小組協(xié)作在高中數(shù)學課堂教學中的應用探究

代亨材

摘要：高中數(shù)學是高中教學當中不可缺少的一環(huán)，將小組協(xié)作這種教學手段靈活運用于高中數(shù)學課堂教學當中，可以充分發(fā)揮學生在課堂上的作用，有效的引發(fā)學生去主動的探究數(shù)學問題。為此，我們的教師在組織開展高中數(shù)學課堂教學工作時，應該對小組協(xié)作這種教學方法予以重視，通過利用小組協(xié)作的形式展開教學，進而提高課堂教學的成效。

關鍵詞：小組協(xié)作;高中數(shù)學;課堂教學;應用方法

就當前的高中數(shù)學課堂教學的實際情況來看，盡管教學取得了一定的成績，但是依舊有不少的問題存在于教學之中。其中以部分教師缺乏對小組協(xié)作的重視，教師對如何有效的開展組內(nèi)活動沒有一個系統(tǒng)全面的認知，學生在利用小組協(xié)作學習的過程中缺乏主動性和協(xié)作意識最為嚴重。這些問題的存在不僅阻礙了高中數(shù)學課堂教學的改革和發(fā)展，同時也影響了高中學生對數(shù)學這門課程的學習。為此，針對目前小組協(xié)作在高中數(shù)學課堂教學中的應用情況，本文從三個方面來進行闡述，以期為高中數(shù)學的課堂教學提供些許參考：

一、合理進行分組，保證各組學生之間的均衡性

由于高中學生對于數(shù)學知識的學習能力是存在一定差距的。在利用小組協(xié)作的方式展開課堂學習的過程中，那些學習數(shù)學知識較快，學習能力較強的學生通常是比較活躍的，同時參與小組活動比較積極的，而那些學習數(shù)學能力較弱的學生則完全處于被動的學習狀態(tài)，不僅在小組活動中難以有所表現(xiàn)，而且很難有機會去表達自己的觀點和意見。這樣下去，學生之間的差距會越拉越多，很顯然是不利于高中數(shù)學課堂教學的。為此，我們的教師在利用小組協(xié)作進行教學的過程中，需要根據(jù)學生的實際情況對學生合理的進行分組，進而保證各個小組間的均衡性。

例如，在“集合”一課當中，在進行本節(jié)課的教學時，首先，教師可以把學生以三到五人為一組進行分組。接著，教師可以把同一小組的學生安排到一起，進而方便組內(nèi)學生之間的溝通交流。然后，教師可以讓每個小組推選出一個小組長，并有各個小組長來負責組內(nèi)人員的分工和任務的布置。最后，在對學生進行分組時，教師需要注意對各個小組的內(nèi)部結構進行優(yōu)化，讓每一位學生都可以明確自己在小組內(nèi)的學習任務。

二、構建問題情境，提高學生對數(shù)學知識的掌握

將小組協(xié)作應用于高中數(shù)學教學當中，則可以有效的提升學生在課堂中的學習主動性和踴躍性，不僅可以有效的引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習熱情和動力，同時還可以讓學生在組內(nèi)討論的過程中加深對數(shù)學知識的印象。為此，教師在利用小組協(xié)作展開教學的過程中，應該根據(jù)學生的實際情況合理的為學生構建問題情境，借此來提高學生對數(shù)學知識的掌握。

還拿“集合”這節(jié)課的來說，前面教師讓學生利用小組協(xié)作的方式對本節(jié)課當中的重要內(nèi)容進行了探究，并讓學生對于“集合”這一節(jié)課的內(nèi)容進行了了解。因此，在課堂教學的過程中，教師可以先利用多媒體課件向?qū)W生展示一些有關集合的具體案例，比如所有的整數(shù)、某學校的統(tǒng)一班級的學生、數(shù)軸上的所有坐標點等例子，進而加深學生對集合的認識。接著，教師可以就本節(jié)課的知識內(nèi)容，比如：“集合是如何進行分類的？”“常用的數(shù)集有哪些？它們又是怎樣記錄的？”“元素和集合之間存在什么樣的關系”向?qū)W生進行提問，通過學生在組內(nèi)的合理分工和協(xié)作，進而得出這些問題的答案。

三、開展教學活動，提高小組協(xié)作在教學的應用

學習數(shù)學知識的最終目的就是把所學的知識內(nèi)容可以加以運用到實際生活中來，而數(shù)學活動作為一種可以提高學生的實踐本領，幫助學生更好的掌握所學知識內(nèi)容的方法，對于達成課堂有效教學有著重要的作用。為此，我們的教師需要通過開展具體的教學實踐活動，進而提高教學的質(zhì)量和水準，達成有效教學的目標。

依舊拿“集合”這節(jié)課為例，教師除了進行正常的課堂教學以外，還可以在課堂上舉辦一次智力問答的小組競技比賽活動。在本次活動中，教師可以事先準備一些比賽用的和集合有關的數(shù)學題，并將這些題記錄在卡片上。接著，教師可以把各個小組進行編號，用小球代表各個小組，并將小球放置到一個盒子當中。然后，教師可以隨機給出一道卡片上的數(shù)學題目，并從盒子當中抽取一個小球，讓被抽中的小組來回答這個問題，如果回答不上來或則回答錯誤，則扣小組分數(shù)，回答正確的加分。最后，根據(jù)各個小組的分數(shù)來決出優(yōu)勝者。

總的來說，小組協(xié)作學習作為一種教學方式，其在高中數(shù)學課堂教學中應用的目的就是為了讓教師可以更好的展開教學工作，讓學生可以更好的掌握所學的知識內(nèi)容。為此，我們的教師在利用小組協(xié)作來展開教學時，需要根據(jù)學生的學習情況和課本內(nèi)容為學生設計更加合理、科學的教學內(nèi)偶人，進而讓學生可以在利用小組協(xié)作學習的過程中對數(shù)學知識進行更好的理解。此外，教師還應該鼓勵學生在學習的過程中大膽提問，勇敢的表達自己的想法和建議，進而讓小組協(xié)作可以充分發(fā)揮作用。

參考文獻

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