小學(xué)語文有效閱讀訓(xùn)練的思考

摘要：近年來，隨著我國教育業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語文越來越受到關(guān)注。在閱讀教學(xué)中，教師要注重將有效化的閱讀教學(xué)訓(xùn)練作為教學(xué)的設(shè)計目標，從影響有效性的因素入手，有針對性地開展相關(guān)工作。素質(zhì)教育的思想給教師的教學(xué)也明確了方向，讓教師認識到有效的教學(xué)訓(xùn)練，要包括影響有效性的內(nèi)在因素和外在因素，內(nèi)在因素主要指的學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的高低，學(xué)習(xí)動力的強弱，以及他們是否建立起來對閱讀的正確認識，從外在因素來看，小學(xué)閱讀教學(xué)訓(xùn)練的有效性主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)理念是否科學(xué)，教學(xué)設(shè)計是否新穎？是否能夠為引起學(xué)生的興趣？所以在接下來的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)訓(xùn)練的問題，談?wù)勛约旱膸c看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀訓(xùn)練;思考

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，做好這部分的教學(xué)，才能幫助學(xué)生提高閱讀水平，并促進其綜合能力的發(fā)展。而隨著新課改的不斷推進，一種全新的教學(xué)模式即合作學(xué)習(xí)開始在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有了十分廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的應(yīng)用效果，不僅促進了學(xué)生綜合能力素質(zhì)的發(fā)展，同時也大大改善了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平。

1做好教學(xué)的預(yù)設(shè)工作，在講授中體現(xiàn)出個性化的特色

課堂教學(xué)活動中，教師和學(xué)生可以有充分的互動，在互動中提高學(xué)生的，閱讀專注力，提高他們的閱讀學(xué)習(xí)效果。閱讀是一種主動的過程，而且是一種專注的過程，教師要訓(xùn)練學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，就需要將他們內(nèi)在的主動性激發(fā)出來，對于課堂上以及課堂之外，學(xué)生在閱讀中所持有的觀點，所可能出現(xiàn)的興趣喪失等問題，教師都可以提前做好一定的準備，這樣，遇到問題才能快速的解決。學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗都是教師對他們進行課前的閱讀訓(xùn)練，預(yù)設(shè)的時候重要的參考內(nèi)容，例如，講到一些風(fēng)景名勝，桂林山水大興安嶺等等，由于地域上的差異，很多學(xué)生并不了解這些地方。那么，光從文章當(dāng)中得到的感觸可能比較有限，借助多媒體課件，直觀形象的呈現(xiàn)出這些自然景物的圖片視頻，學(xué)生閱讀的興趣就會變得更濃，而且增強了直觀性。

2教師把握正確的教學(xué)身份，對合作學(xué)習(xí)予以科學(xué)的指引

在新課改的背景下，作為小學(xué)語文教師，必須從思想上與時俱進、開拓創(chuàng)新，意識到發(fā)揮學(xué)生主體性作用的重要性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，其對很多事物缺乏一定的認知能力或思考深度，在這種情況下，就需要教師正確、合理地指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)引導(dǎo)。尤其是對于閱讀教學(xué)中的一些重難點，教師應(yīng)注意不可完全交由學(xué)生自主去閱讀完成，而是應(yīng)與學(xué)生建立學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系，共同合作、探討交流的方式去尋求答案。如，在閱讀教學(xué)《望廬山瀑布》的過程中，教師首先可通過領(lǐng)讀、泛讀的方式讓學(xué)生帶有情感的閱讀，體會和感悟詩中字、詞中呈現(xiàn)的大自然的雄偉與壯觀。接著，教師依然可將學(xué)生分成多個合作學(xué)習(xí)的小組，通過查閱資料對通假字、古文今用的相關(guān)知識進行共同合作解答，然后老師針對一些重難點予以點撥，這樣才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生合作閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生年齡小，性格活潑，學(xué)習(xí)意識不強。因此，在設(shè)計教學(xué)時，教師要順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，適當(dāng)加入游戲，以此吸引學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動下主動參與，積極探究。例如，《黃鶴樓送別》一文描寫的是李白送別摯友孟浩然的情形，表現(xiàn)了兩人之間的深厚友情。全文的高潮在于李白佇立江邊，眺望孟浩然的船漸漸遠去，以此切入展開分析，便能從李白的動作和神情中深刻感受到他對摯友依依不舍之情。教師可鼓勵學(xué)生對此情景進行表演，加深理解和體會，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這樣，學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)畫面，進行深入感知。

