淺析小學(xué)數(shù)學(xué)“保質(zhì)高效”復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建策略

朱雙林

摘 要：學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)相輔相成，如果缺乏復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生們也很難真正的通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進自身能力的進步。因而教師們需要讓學(xué)生們了解到復(fù)習(xí)的重要性，并且能夠幫助學(xué)生們更好的進行復(fù)習(xí)活動。只有學(xué)生們進行了全面的復(fù)習(xí)活動，才能更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文主要是從小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂存在的問題以及“保質(zhì)高效”復(fù)習(xí)課堂對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性等方面進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);學(xué)生

對于許多小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科都有著一定的難度，學(xué)生們不僅會在掌握學(xué)習(xí)方法上遇到一定的問題，還會出現(xiàn)復(fù)習(xí)不到位的問題。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科重要的是掌握解題的方法與思維，但是數(shù)學(xué)學(xué)科中也存在著許多的小知識點，因此復(fù)習(xí)對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言也非常的重要。通過數(shù)學(xué)基本知識點的復(fù)習(xí)，學(xué)生們能夠更好的查漏補缺，從而形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，所以復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)也是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所不可缺少的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂存在的問題

（一）缺乏合理方法，學(xué)生復(fù)習(xí)效率低

雖然很多學(xué)生知道通過復(fù)習(xí)能夠鞏固他們自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是由于缺乏合理的方法，學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率很低。小學(xué)階段教師們雖然會進行集體的復(fù)習(xí)活動，但是教師們并沒有足夠的時間去準備能夠解決所有學(xué)生問題的復(fù)習(xí)試題。所有很多學(xué)生即使完成了教師的復(fù)習(xí)任務(wù)，但還是不能較好的解決自身的問題。有的學(xué)生會選擇將所有的數(shù)學(xué)題目都進行一輪復(fù)習(xí)，但是這樣的練習(xí)雖然也能達到鞏固知識，彌補知識漏洞的目的，但是卻耗時耗力，而且往往事倍而功半。通過這樣的復(fù)習(xí)活動，學(xué)生們雖然付出了努力，但是卻不一定能取得較好的成績，反而會讓學(xué)生質(zhì)疑復(fù)習(xí)是否有作用，從而使學(xué)生們輕視復(fù)習(xí)的作用。

（二）不重視復(fù)習(xí)課堂，忽視復(fù)習(xí)重要性

除了掌握的方法不當之外，還有一部分學(xué)生不重視復(fù)習(xí)課堂，并且忽視復(fù)習(xí)的重要性。這部分學(xué)生不愿意通過復(fù)習(xí)活動鞏固自身的知識點，而是認為他們通過平時的學(xué)習(xí)活動已經(jīng)熟練的掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，因而數(shù)學(xué)對于他們而言已經(jīng)不需要復(fù)習(xí)了。但是這些學(xué)生由于沒有進行復(fù)習(xí)活動，所以在計算、單位換算時都會遇到一定的問題，甚至有的學(xué)生都不知道一米等于多少分米。而有的學(xué)生則會因為沒有復(fù)習(xí)乘法口訣表而導(dǎo)致自己無法計算乘法除法計算題，甚至有的學(xué)生還會在綜合運算中先計算加減法再計算乘除法。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更多的是要求學(xué)生掌握解題的方法和思維，但是也存在著部分較為基礎(chǔ)，需要通過背誦加強記憶的知識點，因此數(shù)學(xué)學(xué)科也需要進行復(fù)習(xí)活動。

二、“保質(zhì)高效”復(fù)習(xí)課堂對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性

一般而言數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該分為兩個部分，即簡單的基礎(chǔ)題部分以及難度較大的拓展題部分。簡單的基礎(chǔ)題只需要學(xué)生們掌握相關(guān)的知識點便可以解出正確的答案，如簡單的乘法“9×8、7×5......”和需要運用加法定律、乘法定律的綜合算式。而難度較大的拓展題則需要學(xué)生們掌握一定的方法，或者一定的思路。由于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)也較多，所以學(xué)生們肯定會學(xué)習(xí)較多的題型，也要掌握更多的拓展題。而經(jīng)歷一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后學(xué)生對于自己之前所掌握的題型也有所忘記，因此學(xué)生們需要通過復(fù)習(xí)去加強記憶。通過復(fù)習(xí)活動學(xué)生們能夠更好的鞏固基礎(chǔ)知識點，從而更好的解答基礎(chǔ)題。而復(fù)習(xí)也能較好的讓學(xué)生們回憶起那些拓展題型，從而能夠更好的掌握那些解題方法與思路。為了更好的促進學(xué)生群體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，“保質(zhì)高效”復(fù)習(xí)課堂對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言非常必要。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“保質(zhì)高效”復(fù)習(xí)課堂的具體構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建知識導(dǎo)圖，促進學(xué)生自主復(fù)習(xí)

