“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)化策略研究

【摘要】信息化時(shí)代的到來，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，潛移默化地改變了我們的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。本文針對碎片化英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及對英語教學(xué)產(chǎn)生的影響，提出了碎片化英語學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略來實(shí)現(xiàn)碎片化英語學(xué)習(xí)的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】碎片化英語學(xué)習(xí);英語教學(xué);優(yōu)化策略

“碎片化”，這一詞的意思就是把一個(gè)完完整整的內(nèi)容分成許許多多零散的部分，“碎片化”這個(gè)概念已經(jīng)運(yùn)用于當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，并且在各個(gè)領(lǐng)域的意義是不同的。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，不管在我們的英語學(xué)習(xí)中還是生活中，我們都能隨時(shí)隨地運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備來進(jìn)行碎片化的英語學(xué)習(xí)，碎片化的英語學(xué)習(xí)改變了我們的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。碎片化學(xué)習(xí)是當(dāng)今信息傳播的基礎(chǔ)，也是社會(huì)發(fā)展的核心。目前我們的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)很大程度上不能滿足我們英語學(xué)習(xí)的需求。本文針對碎片化英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及對英語教學(xué)產(chǎn)生的影響，提出了碎片化英語學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略來實(shí)現(xiàn)碎片化英語學(xué)習(xí)的價(jià)值。

1. 文獻(xiàn)綜述

1.1 國外研究

碎片化英語學(xué)習(xí)的相關(guān)研究在國外起源較早，經(jīng)過許多年的發(fā)展在碎片化英語學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀方面取得了很大的進(jìn)步，例如：日本山內(nèi)祐平的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開發(fā);美國斯坦福大學(xué)開發(fā)的碎片化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。國外的科學(xué)技術(shù)比較先進(jìn)，開發(fā)了許許多多的碎片化英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以滿足英語學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的英語學(xué)習(xí)需求，這些研究很大程度上體現(xiàn)了碎片化英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并且為碎片化的英語學(xué)習(xí)提供了很好的條件。

1.2 國內(nèi)研究

國內(nèi)關(guān)于碎片化英語學(xué)習(xí)的研究相對于國外而言比較晚一點(diǎn)，但是發(fā)展的速度比較快，已經(jīng)有血統(tǒng)專家學(xué)著在理論和實(shí)踐方面研究并取得了一些成果，碎片化的英語學(xué)習(xí)一直從在于我們的生活當(dāng)中只是現(xiàn)在的科技發(fā)展比較快，讓碎片化的英語學(xué)習(xí)更加突出、明顯。例如： 孫丹，何驊的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)開發(fā);燕鋒，宋丹的碎片式教育平臺(tái)的開發(fā)及應(yīng)用;朱學(xué)偉，朱昱等人的基于碎片化應(yīng)用微型軟件的流程設(shè)計(jì)原則;邵華的大學(xué)英語精品課程學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)。以上這些案例為了讓我們更好地運(yùn)用碎片化英語學(xué)習(xí)以及更傾向于開發(fā)何種平臺(tái)或媒介整合傳遞信息。本文在大學(xué)生普遍英語水平較低的條件下主要探討如何利用碎片化英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在有效時(shí)間和空間提高自己英語水平。

2. 碎片化英語學(xué)習(xí)與英語教學(xué)

2.1 碎片化英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

大學(xué)生平均每天使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)時(shí)間情況，在空閑的時(shí)間里通過QQ、微信、微博等各種移動(dòng)設(shè)備來獲取知識。碎片化學(xué)習(xí)是大學(xué)生普遍都非常認(rèn)可的英語學(xué)習(xí)方式，并且大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)是如今社會(huì)信息技術(shù)快速發(fā)展和傳播的結(jié)果?；ヂ?lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備為知識的自由獲取提供了很重要的平臺(tái)，碎片化知識已經(jīng)成為新知識體系建構(gòu)過程中的重要元素。調(diào)查顯示，81%的大學(xué)生認(rèn)為碎片化英語學(xué)習(xí)對自己有所幫助，超過47%的大學(xué)生認(rèn)為碎片化英語學(xué)習(xí)效率較高，94%的大學(xué)生對碎片化英語學(xué)習(xí)方式表示好感和認(rèn)同，近77%的大學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)、平板電腦進(jìn)行交流和英語學(xué)習(xí)，平均每天長達(dá)3.7個(gè)小時(shí)，這表明碎片化英語學(xué)習(xí)潛力巨大，影響與改變著大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式，已成為大學(xué)生獲取知識的一個(gè)重要方式。