4教師要做好閱讀的示范，從情感之處打動學(xué)生

通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文，教師可以讓學(xué)生們聆聽自己的示范閱讀，在示范閱讀中，傾注自己真實的情感，從情感去打動學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦。由于生活經(jīng)驗的缺乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些文章，在閱讀一些課外書籍的時候，所得到的感觸遠遠不及老師的感觸，因為，作為老師，有著更多的生活經(jīng)驗和個人體會，能夠在閱讀中，將這些情感的內(nèi)容融入進去，從而給學(xué)生帶去一定的感染作用，即便學(xué)生得不到感染，如果教師能夠把其背后的故事生動的形象的情感，真切的講述給學(xué)生，學(xué)生的內(nèi)心也會受到震動，所以有效的閱讀是飽含情感的閱讀，是教師真實的袒露自己，情感感觸的閱讀。人在生活中急需要理性，也需要感性，我們對學(xué)生開展教育工作不能只是純粹的理性上的教訓(xùn)，也要有情感上的教育，這樣的學(xué)生成長起來才是一個完整的人才，是一個有血有肉有感情的對社會有益的人。

5確立并制定針對性的合作閱讀教學(xué)目標

小學(xué)階段的學(xué)生普遍還不具備較強的理解能力，因而也缺乏明確的學(xué)習(xí)方向，所以這就需要教師確立并制定合理的合作學(xué)習(xí)目標，保障合作學(xué)習(xí)方式提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師應(yīng)全面深入地解讀、探究和摸索教學(xué)大綱、教材以及學(xué)生的學(xué)情，在此基礎(chǔ)上才能確立每一個不同階段的教學(xué)目標，從而展開有效的合作閱讀教學(xué)，真正確保這種教學(xué)模式高效、高質(zhì)且有序的進行。例如，在引導(dǎo)學(xué)生《將相和》的閱讀教學(xué)過程中，通過研究課文的內(nèi)容以及教學(xué)要求，教師應(yīng)明確整篇文章的脈絡(luò)，領(lǐng)會和把握藺相如將國家利益放在第一位以及廉頗勇于改過的精神，由此來確立閱讀教學(xué)的目標，然后設(shè)計相應(yīng)的閱讀教學(xué)方案，組織學(xué)生分成多個小組，結(jié)合每一項的閱讀目標，進行有序的合作閱讀學(xué)習(xí);接著，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的探討中，教師應(yīng)注意做好點撥、指導(dǎo)，此時可讓小組的成員代表上臺闡述本組的探討結(jié)論，并最終對各個小組的合作學(xué)習(xí)的成果進行總結(jié)、點評，由此才能不斷完善每一個小組合作學(xué)習(xí)的研究成果，并給予學(xué)生閱讀思路一些正確的指導(dǎo)和方向，由此逐步引導(dǎo)學(xué)生展開深入的閱讀與理解，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)作用。

結(jié)語

總之，開展有效的閱讀教學(xué)訓(xùn)練，小學(xué)語文教師要從學(xué)生的閱讀興趣引發(fā)，去實踐閱讀教學(xué)的基本思想，將有效的教學(xué)理念融入進去，提高學(xué)生的閱讀動力和興趣。

參考文獻

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作者簡介：卓英（1979.10一），性別：女，民族，漢，籍貫，福建省三明市 ，中小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，工作單位：尤溪縣西洋中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文閱讀。