關(guān)于高職信息學(xué)科集體備課信息化的策略研究

查維康

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷改革深化，教師的教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升。集體備課，作為教師集思廣益的備課階段，關(guān)系著教師在本節(jié)課堂教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高職信息學(xué)科作為一門新時(shí)代信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)科，如何讓集體備課和信息技術(shù)相結(jié)合的問(wèn)題，一直困擾著信息技術(shù)學(xué)科教師，因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此問(wèn)題展開分析。

關(guān)鍵詞：高職信息技術(shù);集體備課;備課信息化

集體備課是本年級(jí)同學(xué)科的教師根據(jù)教學(xué)大綱要求和計(jì)劃，對(duì)教材講授的內(nèi)容、方法、教學(xué)環(huán)境等因素進(jìn)行討論研究，并歸納總結(jié)課堂教學(xué)的教研活動(dòng)，有利于教師教學(xué)活動(dòng)更高效的開展，然而，在目前的集體備課中，教師在備課集體討論活動(dòng)中，一備、二備等頻繁備課活動(dòng)使教師備課產(chǎn)生懈怠心理，總覺得教學(xué)備課是備課組長(zhǎng)及重點(diǎn)教師的事情，發(fā)言積極性不高，還有，傳統(tǒng)的教學(xué)備課只是對(duì)教材大綱要求、目標(biāo)進(jìn)行備課，無(wú)法做到及時(shí)有效的教學(xué)實(shí)施，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文從備課效率、科學(xué)教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量三個(gè)方面，對(duì)集體備課信息化的應(yīng)用進(jìn)行策略探究。

一、摒棄傳統(tǒng)備課思維，提高備課效率

在傳統(tǒng)的備課活動(dòng)中，大部分教師直接使用備課組的備課教案，并未根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)熱情大打折扣。因此，在信息化時(shí)代的背景下，集體備課的思想應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變和改善，教師備課應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，時(shí)刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)為工作目標(biāo)，做到學(xué)習(xí)的及時(shí)性和教授的準(zhǔn)確性，，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和延續(xù)性，從而提高教學(xué)備課效率。

例如：在集體備課中，我結(jié)合學(xué)生心理特征和認(rèn)知范圍的特點(diǎn)，利用校內(nèi)信息化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)辦公平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，與其他教師對(duì)新學(xué)期的學(xué)生教學(xué)展開討論，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生都已初步了解信息技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，因此，在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，備課教師一致認(rèn)為應(yīng)減少對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力展開教學(xué)，通過(guò)廣大教師的發(fā)言探究，針對(duì)信息學(xué)科的新學(xué)期學(xué)生教學(xué)備課，大家有了一個(gè)初步的共識(shí)，進(jìn)而對(duì)接下來(lái)教學(xué)備課的順利進(jìn)行，提供思想基礎(chǔ)，幫助教師提高集體備課效率。

二、創(chuàng)新集體備課方式，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)

集體備課的目的在于大家可以集思廣益的對(duì)教材進(jìn)行深入了解，讓學(xué)生更容易理解教材重點(diǎn)，使教師在備課環(huán)節(jié)更加輕松和高效，但目前部分地區(qū)還存在慣用以前的備課方式，如：照搬教案進(jìn)行講授等，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中聽的枯燥，教師講的乏味，因此，在集體備課的環(huán)節(jié)中，應(yīng)利用信息化技術(shù)對(duì)備課展開實(shí)時(shí)更新，讓教師在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的對(duì)教材進(jìn)行備課，同時(shí)，其他學(xué)科教師也可根據(jù)信息平臺(tái)上的信息反饋及時(shí)做出相應(yīng)教案調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

例如：在“信息獲取”的教學(xué)備課中，我通過(guò)校內(nèi)信息化教學(xué)平臺(tái)中，觀察到部分教師在教授本節(jié)知識(shí)時(shí)，缺少對(duì)學(xué)生獲取信息的應(yīng)用指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生說(shuō)明搜集信息的重要性，對(duì)信息的獲取能力的方式和過(guò)程都是一帶而過(guò)的，私下學(xué)生反映還是搜不到有用的信息，因此，我針對(duì)這一問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息獲取的收集能力，讓學(xué)生掌握信息的來(lái)源和渠道方法，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、及時(shí)總結(jié)教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)反思是教師對(duì)本節(jié)教學(xué)備課的一個(gè)歸納總結(jié)，及時(shí)的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)，有利于教師在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐的開展，同時(shí)，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)的不足之處，因此，在集體備課的信息條件下，教師把本節(jié)的教學(xué)教案及時(shí)反饋給其他教師，便于其他教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)失誤，保證課堂教學(xué)效果，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：在“文件下載”的備課中，我看到部分教師在運(yùn)用備課組的教學(xué)教案時(shí)，反饋部分學(xué)生雖能在網(wǎng)上下載自己所需資源，但對(duì)真正使用下載工具進(jìn)行高效下載的學(xué)生不多，還有一些學(xué)生對(duì)文件的屬性、類型都不甚了解，導(dǎo)致學(xué)生處于迷糊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，我結(jié)合備課信息化的實(shí)時(shí)性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)備課內(nèi)容，著重加深對(duì)學(xué)生技能上教授，讓學(xué)生能通過(guò)需求分析，確定下載文件的種類和要求，幫助學(xué)生了解文件的類型和屬性，同時(shí)提醒學(xué)生對(duì)下載文件資源的合法合理的使用，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提升學(xué)生使用信息資源管理的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，保持學(xué)習(xí)態(tài)度，形成健康主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)信息化備課的及時(shí)反饋，讓我提前掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，糾正備課中的教學(xué)缺失，幫助學(xué)生更加全面的掌握課堂知識(shí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)備課的合理性和有效性。

總之，在信息化的時(shí)代背景下，應(yīng)合理把握集體備課的優(yōu)勢(shì)，幫助教師在教學(xué)備課中提高備課質(zhì)量和效率，因材施教的開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，利用集體備課信息化的實(shí)時(shí)性，引導(dǎo)教師及時(shí)走出教學(xué)誤區(qū)，幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于教師教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，因此，在高職信息學(xué)科的集體備課中，科學(xué)運(yùn)用信息化技術(shù)，樹立學(xué)生主體備課思想，提升教學(xué)質(zhì)量，為高職學(xué)生的信息能力發(fā)展而努力奮斗。

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