碎片化英語學(xué)習(xí)使大學(xué)生個(gè)性化，自主性的英語學(xué)習(xí)能力大大提高。碎片化英語學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)時(shí)間更可控更靈活，分割后的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易獲取，英語學(xué)習(xí)時(shí)間短且更容易維持學(xué)習(xí)興趣，更方便碎片化時(shí)間的有效利用，知識的吸收率有所提升等方面的優(yōu)勢。

2.2 碎片化英語學(xué)習(xí)對英語教學(xué)的影響

2.2.1 教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

碎片化英語學(xué)習(xí)讓老師的角色發(fā)生了改變，不再是思想的中心，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，顯示出了學(xué)生的主體地位和“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，這是碎片化英語學(xué)習(xí)的核心，也有利于建立良好的師生關(guān)系并且充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位。

2.2.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新

在碎片化學(xué)習(xí)的環(huán)境下，大學(xué)生獲取信息的習(xí)慣越來越好，其教學(xué)方法與以前的有本質(zhì)上的不同，更加重視學(xué)生對高效課堂參與的主動(dòng)性。比如：老師借助學(xué)校的多媒體傳課程的內(nèi)容，以便讓大學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)。通過這些快速便捷的移動(dòng)設(shè)備如QQ，微信等，老師和學(xué)生還可以保持聯(lián)系，隨時(shí)隨地的交流互動(dòng)，方便老師了解學(xué)生的各種動(dòng)態(tài)，碎片化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

2.2.3 教學(xué)思維的影響

碎片化學(xué)習(xí)的主要思維模式為積極性思維和跳躍性思維，可以讓大學(xué)生的想象空間更加的豐富，邏輯思維能力得到有效的鍛煉。此外，碎片化知識具有多元化的特點(diǎn)，使得大學(xué)生參與思維活動(dòng)的空間得到拓展，聯(lián)想深刻得體思維比較活躍，讓其思想內(nèi)容有意義，有價(jià)值。充分發(fā)揮大學(xué)生的邏輯思維能力和豐富的想象空間，提升大學(xué)生知識碎片的價(jià)值。

3. 碎片化英語學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

3.1 優(yōu)化碎片化英語學(xué)習(xí)環(huán)境

碎片化學(xué)習(xí)的環(huán)境對碎片化英語學(xué)習(xí)的效果有直接的影響，因此英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)不可忽視。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)移動(dòng)設(shè)備的建設(shè)，完善有計(jì)算機(jī)多媒體的教室來擴(kuò)大教學(xué)平臺(tái)的完善和開發(fā)，增強(qiáng)大學(xué)生的碎片化英語學(xué)習(xí)興趣，試著開發(fā)一些符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的微平臺(tái)和各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，添加各大高校的教學(xué)資源鏈接入口，讓大學(xué)生能夠利用手機(jī)感受碎片化英語學(xué)習(xí)的快樂。

3.2 提高教學(xué)和科研資源的利用率

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，目前各大高校本身就開發(fā)了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是利用率不是很高，因此學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多使用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來提高教學(xué)資源的使用率。此外，大學(xué)除了紙質(zhì)的圖書外，還應(yīng)該有數(shù)字圖書館。高校應(yīng)該經(jīng)常性、習(xí)慣性的以講座或者培訓(xùn)班的方式來引導(dǎo)大學(xué)生充分利用這些平臺(tái)來為自己的英語學(xué)習(xí)增添色彩。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生開展有效的碎片化英語學(xué)習(xí)

雖然大學(xué)生能夠有效的利用碎片化時(shí)間、碎片化空間來獲取知識和解決一些問題，但是大學(xué)生的碎片化英語學(xué)習(xí)處于較低水平，還需要很大的提升。學(xué)校應(yīng)該在政策方面給大學(xué)生更多的引導(dǎo)，例如，一部分課程以碎片化英語學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行開展，若學(xué)生不能在課堂上進(jìn)行碎片化的英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合理的分配課外的時(shí)間來進(jìn)行碎片化英語學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們認(rèn)識到，在大學(xué)階段碎片化英語學(xué)習(xí)可以輔助我們的英語學(xué)習(xí)也能幫助我們提高自己的能力。

4. 結(jié)束語

碎片化的英語學(xué)習(xí)在我們的日常生活和工作中隨時(shí)隨地發(fā)生，是我們重要的英語學(xué)習(xí)方式。碎片化學(xué)習(xí)在我們的英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的隱患，可以通過優(yōu)化英語學(xué)習(xí)資源和發(fā)展技術(shù)工具來解決。我們要更加重視對碎片化英語學(xué)習(xí)，要將碎片化學(xué)習(xí)與我們的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，取長補(bǔ)短，發(fā)揮碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，采取可行的優(yōu)化策略提高我們的英語學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：多曉萍，（1977- ），女，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)與英語教學(xué)法、英美文學(xué)。