法，可以耐心的和幼兒一對一分析犯錯的原因，并教育幼兒今后改正。

作為教師，在執(zhí)行幼兒園常規(guī)時，應該以身作則。給幼兒樹立榜樣。此外，在日常生活中，家長也要和教師積極配合，讓幼兒的常規(guī)教育更加有效。

結語：幼兒園小班日常生活活動常規(guī)教育在幼兒的成長中起到舉足輕重的作用。家長和教師應該加大對其的重視力度。并且，幼兒園要根據(jù)不同環(huán)境，制定相應的常規(guī)教育制度，仔細研究常規(guī)教育的相關內(nèi)容和實施方式。對幼兒要根據(jù)他們的自身的特點分類教育。讓幼兒在常規(guī)教育中積極健康的成長，并且提高幼兒的自身素質，使幼兒充分展現(xiàn)出自己獨有的特點。

參考文獻：

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