為了更好的幫助學(xué)生群體進行數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)活動，教師也需要給予學(xué)生適當?shù)膸椭且惨紤]到學(xué)生的個人發(fā)展，避免因直接給學(xué)生準備復(fù)習(xí)資料而讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性。如教師可以根據(jù)一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建一定的知識導(dǎo)圖，從而促進學(xué)生更好的進行自主復(fù)習(xí)。學(xué)生們有時候缺乏的就是一定的復(fù)習(xí)方法，而知識導(dǎo)圖就像知識大道上的路標，能夠給予學(xué)生正確的方向，讓學(xué)生們更好的進行復(fù)習(xí)活動。結(jié)合知識導(dǎo)圖學(xué)生們也能更好的梳理自身的所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而將一學(xué)期的數(shù)學(xué)知識整理成一個系統(tǒng)的知識系統(tǒng)。而且在這一過程中學(xué)生們也會較好的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，從而能夠促進學(xué)生能力的發(fā)展。

（二）劃分小組，進行小組復(fù)習(xí)討論

除了知識導(dǎo)圖之外，教師還可以劃分小組，進行小組復(fù)習(xí)討論。通過小組成員的共同討論，學(xué)生們能夠更好發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，也能更好的復(fù)習(xí)總結(jié)易錯題。雖然學(xué)生們一個人不能找出所有的問題所在，但是學(xué)生們通過共同的努力卻能夠較好的將一學(xué)期所學(xué)進行歸納總結(jié)。如有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)乘法分配律容易出現(xiàn)錯誤，而有的學(xué)生則會發(fā)現(xiàn)面積單位的換算也很容易出錯，通過不同學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，小組成員們能夠?qū)⒁粚W(xué)期的易錯點進行詳細的總結(jié)歸納。特別是有些學(xué)生如果對某個問題掌握不到位，小組的其他同學(xué)也能較好的幫助他學(xué)習(xí)理解，而且這樣的效率要遠比教師一個個的去解決學(xué)生問題要高的多。在小組討論的時候，學(xué)生不僅能進行“保質(zhì)高效”的復(fù)習(xí)，還能互幫互助，增進學(xué)生之間情誼與友誼。

（三）進行題型比較，區(qū)分不同題型

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，也有很多的題型比較相似，因而學(xué)生們也很容易混淆甚至弄錯基本題型。在弄錯題型之后，學(xué)生們思路也會受到影響從而向錯誤的方向發(fā)散。而教師可以通過題型的對比，將不同但又存在共同性的題型進行分類，從而幫助學(xué)生們更好的理解掌握這些題型。如常見的“雞兔同籠”問題與“租船問題”就很容易出現(xiàn)混淆，雖然都能夠運用“假設(shè)法”去解答，但是兩個題目卻有著一定的區(qū)別，如果沒有注意兩者的區(qū)別，也是很容易導(dǎo)致錯誤。教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的時候便需要將兩個問題較好的區(qū)分，如“租船問題”需要考慮最優(yōu)化原則，既保證沒有空座，價格也要最優(yōu)惠。而“雞兔同籠”則需要學(xué)生弄清“雞”與“兔”的頭腳對應(yīng)關(guān)系，并且也只有通過這樣的關(guān)系才能較好的找出題目中隱含的關(guān)系，從而解出題目答案。

四、結(jié)論

復(fù)習(xí)能夠較好的幫助學(xué)生們進行知識點鞏固，也能促進學(xué)生更好的理解記憶數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識點。但是缺乏對于復(fù)習(xí)活動的重視性也讓很多學(xué)生們在結(jié)束一學(xué)期的學(xué)習(xí)時無法形成較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。為了更好的幫助學(xué)生們進行復(fù)習(xí)活動，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師需要給予學(xué)生一定的幫助。如教師可以構(gòu)建知識導(dǎo)圖，指引學(xué)生更好的進行自主復(fù)習(xí)。除此之外教師也可以劃分小組，讓學(xué)生們進行小組討論，然后在互幫互助中進行更全面的復(fù)習(xí)。由于學(xué)生們的能力有限，所以學(xué)生們在遇到易混淆題型時無法較好區(qū)分，因此教師也需要將題型進行對比，幫助學(xué)生更好的區(qū)別理解。加強學(xué)生們的復(fù)習(xí)練習(xí)，不僅能讓學(xué)生們更好的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，還能較好的促進學(xué)生能力發(fā)展，使學(xué)生更好的成長發(fā)展。

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